איך ערכתי את הבחינות שלי?

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

מכאן מתחילה סדרת מאמרים על עבודתי בסביבה האקדמית. ממנו תבינו למה השלמתי אותו.

עבדתי כמורה באוניברסיטה במשך 11 שנים. כן, אל תראה שבזמן כתיבת שורות אלה אני רק בן 32, באמת לימדתי שם מגיל 20, היו לכך סיבות ויכולות. אפילו קרה שניגשתי לבחינה מאנשים ש"גדולים" ממני בשנה אחת: הייתי בשנה החמישית, והם בשישית, הלכו לקורס מיוחד משלי. בתום שנות הסטודנטים שלי כבר הייתה לי ניסיון הוראה טוב ושני ספרי לימוד בהיקף כולל של כ-350 עמודים עם חותמת משרד החינוך (לא לכל פרופסור שלנו היה את זה). אחר כך בית ספר לתואר שני, מועמד מצוין, … והכישלון של הקריירה המדעית האקדמית שלי. לא, לא, אני רק שמח על זה, אבל זה כבר סיפור אחר. והיום אספר לכם על איך ערכתי את הבחינות, וגם אגע בנושא ההוראה.

יש לנו שמועה שאין מורה גרוע יותר מסטודנט צעיר לתואר שני. זה נובע מהעובדה שצעירים וצעירות חסרי ניסיון מתחילים להעמיד דרישות גבוהות מדי מסטודנטים, לעתים קרובות מתמלאים, כביכול, כנקמה על עברם הקשה האחרון או על אישור עצמי. פרופסורים במובן הזה יותר קלים, הם משועממים מלשבת על מבחנים, כבר נמאס להם מהכל ורוצים לזרוק כמה שיותר מהר, ולכן קל להם יותר לעבור את הנושא. למעשה, זה נכון רק בחלקו, אבל באמת יש תלות מסוימת.

אז, הפתגם על סטודנט צעיר לתואר שני הוא לא עלי. כל השטויות וכל חוסר הניסיון, וגם דריפטים כמו "היום יש לי 90% שניים" עבדתי בשנים הראשונות להוראה שלי, בזמן שהייתי סטודנט; לאחר שהפכתי לסטודנט לתואר שני, כבר נחשבתי לאחד המורים הטובים באוניברסיטה שלי, הן לדעת חלק מהמורים והן במשוב נוסף מסטודנטים… שהצליחו לעבור את הבחינה

מתודולוגיית ההוראה שלי חילקה בצורה חדה את התלמידים לשתי קטגוריות הפוכות לחלוטין: אלה שכיבדו אותי מאוד, ואלה ששנאו אותי בפראות, עד כדי כך שלעתים קרובות קיבלתי איומים אנונימיים… אולם אף אחד לא יכול היה לעשות דבר. אבל אנסה לספר לכם על הטכניקה הזו מתישהו מאוחר יותר. מאוחר יותר, הצמא שלי לצדק מילא תפקיד בקריסת הקריירה שלי, מורים התחילו לשנוא אותי, אותם התחלתי להעלות על פני השטח, ועדיין לא ידעתי איך למצוא גישה לאנשים שעושים דברים מטופשים, ו במקומות מסוימים הייתי מאוד קטגורי בהצהרותיי. הם היו כל כך מאושרים כשהפכתי למורה, ואז הם התחרטו על כך.

אז איך עשיתי את המבחנים שלי? בסוף הקריירה שלו זה נראה ככה.

במהלך הסמסטר ניסיתי לזכור את כל התלמידים ואת נקודות התורפה של כל אחד מהם. בנוסף, שיננתי או רשמתי את המשימות הקשות במיוחד עבור כל מבחן. לפעמים רשמתי מי נעדר באיזה נושא בהרצאה. העובדה היא שההשתתפות בשיעורים שלי הייתה בחינם, אבל תמיד הזהרתי שעדיף לא לפספס אותם.

בבחינה, בנוסף לשאלה המרכזית, תמיד הייתה לי הזכות לשאול שאלה נוספת. אז, השאלה הנוספת הזו - ניחשתם נכון! - תמיד היה על הנושא שהתלמיד הזה הבין את הגרוע ביותר או החמיץ בהרצאה.

לא היה לי חשוב אם התלמיד ענה כמו שזה כתוב במחברת שלו או מנסה להסביר את השאלה בצורה אחרת. די היה חשוב לי לא אם הוא עונה נכון, אלא איך הוא מתייחס למצב ואיך הוא יוצא מזה. תן לי להסביר עם דוגמה.

תלמידים רבים חושבים שהם יכולים לרמות ואני לא אשים לב. עם זאת, בהרצאות אני תמיד מזהיר שאני לא מעיר הערות על רמאות או ניסיונות אחרים לנהוג בחוסר הגינות, פשוט אדאג שאדם כזה לא יעבור את הבחינה.הנה איש יושב, בוגד, מביט בי כדי שלא "אשרף", מסיט את עיניו, מעמיד פנים שהוא מחפש משהו איפשהו (עט או נייר לטיוטה), אבל אפשר לראות הכל! אני רק צופה ולא מעיר. וצריך? לֹא! הרי אדם מבוגר, הוא יודע לקראת מה הוא הולך, הוזהר שאסור לעשות את זה, האם איכשהו צריך להגיד לו בנוסף את כללי המשחק?

הוא בא אליי לספר את שאלתו - ואני ממלא אותו. אני רק שואל שאלות שהאדם שכתב את זה כמובן לא יכול להבין. ובסוף קראתי לו סימון במשך 10-15 דקות שהטקטיקה "אם אתה רוצה לחיות, יודע לסובב" היא טקטיקה שגויה, והיא לא תוביל לשום דבר טוב בחיים. בניסיון חוזר, התלמיד הזה לא יבגוד יותר.

יש כאלה שניסו לעבור את הבחינה ביושר. אנשים כאלה יכולים לטעות, הם יכלו להודות בכנות איפשהו שהם לא הבינו משהו, הם לא הבינו משהו. אקשיב היטב ואנסה להוציא מהאדם את כל מה שהוא יודע. לפעמים קורה שאנחנו עוברים על רשימת שאלות ברצף, והוא עונה עליהן אחת אחת. אם אני מתרשם שאדם באמת לימד טוב, אבל פשוט התבלבל, אני בעצמי אסביר לו את הכרטיס הבלתי מובן ואשחרר אותו עם ציון ראוי. זה בדרך כלל מצוין. תפקיד חשוב ממלא כל הרקע של הבחינה: כיצד התייחס האדם לנושא במהלך הסמסטר.

כן, בחינה כזו יכולה להימשך עד 12 שעות ברציפות, אבל אתה חייב להודות שיש הבדל בין מקצוען לחובב.

זו רק דוגמה אחת לטקטיקה שלי. זה טמון בעובדה שאני מעודד התנהגות נכונה, יושר וצדקנות, אבל אני מעניש ניסיונות לצאת נגד המצפון והמוסר. כמובן שאם אדם מאוד יגיד לי שהוא לא למד כלום, זה לא יעזור לו לקבל "5", אבל ניסיון למחוק אפילו תלמיד מצוין יכול להפוך לתלמיד עני מהר מאוד. והוא בכה בכבוד. אמנם היו מקרים שבהם פקיד בדרג גבוה יותר במוסד להשכלה גבוהה תיקן את המצב בכוחו ללא ידיעתי. למה? בגלל שאחד התלמידים שלי יכול להיות בן/בת של איזה גוי מחוגים גבוהים, וניסיונות ללחוץ עליי ו"פקודות" שקטות כמו "זה צריך להיות חמש" בדרך כלל חזרו עם שורה "אל תלמד אותי לעשות את העבודה שלי כמו שצריך". כמובן, הפקידים לא יכלו לסבול זאת במשך זמן רב.

סטודנטים רבים היו נסערים מאוד כשעזבתי את האוניברסיטה, ומאוחר יותר התבשרתי שהמקצועות שלי, שנחשבו לאחד המעניינים ביותר, הפכו כעת לזבל סוג ב', שהפך משעמם או מגעיל ללמוד…

לכן, אם אתם מעוניינים בעלילה כזו של הסיפור, קראו את ההמשך מהחלקים הבאים. אני אדבר על איך לימדתי שיעורים, למדתי, עשיתי מדעים וכו'.

נ.ב. כן, בשביל ה"קאצ'פראז" אני קצת מגזים במשהו, אבל בלי לעוות את המהות. וכן, הייתה תקופה שבעיני התלמידים נראיתי כמו "מורה מטופש חסר שכל שלא יכול לחבר שתי מילים", כולם כנראה עברו את זה