סירוס אינטלקטואלי על ידי ספרי לימוד

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

הנוער המודרני לא יודע כלום סטלין ירה בסובורוב, תוך שנה לא טס גגרין לירח. האם עלינו להיות מופתעים? אני חושב שלא. זה מפתיע שהנוער של היום יודע משהו בכלל. ספרי הלימוד שלנו גרועים עד כדי כך שאפשר אולי להשתמש בהם כדוגמה לחבלה למופת.

המטרה העיקרית מוכרזת כעת כיצירת כלכלה דיגיטלית, אז בואו ניקח ספר לימוד בנושא מיוחד, במדעי המחשב. למי שרגיל להסתכל קודם כל על המעטפת החיצונית, הרשו לי להזכיר לכם שהייתי צריך לכתוב קוד בכמה עשרות שפות תכנות, שאני בעלים של חברת IT כבר 19 שנה, ושאני היה צריך גם ללמד אחרים וגם ללמוד בעצמי, יתר על כן גם מורים לרוסית וגם למורים זרים.

כשמבוגרים רגילים - החלק הצפוף והשמרני ביותר בחברה - מדברים על יתרונות שיטות החינוך של סבא, הם בדרך כלל מדגישים בעיקר את ה"מערכתית" המיתית. האנשים הפשוטים מסבירים את הגישה המערכתית כך: "קודם כל צריך ללמוד חשבון, אחר כך אלגברה, ואז פיזיקה. ולא כמוך, מקרנקו, מציע, תחילה לקחת את האינטגרלים, ואז להמשיך לחלוקה ארוכה."

כאן אנו נתקלים בדיוק באותה בעיה כמו ברפואה. יש שמרנות בריאה: אם משהו קורה, גשו למרפאה, פנו לרופא, תעברו את הטיפול שהוא רושם. זה מה שעושים אנשים עם השכלה טובה, שמבינים איך העולם החוטא שלנו עובד.

יש סתמיות מהסוג ה"איכרי". מרחו פצע בלשלשת ציפורים, דחפו לכם מלפפון לתחת כדי לספוג את כוחה של האדמה, או גשו לאיזה איש רפואה כדי לרפא כיב קיבה עם עיסוי בטן. יש סתמיות מסוג "אינטליגנציה". זבל את הפנים שלך בתאי גזע כדי שיעלמו עליהן קמטים, או קנה צנצנת תוספי תזונה ב-10 אלף רובל, כדי שתוכל לאכול ויטמינים מוכנים כל בוקר כל בוקר עם מראה רציני.

בכל הנוגע לחינוך, "אומסקרנטיות איכרים" פירושה למידה על פי אותן שיטות שבהן למדו אנשים בעידן ההורוסקופים והקלוריות. "אומבוליזם אינטלקטואלי" מנסה ללמוד אנגלית בחלום או לאסור על מורים לתת שני ציונים למי שלא מושך את הנושא. למרבה הצער, החינוך הרוסי המודרני משלב באופן פרדוקסלי את שתי התכונות האפלותיות הללו. מצד אחד, ילדים עדיין כלואים בכיתות ענק, שם הם ממולאים בידע בצורה המגעילה ביותר, ומצד שני, למורים אין כיום לא מועדון כבד מספיק כדי להכריח ילדים ללמוד, ולפחות ספרי לימוד רגילים. כדי שהם יוכלו זה היה לפחות איכשהו לבנות על הבסיס שלהם את התהליך החינוכי.

כן, שמעתם נכון, היו ספרי לימוד טובים בברית המועצות. הנה, למשל, ספר היסטוריה לכיתה ה' משנת 1962. אני אצטט את ההתחלה:

אתה לא שם לב למשהו מוזר? אוטוז'! אתה יכול לקרוא את המדריך הזה! אם נסיר ממנו את הכפירה האידיאולוגית המקובלת לאותן שנים, נקבל טקסט ספרותי מצוין - די ברמה של סופר טוב או בלוגר מצוין. תן לי עיפרון של עורך, בקש ממני להפוך את הטקסט של ספר הלימוד ליותר מובן, ואני אקפא בתמיהה. אין מה לשפר כאן.

כמובן, מימינו הנאורים אנו יכולים לצחוק על הנאיביות של הקומוניסטים, שהצליחו למצוא מאבק מעמדי כמעט בתקופה הפליאוליתית. עם זאת, פשוטו כמשמעו, ספר הלימוד מצוין. פיודור פטרוביץ' קורובקין, שגדל במשפחת סוחרים אמידה, הצליח להשיג חינוך טוב לפני הנישול ב-1917.אני יכול רק להתלונן שהחינוך הסובייטי לא הצליח לתת לנו לא את מחברי הרמה של מר קורובקין, או אפילו רק מחברים מספקים של ספרי לימוד.

אני מציע לקוראים הסקרנים לא לקבל את המילה שלי, אלא להכיר את ספרי ההיסטוריה לכיתה ה' בעצמם, שכן לפחות 8 מהם כבר הוקמו. מצד אחד, כמובן, יש שינויים לטובה: ספרי הלימוד שוב מדברים על היסטוריה, ולא על מרקסיזם-לניניזם. מצד שני, עכשיו, בפרפרזה על הקלאסיקה, "תלמיד בית ספר נדיר יקרא עד אמצע פרק". ספרי לימוד מודרניים, למעשה, אינם עוד ספרי לימוד כלל, אלא פיסות מודבקות בצורה כאוטי של מידע אקראי שהוצג בצורה גרועה:

כעת, לאחר שחלפה דקת הנוסטלגיה לספרי הלימוד הסובייטיים, נחזור לעצם ה"מערכתית" שאנשים שרחוקים ממחקרים יישומיים אוהבים לדבר עליו. גם המהנדסים וגם רואי החשבון, ובכלל, כל אלה שעוסקים במשהו שגרתי ואנשי מקצוע מעשיים יודעים היטב שאם במקום מדידות מדויקות או לפחות גסות הם מנסים להחליק עליך הר של פטפוטים בלתי ניתנים לאימות, זה מאוד סימפטום רע.

רופאים, למשל, עורכים כל הזמן מחקרים כפול-סמיות - מחצית מהמטופלים מקבלים כדור, לחצי השני דמה. אם אין הבדל, אם המטופלים מגיבים לגלולה ולדמה באותה צורה, הרופאים מסיקים שהגלולה לא עובדת, והשרלטנים מתחילים לשפשף את הצאן במשחק שונה על שדה האנרגיה, ולנקות רעלים מהגוף. ומולקולות תואמות לזיכרון.

הדבר נכון גם לגבי מקצועות בית הספר. מלמדים את התלמיד מתמטיקה, ואז נותנים לו בעיה בנושא בבחינה. פתרתי את הבעיה, זה אומר שנשאר לי משהו בראש. לא החלטתי - זה אומר שמשהו השתבש בתהליך הלמידה.

תוריד את התעודה שלך מהמדף. מה יש לך בנושא "עקביות"? ומה לגבי Ability to Learn? שום דבר? אין מקצועות כאלה בתעודה שלך? אז לא לימדו אותך את זה. אם נלמד, אפשר היה למדוד, במקצועות אלו ניתן יהיה לארגן מבחן.

אני אגיד יותר. למרות כל השיחות הנאיביות הללו על השיטתיות הארעית שמתפשטת בין כותלי מוסדות החינוך איכשהו מעצמה, כמעט על ידי טיפות מוטסות, משהו מנוגד למערכתיות שולט כעת בבתי הספר ובאוניברסיטאות שלנו. חוסר מערכת.

ישנן שתי דרכים ללמד משהו את בן השיח. השיטה הראשונה היא להרעיף עליו עובדות אקראיות בתקווה שחלקן יתוקנו במוחו. השיטה השנייה היא למצוא את מה שבן השיח כבר יודע, ולתלות בו עובדה חדשה בכוונה, כמו כדור על עץ ראש השנה.

נניח שאנחנו רוצים להסביר לפרא מהי חילופי דברים. ראשית אנו מגלים מה הפרא כבר יודע. לאחר שווידאתם שלפרא יש הזדמנות להחליף אבנים יקרות בזכוכית צבעונית מאנשים לבנים, אנו מסבירים: ההחלפה היא צריף גדול בו מחליפים שקיות של אבנים יקרות בשקיות של זכוכית צבעונית.

זו, שוב, שיטה מערכתית. מצאנו מקום מתאים במוחו של התלמיד לעובדה חדשה, ביססנו את העובדה. או שאם לא ניתן היה למצוא מקום מתאים על העץ, תחילה תיקנו עליו "ענף": עובדת ביניים שתעזור להגיע להווה. למשל, אם הפרא לא מכיר את המילה "תיק", נוכל להוציא את התיק מהתיק ולהדגים את המבנה שלו.

הגישה האקראית הנהוגה בבתי הספר ובאוניברסיטאות שלנו נראית כך. אנו אומרים לפרא שהמילה "בורסה" מגיעה מה"בורסה" ההולנדית וכי הישות המשפטית היא זו שמבטיחה את פעילותו השוטפת של שוק מאורגן לסחורות, מטבעות, ניירות ערך ונגזרות פיננסיות. כמו כן, אנו מסבירים כי המסחר מתבצע בחוזים סטנדרטיים או במגרשים (מגרשים), שגודלם מוסדר על ידי המסמכים הרגולטוריים של הבורסה.

נראה שלא רק שלא שיקרנו, אלא אפילו סיפקנו לפרא מידע חשוב ורלוונטי.יחד עם זאת, ברור לחלוטין שפרא לא יבין אותנו - פשוט אין לו ווים בראש לתלות בהם את כל המושגים הללו רחוקים אינסוף מחייו - "ישות משפטית", "מכשירים פיננסיים נגזרים", "הסדרה על ידי מסמכים רגולטוריים".

תארו לעצמכם אדם עם מוגבלות שכלית בכובע קשה שהוזמן על ידי מנהל בנייה מושחת לבנות בית. המטומטם לוקח בכובד ראש את החלון ומניח אותו במקום שבו החלון צריך להיות. החלון נופל ונשבר. מורון, בכלל לא נבוך, מתחיל לפסל גבס על קיר בית שטרם נבנה. הטיח נופל על הקרקע, אבל המטומטם מנופף ומנופף בכף הכף עד ששריקה חזקה מודיעה לו על תחילת שעת הצהריים.

כך בדיוק נבנה בניין הידע בראשם של תלמידי בית ספר וסטודנטים רוסיים מודרניים. יורים עליהם בעובדות אקראיות, ולא אכפת להם בכלל אם לאומלים כבר יש את המקום הזה שאליו יכול להידבק ידע חדש. כתוצאה מכך, עד תום ההכשרה התלמידים מתחלקים לשני סוגים.

הסוג הראשון, הרב ביותר, מקבל במקום מבנה יפה ערימה של חורבות מסודרות, שביניהן מתנשאות פה ושם סככות קטנות המתאימות למגורים. הסוג השני של התלמידים מקבל ידע אי שם מחוץ למוסדות החינוך, ולכן משתמשים בשיעורים רשמיים כחומר מחזק.

עכשיו, כשכל הכלים מוכנים ומונחים, אני מוכנה להתחיל לפתוח את ספר הלימוד במדעי המחשב שהניע אותי ללדת את הפוסט המרגש הזה.

ספר הלימוד נורא מהעמוד הראשון ועד האחרון, אבל אין טעם לפרק אותו לגמרי, שכן מדעי המחשב נמשכים מכיתה ב', וספר הלימוד הזה פשוט ממשיך שורה ארוכה של ספרי לימוד אחרים, לא פחות נוראים. אני אעבור ישר לנושא חדש, לתכנות, שכן עד כיתה ח' מוחזקים תלמידי בית ספר על טיפשים, מענים אותם בזבל לימודי ברוח "הורד את העט ותעבור לנקודה (5, 2)".

למידה אמיתית לתכנת, לא משנה באיזו רמה, בנויה בצורה פשוטה למדי. ראשית, מספרים לקורא בקצרה רבה (2-3 עמודים) על השפה שילמד, ולאחר מכן ניתנת לו ההזדמנות לכתוב תוכנית פשוטה שמציגה את המילים "שלום עולם!", "שלום עולם!"

לאחר מכן ניתן לתלמיד קצת ידע חדש - למשל, מספרים לו על ההבדלים בין מחרוזות למספרים - ומציעים לו לכתוב תוכנית קצת יותר קשה. מדי פעם המורה עושה סטיות, מדבר על סגנון תכנות טוב, על הפילוסופיה של השפה, על מקורות אחזור המידע ועוד דברים חשובים לוואי.

כך מסודרים הקורסים לתלמידי כיתות א' והקורסים המתקדמים לתלמידים החכמים ביותר, כמו ה-SICP האגדי, שנלמד במשך שנים רבות באותו מכון טכנולוגי של מסצ'וסטס.

הבה ניקח כעת את ספר הלימוד שלנו לכיתה ח' להשוואה. 100 העמודים הראשונים של תלמידי בית הספר מדוללים בדליריום מימי ברוח "הביטויים מורכבים מאופרנדים (קבועים, משתנים, פונקציות), המאוחדים על ידי סימני פעולות". ואז מתחיל ההדרכה בפועל ב"שפת התכנות פסקל":

בהתחלה יש מסה בלתי ניתנת לעיכול של שטויות פסבדו-מדעיות, שאינן רק מיותרות עבור התלמיד, אלא גם לא מובנות לו. הנה דוגמה טיפוסית:

בהמשך, הציטוט של ספר העזר מתחיל - הכללים למתן שמות למשתנים מונים, מילות שירות וסוגי נתונים נספרים. זה אפילו פחות הגיוני מלנסות ללמוד שפה זרה על ידי קריאת מילון. כשתלמיד קורא במילון ש-"aardvark" מתורגם כ-"aardvark", הוא לפחות יכול להיכנס לויקיפדיה ולגלות שהחרדון הוא חזיר אוזניים מצחיק כל כך עם פרוטה ארוכה. כשתלמיד קורא ש"ישנן מספר שרשראות שונות של סמלים בשפה", שום דבר לא זז בנשמתו.

לאחר מכן, ציטוט דפים נוספים בספר העיון, שבהם הגדרות לא מובנות משולבות בתרשימים מבלבלים, ולבסוף, השיעור מסתיים בשאלות ברוח "אילו שקופיות תוכל להשלים את המצגת מהקובץ המצורף האלקטרוני לספר הלימוד?"

באמצע השיעור הבא, סוף סוף מאפשרים לילדים להתחיל את התכנית הראשונה. זה נראה כמו זה:

אם אתה מתכנת, אתה יכול לראות שסגנון התכנות די מרושל - מחברי המדריך אפילו לא טרחו להמציא שמות רגילים למשתנים. אם אתה לא מתכנת, אתה לא מבין מה התוכנית הזו עושה.

בכך מסתיים הניתוח של ספר הלימוד. זה רע מכל הצדדים: מידע רקוב מוצג בו בו זמנית גם בלשון וגם בסדר לא נכון.

נפעיל כעת גישה שיטתית ונעריך כיצד היינו מחברים ספר לימוד אילו היינו במקומם של אותם מזיקים שאחראים כעת לחבלה זו.

ראשית, כך נראית התוכנית הפשוטה ביותר שמציגה את המילים "Hello World!" כך במספר שפות תכנות:

PHP:

פִּיתוֹן:

JavaScript:

פסקל:

בסיסי:

קל לראות שפסקל קצת יותר קשה ללימוד משפות תכנות מודרניות רבות: אם, נניח, בפייתון, תוכנית פשוטה תופסת שורה אחת מובנת, אז בפסקל צריך לעטוף את השורה הזו במבנה מסורבל יותר.

בייסיק הוא פשוט, אבל זה יכול ללמד ילדים סגנון תכנות גרוע, וחשוב מכך, בעולם המודרני לא בייסיק הוא נפוץ, אלא צאצא שלו, מושחת על ידי ביל גייטס, Visual Basic, אשר באופן קטגורי אינו מתאים ל לְמִידָה.

PHP, JavaScript ו-Python נותרו שיטת ההדרה, שלכל אחת מהן יתרונות וחסרונות משלה, וכל אחת מהן היא בסדר גודל נוחה יותר כשפה ראשונה מאשר פסקל המגושם והלא בשימוש נרחב כיום.

לאחר מכן, אין טעם להעמיס מידע על תלמידי בית הספר על קוטר האוזניים ואורך החדק של הפיל עד שיראו את החיה עצמה. ברור שקודם כל צריך לתת לילדים את האפשרות להפעיל את התוכנית, ורק אז להתחיל להגיד: "זה נקרא משתנה, זה אופרטור, ככה אנחנו יכולים לעשות את זה, אבל ככה שגיאה תהפוך הַחוּצָה."

רחוק יותר. גם למבוגרים ובמיוחד לתלמידי בית ספר יש לתת את ההזדמנות לצאת לעניינים אמיתיים בהקדם האפשרי. עכשיו באינטרנט יש חבורה של אתרים שבהם אתה יכול להזין ישירות את הקוד ולראות מיד את התוצאה. אנחנו כותבים כמה שורות, לוחצים על כפתור ה"ביצוע", המחשב מבצע את הפקודות שלנו - זה הקסם שבאמת יכול להצית את העיניים! במקום זאת, הקסם של תלמידי בית הספר ניזונים במשך שעות בעייפות בלתי אכילה, ומוודאים שהאנשים המסכנים יתחילו להתרגש מעצם המילה "פסקל".

לבסוף, מנקודת מבט מערכתית, יש ללמד את התלמידים סגנון טוב כבר מהשיעור הראשון, לא לאפשר להם לקרוא לתוכנית המילה n_1, ואורך העיגול האות c.

ישנם, כמובן, טריקים אחרים שמבדילים בין אימון מערכתי לא-שיטתי, אבל נקודות אלה מספיקות בהחלט כדי לשפוט. אז יוצרי ההדרכה:

1. בחרו בשפה הלא נכונה.

2. הרג את העניין של התלמידים בכך שהאכיל אותם ב-10 עמודים של שטויות בלתי מובנות.

3. חיזקו את הסלידה מהנושא, לא מאפשרים לתלמידי בית ספר "ללכלך את הידיים" בעסקים אמיתיים.

4. הפגין סגנון גרוע בכך שהציע להעתיק אותו.

את המדריך הזה אפשר לתקוע עם מקל להרבה זמן, אבל אני לא רואה את הטעם בזה. האמור לעיל מספיק כדי לפטר את כל מי שמעורב ביצירה ובקבלה של כלי זה של סירוס אינטלקטואלי עם כרטיס זאב.

יש האומרים בעצב: בכיתה א' תלמידי בית הספר רצים בדילוגים, עם צמא לידע על פניהם הבהירים, ועד אמצע הלימודים עיניהם נכבות והצימאון לידע מתחלף בעייפות נצחית. אני אישית לא מוצא בזה שום דבר מוזר. ספרי לימוד אחרים אינם טובים מאלה המפורקים: כל מערכת החינוך ברוסיה בנויה בצורה דומה. זה בדיוק המקרה כשהדג נרקב מהראש.מורים בבית הספר, כבולים בידיים וברגליים בבירוקרטיה שונה, יכולים לשנות מעט.

למעשה, כל הקורס של מדעי המחשב בבית הספר גרוע ביותר. הוא, כפי שהראיתי למעלה, לא שיטתי לחלוטין, ולכן גם לאחר שעבר את הבחינה, לתלמיד לא יהיה ידע אמיתי בראש - מאותה סיבה שאחרי צפייה בסרט אקשן מדרגה ג', איננו זוכרים את המספרים. מהמכוניות שעליהן נעו השודדים והשוטרים.

כסיום, אצטט שתי דמויות רוצחות המוכיחות בבירור שבית הספר המסורתי נידון לפנות את מקומו לשיטות הוראה מודרניות יותר בעתיד הקרוב.

ראשית, ניתן לארוז את קורס התכנות הניתן לתלמידי בית הספר מכיתות ח' עד יא' ב-10 שיעורים בהפרש גדול: ללא שיעורי בית כמובן. לא צריך להיות גאון פדגוגי בשביל זה, צריך רק להוסיף קורט של עקביות ולהפסיק לנגב את הרגליים בזמן הלימוד של התלמידים.

שנית, בקורסים מחוץ ללימודים לומדים תכנות עכשיו מגיל שש, ותכנות רציניות יותר או פחות - מגיל 10. ילד שמתעניין בנושא, בגיל 12-13, מסוגל בהחלט לכתוב באופן עצמאי, למשל, משחקים ולהעלות אותם ל-Steam. בבית הספר ילדים מתחילים "ללמד" תכנות רק לאחר 7 (!) שנים שהאכילו אותם בשטויות רעילות לגבי שרשראות אלפביתיות ואלגוריתמים לעבודה עם מערכים.

למעשה, זו כל מהות הבעיות של בית הספר המסורתי. נראה שאם אתה רוצה ללמד ילד על מערכים, הנה דרך ישירה: צור איתו תוכנית ב-Python שתמיין את הכיתה לפי שם משפחה. שיעור אחד, ותפיסת המערכים תהיה מעוגנת היטב בראשו של התלמיד.

אבל לא. זו לא הדרך שבה בית הספר מכין את בוני הכלכלה הדיגיטלית העתידית. נמציא כמה שפות תכנות מתות, נוסיף להן פרחים ובלונים "כדי להקל על הילדים להבין", ואז נשטוף את מוחותיהם של תלמידי בית הספר עם העלוב הזה, מנותק בכוונה מהחיים.

תאר לעצמך, באת לבית הספר כדי ללמוד שפה זרה, והם אומרים לך: "אתה לא צריך אנגלית וסינית, אנחנו נלמד מונגולית. אבל בינתיים קשה לך, תלמד את המילה הראשונה במונגולית בעוד 7 שנים. בינתיים, כאן המצאנו עבורכם שפה מפושטת חדשה - זכרו שה"חתול" בשפה זו נקרא "rushkozavrikus". לא, לא תדבר ותקרא ספרים בשפה המומצאת הזו, תקשיב למורה ותשנן.

זה בדיוק מה שהם מלמדים עכשיו בבתי הספר שלנו למדעי המחשב ולתכנות. עם מקצועות אחרים, הדברים לא כל כך גרועים, אבל המהות הכללית נשארת זהה: חפצים חיים ומעניינים נהרגים בכוונה עם פורמלין, כך שבשום מקרה לא נותנים לתלמידי בית ספר אפילו את ההזדמנות הקלה ביותר להיסחף בכנות עם לימודיהם.

אם אנחנו רוצים שהחינוך הרוסי יהיה שווה משהו בעולם המודרני, אנחנו צריכים לבצע רפורמות רציניות מאוד בבת אחת במספר תחומים.

אני אישית הייתי מציע להתחיל את הרפורמות הללו בפירוק מוחלט של אגף משרד החינוך, האחראי על קורס מדעי המחשב, ועם גיוס מומחים, אם לא הטובים ביותר, אז לפחות מומחים רגילים, שכן כאלה הם כיום. נוכח בכמויות תעשייתיות הן ברוסיה והן בחו ל.