מבוגרים על ילדים. חלק 4

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

מהמאמר של הקורא שלנו נוגע לנושא גידול ילדים, הרלוונטי עבור רובם. הפעם נשקלות השיטות, שניתן לכנותן באופן מקובל "אני אוהב אותך", וכן טכניקות לפיתוח חשיבה "סיפור לפני השינה" "אנחנו משחקים ביחד".

חלק 1

חלק 2

חלק 3

אנחנו ממשיכים בשיחה על ילדים ועבודה עם ילדים.

קבלת פנים "אני אוהב אותך". לפעמים, במצבים מסוימים, שום טריקים "טכניים" לא עובדים.

למשל, ילד שובב, בוכה, כועס, נעלב ממשהו. נניח שהם לא קנו לו צעצוע, או שהם לא מאפשרים לו לעשות משהו, או שאתה נזפת בו על שעשה משהו קודם…

אנחנו מנסים להסביר לו את מעשינו או שלו, אבל הרציונלי לא עובד. יתרה מכך, הילד מנופף בעט או מוציא את הלשון וכו'.

אנחנו לא כועסים, לא מאיימים, אבל אומרים בכנות, בחושניות, מהלב (לא בטפטוף): "אני אוהב אותך, יקירתי (יקירי)". הגחמה לא נעלמת מיד, אולי היא לא תיעלם מהר. לאחר המתנה של הפסקה קטנה, אנו אומרים שוב: "אני אוהב אותך… / אני אוהב אותך בכל מקרה… / אתה יודע שאני אוהב אותך, גם כשאתה בוכה או נשבע…". חשוב לעצור. לוקח זמן עד שהאגו הקטן מוותר. ואין צורך לדבר יותר מדי, לדבר על המצב. אבל אתה יכול להוסיף: "בוא אלי, אני אחבק אותך, אנשק אותך, טוב (טוב) שלי…".

הנכד שלי לא בא מיד, הוא יכול לשבת קצת בפינה, נשף. אולי יעברו 5 דקות. אני מזכיר לפעמים: "שמש שלי, בואי אליי". והוא סוף סוף הולך. אז אתה צריך לעשות "חיבוקים". ככלל, האירוע הסתיים. אבל ייתכן שיהיה צורך גם בטכניקות אחרות (בהתאם לאופי הילד, אופיו), למשל, "מקח" או "רציונליזציה".

טכניקת "אני אוהב אותך" היא אוניברסלית. הוא עזר לי מאוד במגוון מצבים. זה עובד היטב עבור ילדים גדולים יותר, בשילוב עם Rationalize. השתמשתי בו גם עם בני בן ה-25. אבל, כמובן, צריך להתכונן לשיחה כזו מראש, לבחור טיעונים, עד לכתיבתם. כן! כן! 100 פעמים כן. אנחנו צריכים להתכונן. עד הכנת תוכנית שיחה קצרה בכתב, אלא אם כן, כמובן, תרצו לפרוץ שוב לרגשות, כשהטיעונים שלכם בתגובה לטיעוניו (ולעיתים קרובות יותר, תירוצים ותירוצים) "פתאום" נגמרים..

רוב האנשים, כשנגמרו להם המילים, עוברים לרגשות, ומסתבר ש"הם רצו את הטוב ביותר, אבל יצא, כמו תמיד". ליתר דיוק, השיחה לא מצליחה, אבל מסתבר סבב חדש של טינה ואי הבנה. כי מילים לא הספיקו.

תחילתה של שיחה עם נער או ילד בוגר חשובה מאוד - צריך להיות משהו כמו משפטים: "את יודעת, אני רוצה לדבר איתך, רק בלי רגשות, ברוגע… / טניה, אני צריכה לדון באחד שאלה איתך, תקשיב, בבקשה … / דימה, אנחנו צריכים לדבר כמה דקות … / בפעם האחרונה שהיית צריך … (מה לעשות, למשל, או ללכת לאנשהו) הלכתי לפגוש אותך, אז תקשיב, בבקשה … ") וכן הלאה. יש פרק מצוין בסרט "המציל", שבו שיחה קשה בין בוס-חבר לחבר-כפוף מתחילה במילים: "לא פיטרתי אותך בפנסיה כשמלאו לך ארבעים, אז בבקשה תקשיבי לי …”. בהמשך - "אני אוהב אותך" (אני אוהב אותך כבת / כבן / כאדם קרוב אלי וכו') ואולי, כמה נימוקים למה, על מה, למה… (למשל, לכן אני מאחל לך רק טוב / רק טוב…). ילדים גדולים יותר יכולים להיות חסרי אמון, הם יכולים לשמוע אינטונציה בצורה מושלמת, להבחין בה, ואולי כבר נוטים לחשוב. לכן, הכנות שלך צריכה להיות כנה, וחלק מהמילים שלך יצטרכו להתווכח בנוסף. זה צריך להיעשות ללא אשמה. ייתכן שההאשמות יצטרכו להישמע.חשוב שבסוף השיחה תגיעו יחד להסכמה כלשהי כדי שהשיחה תסתיים בתוצאה כלשהי.

איזו תוצאה רצית להשיג כשרצית לנהל את השיחה הזו? מה הייתה מטרת השיחה?

טכניקות לפיתוח חשיבה "סיפור לפני השינה" "אנחנו משחקים ביחד".

"יש להפוך את החלום לחשיבה ממושמעת. כבר יעצו החכמים הקדמונים לאמהות להעביר לילדיהן אגדות על גיבורים ולהכיר להם את מיטב השירים על מעללים. האם האנושות תדחה כעת את הבריתות החכמות הללו? העולם הלוהט פתוח קודם כל לגיבורים וסגפנים". (העולם הלוהט, חלק 2, 428).

צריך לספר לילדים סיפורים. עד לבית הספר. ואפילו בכיתה א'. אבל לא כל האגדות מתאימות. חשוב לקחת בחשבון את גיל הילד, סגנון הצגת החומר של האגדה והמוסריות שלו (אילו ערכי מוסר טבועים באגדה).

אחת הדרכים לפתח חשיבה היא לומר לנכד שלי לאחר הסיפור, למשל, "סיפור טוב? האם אהבת את זה? למה היא טובה? איך אהבת את זה? ולמה / למה הוא (הגיבור) עשה זאת? למה הוא לא ציית? האם הילד הזה טוב או רע? מה עם שאר הגיבורים? ולמה הוא (הם) טוב/רע?" וכו. וכו ' בעצם אגדה.

אם הילד אובד עצות עם התשובה, אתה צריך לבקש ממנו או להשלים מעט את תמונת התשובה שלו = חושב, מראה במישרין או בעקיפין לסיבה ותוצאה כלשהי, לתת עוד כמה דוגמאות או אפשרויות תשובה שונות ממה שהוא אמר. יחד עם זאת, חשוב מאוד להתמקד בערכי המוסר הנכונים (מהמילה ימין, שמאל בארצנו מספיק, למרבה הצער - כשמדברים על שמאל וימין, אל לנו לבלבל בין המושגים הללו לפוליטיקה, אנחנו מדברים על שתי דרכים להתפתחות של האנושות, על מזרח ומערב, על טוב ורע).

מישהו יכול לומר: "זה פורמט… כשהוא יגדל, הוא יבין את זה בעצמו…". אה-הא… אנחנו נענה על זה: “לא עיצוב, אלא היווצרות מערכת הערכים של הילד. נכון = נכון (מטוב!) ערכים. ופיתוח החשיבה שלו בכיוון הנכון". שכן אם לא תגבשו ערכים, אז הם יווצרו על ידי הרחוב, הגן, בית הספר וכו' - איך שהם יכולים לעשות את זה (עד עכשיו, לצערי, לא בצורה הכי טובה), או אפילו איזה נבל מהמחנה של חומרי הרס נדחו…

אבל חשוב לבצע את הגיבוש לא באופן פולשני, לא חד צדדי, לא סוחף, לא מתעקש וכו', אלא לשאול (קודם כל!), להנחות בשאלות, להראות, להסביר… המשימה היא לא ליצור סטריאוטיפים, אבל להראות מה קורה ואיך, מבלי לשכוח לספר כיצד ולדימיר מיאקובסקי ("מה טוב ומה רע?"), קובע נכון סדרי עדיפויות מוסריים ותרבותיים.

דרך שניה. צריך קצת דמיון. לדוגמה, אני מלחין אגדה, שזור בתוכה ככל שהסיפור מתקדם, את העלילות והגיבורים של אגדות שונות (כל כך מעניין לשזור את הסיפור הזה, לבנות את השילובים הכי לא צפויים). ו/או, לעתים קרובות אני מציג את הנכד עצמו לעלילה של אגדה, כדמות. לפעמים, לאחר שסיפרתי סיפור עד לנקודה מסוימת, אני אומר: "ואז מה שקרה - תמציא… / ספר את זה בעצמך. זו האגדה שלך…". לפעמים במקביל אני קובעת את הכיוון, עוזרת קודם כל בהתפתחות המצב, כי אולי הפנטזיה של הילד לא תעבוד מיד - יש לפתח אותה בהדרגה: "לאן הלכת?.. מה עשית?.. ואז מה קרה?..".

לדוגמה, אתה יכול לקחת את האגדה על "כיפה אדומה", לספר הכל בהתחלה כרגיל, ולאחר מכן להזין את שם הילד שלך לקאסט, ולתת לו/היא לעזור לכיפה אדומה להימלט מהבית. זאב בסיפור שלך.

"אם יש ללמד שיעורים של מוסר גבוה לילדים בחייהם של גיבורים מכל הגילאים וכל העמים, אזי ניתן להסביר את חוקי ההוויה הפנימיים ביותר בצורה של סיפורים מרתקים ודוגמאות מחיי כל ממלכות הטבע. ניתן להציג את החוכמה המצטברת של הדורות בצורות הפשוטות ביותר, וכך יתגלו מרחקים חדשים רבים.כמובן, שיעורים כאלה זכורים אפילו טוב יותר כאשר הם מוצגים לילדים בצורה של הצגות קטנות, שבהן הילדים עצמם משחקים את תפקידי הגיבורים. ילדים יכלו לשאת את שמו של הגיבור הנבחר בפגישות שלהם". (הלנה I. Roerich, 19.04.38).

חשוב מאוד לשחק ביחד. כולל משחקי תפקידים (רופא וחולה, אבא/אם ובת/בן, מורה ותלמיד וכו', בנאי ודייר). ניתן לקחת עלילות ממצבים טיפוסיים בחיי היומיום, כולל. וכאלה שחשוב ללמד או לדון בהם עם ילד. יש הרבה מהם - עלילות, כולל כאלה מהחיים שאתה והוא כבר חיית. אני חוזר - קחו בחשבון את גיל הילד (כי לכל דבר יש את הזמן שלו) ואל תכפו את דעתכם, אל תצרו סטריאוטיפ.

זכרו שמשחקים עם ילד הם לא רק משחקים מוטוריים – פיתוח קואורדינציה של תנועות, דיוק, מיומנות וכדומה, אלא גם הגיוניים – לפיתוח חשיבה, ושליטה במשהו ממשהו – לפיתוח מיומנויות שונות, ויצירתיות – על פיתוח אוזן למוזיקה, קצב, כישורי פיסול, ציור, שירה, ריקוד וכו'. לדוגמה, אנחנו אוהבים לצייר יחד איזושהי תמונה עם הנכד שלנו - למשל, הרי אלטאי והכלבים שלנו, וכמובן, הילדים עצמם. או שאצייר משהו יותר מסובך (שושנה, ציפורן) ואגיד לו - צייר, ולפעמים אצייר את זה בעט איפה שקשה. לפעמים זה לא עובד בפעם הראשונה, ואני מעודד אותו לצייר את זה טוב יותר, כי אנחנו נראה לאבא. אז הוא למד לצייר טוב מאוד.

או שאנחנו עם ילדים שמנו מוזיקה אתנית שונה ורקדנו ריקודים שונים - סלאביים, מזרחיים, קווקזיים… או רקדנו כמו אש, כמו מים, כמו אוויר…

יש לנו כמה כלי נגינה שונים בבית, וילדים תמיד מגלים בהם עניין מוגבר. אתה לא יכול לאסור לגעת בהם, לקחת אותם (פתאום, כאילו, הם שוברים אותם), אתה צריך, להיפך, לארגן שיעורים עם הילדים כך שהם מזמזמים, דופקים, משקשקים …

ובכן, כלומר, כאן, בפיתוח היצירתיות, אין גבול ליצירתיות, אתה רק צריך להראות קצת דמיון בעצמנו.

"מגיל צעיר צריך ללמד להטמיע את יופיו של הצליל. מוזיקליות צריכה חינוך. נכון שבכל אדם טבועה נטייה לקול, אבל בלי השכלה היא ישנה. צריך להקשיב למוזיקה יפה ושירה. לפעמים הרמוניה לבדה תעיר את תחושת היופי לנצח. אבל הבורות היא גדולה כאשר תרופות הפלאות הטובות ביותר נשכחות במשפחה. במיוחד כשהעולם רועד משנאה, יש צורך למהר לפתוח את אוזן הדור הצעיר. בלי להבין את משמעות המוזיקה, אי אפשר להבין את צליל הטבע. וכמובן, אי אפשר לחשוב על מוזיקת הספירות - רק רעש יהיה זמין לרוח הבורים. והשירים של מפל או נהר או אוקיינוס יהיו רק שאגה. הרוח לא תביא מנגינה ולא תצלצל ביערות במזמור חגיגי. ההרמוניות הטובות ביותר נעלמות לאוזן לא נפתחת. האם האנשים יכולים לעלות בלי שיר?" אחווה, 292.

והדבר האחרון - היה קל מאוד ללמוד (גם עם האחיין וגם עם הנכד) להגיד את האות "rr" בכמה אימונים בלבד. אני יודע איך קלינאי תקשורת אחרים יכולים להתעסק כאן במשך חודש שלם. עשינו את זה פשוט על ידי הצעה: "בוא נלמד". הילדים הסכימו. הוא הראה היכן הלשון משתלבת בפה באמצעות הדוגמה של הלשון שלו (הם הסתכלו לתוך הפה שלי). שמתי לב איך הלשון רועדת, רועדת דק, דק. הם התחילו במיוחד במילים קצרות עם עיצורים בהתחלה לשקשק: "טר-ר-רווה, דר-ר-דיץ', טר-ר-רמוויי, קר-ר-רכב, סט-ר-פצע וכו'". לילד שלהם קל יותר לבטא, לבטא, לפצח את הלשון.

זה לא הסתדר מיד. עכשיו הסתכלתי לתוך הפה שלהם לראות איפה הלשון. הראה את שלי שוב. שוב TR-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-לינג לבסוף, הצעיר "ירה" בבירור "טר-ר-רווה". התקשרנו גם לאמא וגם לאבא. אמא התרגשה עד דמעות. השיעור נמשך 20 דקות. ואז חזרנו על זה כמה פעמים, מה שהופך את המילים למורכבות יותר.

יתרה מכך, כאשר הילד לומד לבטא "ר", אתה צריך לדרוש ממנו לומר "rr" זה במילים שהוא מבטא כל יום, כלומר. שימו לב לכך מעת לעת, אך מבלי להאיץ את התהליך.בקיצור, כשבאתי לבקר כעבור חודש כבר לא היו בעיות עם האות "ר". ההורים השלימו במצפונית את מה שהם התחילו. במקרה הזה, הסתדרנו בלי קלינאית תקשורת. למרות שהצגת הילד לאיש מקצוע היא כמובן לא מזיקה, ואפילו הכרחית.

דבר כאן על אחר - אין צורך להתרחק מהעבודה עם הילד שלך, להצדיק זאת עם העיסוק שלך או בהתייחסות למישהו. הורים וסבים צריכים לעבוד יחד ובשיתוף פעולה כדי לחנך את הילד, לחלק כאן כמה פונקציות ולהעניק זה לזה סיוע ותמיכה הדדית. אבל כמה, למעשה, משפחות כאלה. וגם אנחנו, כמובן, לא מצאנו מיד שפה משותפת עם ילדי המשפחה המבוגרים, אבל מישהו צריך להיות חכם יותר… אני חושב שבכל זאת - הדור המבוגר. ולעתים קרובות הוא חייב לקחת צעד קדימה, קודם כל לשנות את התנהגותו.

"בוא לא נחשוב שהמירוץ הבא ייפול מהשמים על כנפיים ורודות!" היררכיה, 207. צריך לגדל ולחנך אנשים לזה!

נתראה. המשך יבוא…

דוקטור סטפן