מבוגרים על ילדים. חלק 3

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

חלק 1

חלק 2

אנו ממשיכים לפרסם טכניקות, שיטות וכו'. אינטראקציה של מבוגר עם ילד. הם מתאימים לילדים עד גיל 7-12.

עצה או טריק 3 "מקח"

קורה שהילד שובב (למשל, לא רוצה להניח צעצועים או קורה משהו דומה) ומפסיק לציית או אפילו מתשובב, וטכניקת "החלפת קשב" (ראה את הגיליון הקודם) לא מתאימה לשימוש. גם הטכניקה "עשה כמוני" אינה מתאימה. ועכשיו לפעמים אבא או אמא לוקחים לו את כל הצעצועים, והילד מקבל חוויה לא מאוד "טובה" = סטריאוטיפ. כלומר, אם אתה קצת גחמני או לא מציית, אז ההורים עצמם יסירו הכל. הרגלים מניפולטיביים אלו יכולים אז להפריע מאוד בחיים (ולפעמים לעזור ל-L, תלוי באיזה נתיב התפתחות האדם בוחר – שמאל או ימין).

ניתן להשתמש בטכניקת "התמקחות".(למי שלא אוהב את השם, אפשר לקרוא לו אחרת, אבל המהות של זה לא ישתנה הרבה).

התוכנית פשוטה - אם אתה עושה את זה, אז אני אעשה משהו: או שאני לא אעשה משהו. הרבה תלוי בטון הרגשי שבו אתה משתמש. לפי הסיווג שלי, הטון כולל: אינטונציה, מהירות דיבור, גוון הקול, הבעת עיניים, הבעות פנים, מחוות, תנוחת הגוף במרחב, כלומר. יציבה וכו'. (כלומר, כל הביטויים הלא מילוליים, כפי שאומרים פסיכולוגים). כדי להקל על התפיסה, חילקתי את הטונים באופן מותנה באופן הבא:

סולם של גוונים רגשיים

אש בוערת	-גבוהה רגשית, אינטנציונלית חריפה, עם עוצמת קול מוגברת, עם מהירות דיבור גבוהה למדי, הטון, מלווה במחוות פחות או יותר קשות, שלרוב מועלות הצעות רציניות (ואפילו הטרדות) לטעויות גסות, יחס לא ישר למשהו, הזנחה ברורה של מה -או חוקים וכו'. אפשרות לא מקובלת לילד, במקרים חריגים ניתן ליישם אותה בגיל מאוחר יותר (עד גיל 18).
שריפה מעורבת	-נשגב רגשית (מצית = מעורב), נימה נלהבת לאומית עם מהירות דיבור בינונית או גבוהה, עם מחוות פתוחות מלאות חיים, יציבה, הבעות פנים, לעתים קרובות פונה למיטב התכונות, הרגשות, היכולות של אנשים, ומערבת אותם בחלק תהליך או השראה למשהו: הישגים חדשים, משימות קשות, התגברות, הישגים וכו'. מתאים לעבודה עם ילד, כי ילדים מעורבים בקלות ובמהירות.
מַתֶכֶת	-קר רגשית, אדיש לאומית, מתרחק מרחוק, אולי אפילו מתנשא במקצת, טון נמוך עם קצב דיבור נמוך, עם מחוות (ויציבה) מינימלית וסגורה או בלעדיה, שעשויים להבין שמערכת יחסים טובה עלולה להסתיים - וזו אזהרה אחרונה, וזה הזמן להסיק מסקנות דחופות, או שהקשר כבר הסתיים - וצריך "לאסוף דברים". טון זה אינו מתאים לעבודה עם ילד.
ארץ	טון רגוע רגשי, תקיף, בעל ביטחון לאומי עם מהירות דיבור וקולניות ממוצעת, עם מחוות מתונות, מאופקות (סגורות או משתנות יותר), משרתים לקביעת משימות, בירור שאלות לא ברורות והדרכה אחרת, קיום פגישות, "תחקיר", חיזוק, הודעה על עונשים וכו'. מתאים לעבודה עם ילד, במיוחד כשהוא מנסה לא לציית, עושה קונדס וכו'.
עֵץ	-רך רגשי, לפעמים כנה מבחינה לאומית, לבבי, במהירות נמוכה, צליל שקט עם תנועות פתוחות (מהלב), תנועות מאופקות, קיצור מרחק, מתאים להצעה רכה או לעורר השראה באדם למשהו, לשכנע אותו להשפיע עליו, להסביר משהו אליו, פנה למצפון או לתכונותיו הטובות ביותר,או לחזק את אמונתו בעצמו, אימון וכו'. מתאים לעבודה עם ילדים.
אוויר	-טון קל רגשית, נינוח עם עוצמת קול ומהירות דיבור משתנים, ואינטונציה, באותן מחוות פתוחות קלות ופחות או יותר אקטיביות, מתאים לתקשורת לא רשמית בכל מקום, לבילוי, להירגע ביחד, לשחק וכו'. מתאים לעבודה עם ילדים.
מים	-הסתגלות רגשית או, כביכול, לזרום בעדינות מסביב, להרחיק ממצבי קונפליקט או לעבור למקום כלשהו, רגוע מבחינה לאומית, טון שקט, במהירות דיבור נמוכה, עם תנועות פתוחות-מסיטות מאופקות (משיכת כתפיים אופיינית של הכתפיים והזרועות), מתאים לשיקוף תוקפנות מילולית של אנשים, האשמות מופרכות, התחמקות ממניפולציות וכו'. מתאים לעבודה עם ילדים.

על מנת להשפיע על אדם בכלל, ועל ילד בפרט, אתה צריך להיות מסוגל לנוע לאורך סולם הטונים בהתאם למצב ובהתאמה אליו. אנחנו קצת מנענעים את הסירה, מחליפים את האינטונציה שלנו, הבעות הפנים, המחוות, כי אנחנו צריכים לשנות את "מיקום הסירה" = המצב שנוצר. כאשר מתנדנד, הסירה הופכת לא יציבה, קל יותר לסובב אותה. אבל אל תגזים - אל תהפוך אותו, אחרת מצב הסירה ישקע.

אז בואו נמשיך. הילד לא רוצה להניח צעצועים או בגדיו, או שהילד הגדול לא רוצה לנקות את החדר. אנו אומרים ב"עץ": חבר … / יקירי … / תניושה וכו', אם אתה טוב היום … / מהר … / בלי לבכות … (שימו לב, הקריטריון ל איכות העבודה נקבעת) הסר את כל הצעצועים, ואז מחר נלך לקולנוע, לתיאטרון, לבריכה… / מחר לא תלך (למשל) לגן, אבל אתה תלך … (איפה?). וכו. אתה תמיד יכול לכלול רכיבי משחק, כולל. תפקיד…

טכניקה 4 נקראת "המשחק". לדוגמה, אנו אומרים: "קדימה, אני אהיה זאב שרוצה לאכול את כל הצעצועים שלך, אבל אתה צריך להספיק להחביא אותם (בקופסה, בקופסה). לכן, קדימה, מי ממשיך!" כמובן, הזאב לא צריך ללכת יותר מדי, הילד חייב להביס אותו.

פעם ביקשו ממני לתת דוגמאות לילדים גדולים יותר… בבקשה - דוגמה ל"משחק": "איליה, בוא נתחרה על פרס - אם תסיר את הצעצועים מהר יותר ממה שאני מקלף 5 תפוחי אדמה, אז אני אקנה לך גלידה … / המשחק שביקשת … / אנחנו הולכים לקולנוע ביום ראשון … " וכן הלאה. וכו ' ברור מי צריך לנצח כאן?.. אחרת הטכניקה הזו לא תעבוד בשבילכם יותר.

נחזור לשיטת "התמקחות". בגרסה השלילית, זה עשוי להישמע: "גור דובים / קוליוניה וכו', אם לא תסיר את הצעצועים, אז מחר לא נוכל ללכת לבריכה … כבר רוצים לישון … / עכשיו אבא יבוא והוא לא יאהב את זה… "(אפשר להוסיף עוד 1-2 טיעונים - אני קורא לטכניקה הזו" אגוז, אגוז, אגוז נעילה "). אתה תמיד יכול לכלול רכיבי משחק, כולל. משחק תפקידים.

אם האינטונציה תתחזק, ו"נטפס" על סולם הטון מ"עץ" ל"אדמה", עד לדרגה הקיצונית, ותשנה מעט את המילים, אז "התמקחות" תהפוך ל קבלה 5 "Ultimatum": "קוליה, תניחי מהר את כל הצעצועים, אחרת לא נלך מחר לבריכה!" וזה עשוי להתאים גם למצב, למשל, אם הילד לא מגיב לטונים רגועים יותר.

מהלך 6 "Rationalize" הוא טוב מאוד, לעודד אדם קטן או צעיר לחשוב. יכולות להיות צורות מילוליות רבות. הטכניקה יכולה להישמע, הן בצורת שאלה, והן בצורת משפט חצי-שאלה, שמוצע להבין. לדוגמה, "קוליה, אתה חושב שצעצועים חמים על הרצפה? הם יקפאו. אתה צריך לשים אותם בבית (קופסה) "(אתה תמיד יכול לכלול אלמנטים של המשחק, כולל משחק תפקידים).

או, למשל, רציונליזציה "נקייה" כזו: "קוליה, אתה צריך לנקות את הצעצועים שלך היום … / לנקות את החדר שלך, כי מחר בבוקר אנחנו הולכים ליער עד הערב, ומחר לא יהיה זמן … נגיע בבלגן כזה … ובבוקר אתה הולך לגן / בית ספר אז … ". אין צורך לעשות יותר מדי רציונליזציה חכמה, זה מתאים יותר לילדים גדולים יותר (למשל, מגיל 6-7). עדיף לצעירים יותר להוסיף אלמנטים של "מקח", "אולטימטום" (לא תלכו ליער, תישארו לבד בבית), "משחקים".

או אפשרות אפילו יותר מעניינת: "קוליה, מה אתה חושב, למה עדיף לשים את הצעצועים בקופסה? למה שלא ישכבו על הרצפה?…".וכשהילד נותן סיבה אחת, עדיף לשאול: "מה עוד? … מה עוד? " - כך תפתחו את החשיבה של האדם הקטן. אתה יכול גם לבקש מעצמך לאחר 2-3 תשובות של הילד לעוד אחת, אם הוא מתקשה. אתה יכול לנחש למה?

אני מנסה לתת לך את אותה סיטואציה (עם צעצועים) להראות דרכים שונות להשפיע באותו מצב.

ויש את אותן שיטות השפעה, המתאימות למצבים שונים.. ויש דרכים שונות להשפיע למצבים שונים.… ועוד הרבה דברים קורים… ואלו הם יסודות החשיבה וראיית העולם המגוונת, ולבסוף, יסודות ההיגיון. גם מבוגרים צריכים להיות מסוגלים לחשוב קודם.

ואז אחרים אומרים לי (אחרי המאמר האחרון) - האם אפשר להשתמש באיזו דוגמה אחרת כדי להראות את הפעולות של הטכניקות "עשה כמוני" או "החלפת תשומת לב", ולא רק איך ללמד ילד לכתוב או כשהוא בוכה?… לחייך, להבין שבמקרה הזה המבוגר עצמו צריך לפתח חשיבה, כי זה קצת קו אחד כאן. ישנם מאות ואלפי מצבים שונים, ואי אפשר לתאר את כולם - וצריך להיות מסוגל לראות אנלוגיות בשימוש בטכניקות במקרים שונים.

עם זאת, אתן עוד כמה דוגמאות להתפתחות החשיבה אצל ילד בן 5-7.

הבעיה היא במכוניות. אנחנו נותנים לו בעיה על ידי ציור על נייר. ישנם 2 כבישים המובילים מעירנו לכפר (או להיפך) - האחד הוא קו ישר, והשני הוא עיקול, לתוך מעקף. ועכשיו 2 מכוניות יצאו מהעיר לכפר, אחת בכביש ישר, והשנייה בעקומה. איזו מכונית תגיע קדימה? למה?.. אחרי, קרוב לוודאי, תשובות נכונות, אנחנו אומרים שהתברר שהמכונית הגיעה ראשונה בכביש העקלקל. למה זה יכול לקרות, מאילו סיבות זה יכול להיות?.. אם הילד מתקשר, אנחנו שואלים: "עוד?.. עוד?". אתה יכול להגדיר את התנאים שמכונית אחת הייתה משאית, והשנייה הייתה מכונית נוסעים… יש כאן הרבה וריאציות. אתה יכול להמציא משימות כאלה בעצמך. אם הילד לא מוצא סיבה כלשהי, הציעו תשובה אחת (זה חשוב). לאחר פתרון הבעיות, חשוב לא פחות להסיק לפחות כמה מסקנות, לסיכום. ילד חכם עושה את זה בהנאה בעצמו, רק הצע את זה.

הבעיה לגבי מצוף (מצוף) מילדי רחוב A. S. Makarenko. כדי למנוע מהילדים לשחות רחוק במחנה, המדריכים שמו מצוף על המים, מאבטחים אותו בשרשרת בינונית לעיגון. הילדים לא אהבו את המצוף, הוא הגביל את החופש שלהם, ואפשר למדריכים לראות מי שוחה איפה ולנקוט באמצעים מתאימים. וכך החליטו הילדים להסיר את המשואה, שבשבילו בילו שעתיים עם העוגן, בניסיון לשלוף אותו מהמים. אבל הם לא הצליחו - העוגן היה כבד. באילו דרכים נוספות ניתן היה להסיר את המשואה הזו?.. ובכל זאת?..

הנכדים שלי עומדים במשימות כאלה ברעש גדול. אבל כאן חשוב לא לבקר בחריפות את ההחלטות של הילדים. הרבה יותר חשובה היא לא הנכונות (לדעת מבוגר) של התשובות שלהם, אלא איך הם חושבים, הנכונות שלהם לחשוב, להציע אפשרויות. במידת הצורך, תוכל להסביר משהו או לתת הנחיות לפתרון. הילד חייב "לנצח" בכל מקרה.