מיגור האנאלפביתיות: כיצד ליצור את מערכת החינוך המושלמת ביותר בעולם

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

דבר מדהים: מילת המפתח "כבוד" בפרסומים על המציאות הליברלית המודרנית, מסיבה כלשהי אינו מתרחש כלל. ואילו בטקסטים על העידן הסובייטי, בהחלט ניתן להיתקל בו, והוא משתלב שם באופן אורגני לחלוטין. כמו בזה שהוצע להלן.

לרפובליקות של ברית המועצות הייתה מערכת החינוך המתקדמת בעולם. היא שונה מהמערב לא רק ברמת הידע הגבוהה ביותר של בוגרי בית הספר, אלא גם בכך שמשימתה כללה גיבוש אישיות.

המשימה של המורים הייתה לחנך אדם בעל רצון חזק, אמיץ, תכליתי ובעל טקט.

לצד זאת ביקשה מערכת החינוך ברפובליקות של ברית המועצות לחנך אדם שיכול להבין ולהעריך את היופי שבטבע ובחברה, אדם שמבין ומעריך אמנות, בעל שיפוטים אסתטיים ושואף ליצירתיות אמנותית.

יש לציין שאדם כזה הועלה לפני המלחמה. דור שלם של אזרחים אמיצים היה מוכן, אוהב את מולדתם בלהט, מוכן ומסוגל להגן עליה מפני אויבים, אנשי חובה ציבורית, ממושמעים, מתמידים, בעלי רצון חזק, אמת, ישרים וחרוצים.

תשומת לב רבה הוקדשה לחינוך הגופני, ולא במקרה התברר כי חיילי הצבא האדום היו מוכנים יותר מבחינה פיזית, עמידים יותר מאשר חיילי כל המדינות שלחמו עם ברית המועצות בשנים 1941-1945, כולל גרמניה.

הזכות לחינוך חינם הובטחה בחוקה. מערכת החינוך התבססה על עקרון השוויון המלא של כל עמי ברית המועצות בתחום החינוך (כמו בתחומים אחרים של החיים הציבוריים), פיתוח תרבויות לאומיות.

במוסדות לגיל הרך, בבתי ספר ובמוסדות תרבות וחינוך למבוגרים, כל אחד מהעמים הרבים של ברית המועצות השתמש בשפת האם שלו. בבתי ספר שאינם רוסים, יחד עם הוראת תלמידים בשפת האם שלהם, השפה הרוסית נחקרה ללא היגיון.

למורים הכפריים סיפקו דירות, חימום ותאורה ללא תשלום. במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה, מורים סובייטים קיבלו מזון ואספקה תעשייתית על בסיס שווה עם עובדי התעשייה.

המשימה הראשונה בתחום החינוך בכל הרפובליקות של ברית המועצות הייתה המשימה של חיסול האנאלפביתיות. אחוז האוריינות בקרב רוב עמי המזרח ובקרב עמי הצפון היה נמוך מאוד. רפובליקות האיחוד, במיוחד המרכז-אסייתיות, נאלצו לפתח את קצב הפתיחה של בתי ספר חדשים פי כמה מאשר, למשל, ה-RSFSR, כדי להדביק אותו תוך זמן קצר.

בית הספר היסודי של העמים הלא-רוסים של ברית המועצות, במיוחד עמי המזרח, התפתח חזק במיוחד.

עמי הצפון ועוד כמה עמים שלא הייתה להם אפילו שפה כתובה משלהם קודם לכן, הוא נוצר לראשונה.

מספר בתי הספר העל-יסודיים בשנת הלימודים 1938/39 בהשוואה ל-1914/15 גדל ב-RSFSR פי 1.5, ב-SSR הטורקמני - פי 23, באוזבקית - 29 פעמים, בקירגיז - פי 16, וב-. Tajik SSR - 462 פעמים. מספר התלמידים בכיתות א' ו-ד' בבתי ספר יסודיים, שבע שנתיים ותיכוניים גדל ברפובליקה האוזבקית פי 70.8, ברפובליקה הטג'יקית - פי 587.5.

המשימה של חיסול האנאלפביתיות הושגה עוד לפני המלחמה. שיעור האוריינות של אוכלוסיית ברית המועצות בגיל תשע שנים ומעלה בשנת 1926 היה 51.1%, ובשנת 1939 הוא כבר היה 81.2%. מ-1920 עד 1940, כלומר תוך 20 שנה, לימדו קרוא וכתוב כ-50 מיליון מבוגרים אנאלפביתים. עד 1940, רק בני 50 עד 80 לא ידעו קרוא וכתוב.

שיעור האוריינות בכל הרפובליקות כמעט שווה.בתחילת שנות ה-50, כל עמי ברית המועצות הפכו קרוא וכתוב, הייתה להם אינטליגנציה משלהם, הספרות והאמנות פרחו. וזאת למרות העובדה שבזמן היווצרות ברית המועצות, ל-40 עמים לא הייתה אפילו שפה כתובה משלהם.

במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה בוצעו מספר פעילויות לחינוך חובה אוניברסלי. ב-1943 הוחמרה הפיקוח: מנהיגי חינוך ציבורי מקומיים ומפקחי בתי ספר נדרשו לפקח על נוכחות בבית הספר ולהילחם בנשירה של תלמידים. משקי בית נדרשו להגיש תוך שלושה ימים מידע על הילדים בגיל בית הספר שהגיעו למעון.

מתחילת שנות הלימודים 1944-1945 ירד גיל הילדים המחויבים ללמוד לשבע שנים (בעבר החל חינוך חובה אוניברסלי בגיל שמונה). אחת הסיבות להחלטה זו הייתה הצורך בביטול הפער השנתי שהיה בין הגן לכיתה א' בבית הספר.

ביצוע אירוע זה הצריך הקצאה גדולה חדשה, שכן מספר התלמידים בכיתה א' מאז סתיו 1944 גדל, ללא הגידול הרגיל, בכמה מיליונים. זה לקח הרבה עבודה מתודולוגית של מורים, שכן כאשר מלמדים יש צורך לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של ילדים.

אופייני שאירוע חשוב כמו סיקור ילדים בני שבע עם חינוך חובה אוניברסלי, שדרש עלויות נוספות של מיליוני דולרים לחינוך ציבורי, בוצע בשיא המלחמה הפטריוטית.

הדבר בא לידי ביטוי שוב בדאגה האדירה של המדינה לתרבות ולחינוך ואמון איתן בניצחון על האויב.

הפולשים הגרמנים ב-RSFSR לבדם הרסו והרסו למעלה מ-20 אלף בתי ספר

דו ח הוועדה הממלכתית יוצאת הדופן להקמת וחקירת זוועות הפולשים הגרמנים-פשיסטים מצביע על כך שבשטח שהיה נתון לכיבוש הגרמני-פשיסטי, היו עד תחילת 1941 82 אלף בתי ספר יסודיים ותיכוניים עם 15 מיליון. תלמידים.

הפולשים הפשיסטים הגרמנים שרפו, הרסו ושדדו את בתי הספר הללו עם כל הרכוש והציוד. לאחר גירוש הכובשים התחדשו מיד הלימודים בבתי הספר, אם כי בחצרים שאינם ראויים להוראה. בתי הספר שוחזרו בזמן הקצר ביותר.

מספר בתי הספר, הרכוש והציוד בבתי הספר גדל משנה לשנה. עד 1 באוגוסט 1952, נדפס: ב-RSFSR 90 מיליון 451 אלף ספרי לימוד, ב-SSR האוקראיני - 16 מיליון 371 אלף ומספר רב של ספרי לימוד לבתי ספר יסודיים ותיכוניים בכל רפובליקות האיחוד האחרות (לדוגמה, 2 מיליון 763 אלף ב-SCP של אזרבייג'ן, 3 מיליון 925 אלף ב-SSR האוזבקי וכו'), ובסך הכל עבור רפובליקות האיחוד של ברית המועצות - 132 מיליון 519.5 אלף ספרי לימוד.

ב-2 באוגוסט 1945 אושרו "התקנון לתלמידים", חובה לכל תלמידי כל סוגי בתי הספר (יסודי, ז' ותיכון). כללים אלה מעניינים ונותנים מושג על בתי הספר של הרפובליקות של ברית המועצות לאחר המלחמה.

הם מגדירים את אחריותם של תלמידי בית הספר הסובייטי ביחס ללימודיהם והתנהגותם בבית הספר, ביחס למורים, הורים וזקנים. הם קובעים סטנדרטים להתנהגות התלמידים מחוץ לבית הספר ובבית. תוכן הכללים הוא כדלקמן:

"כל תלמיד חייב:

1. בהתמדה ובהתמדה לרכוש ידע כדי להיות אזרח משכיל ותרבותי ולהביא תועלת רבה ככל האפשר למולדת הסובייטית.

2. למדו בשקידה, הגיעו בקפידה לשיעורים ואל תאחרו לתחילת הלימודים.

3. להישמע ללא עוררין לפקודות מנהל בית הספר והמורים.

4. הגיעו לבית הספר עם כל ספרי הלימוד וחומרי הכתיבה הדרושים. לפני שהמורה מגיע, הכינו את כל מה שצריך לשיעור.

5. התייצבו לבית הספר נקיים, מסורקים ולבושים בקפידה.

6. שמרו על הכיתה שלכם מסודרת ומסודרת.

7. מיד לאחר השיחה היכנסו לכיתה ותפסו את מקומך.כניסה ויציאה מהכיתה במהלך השיעור רק באישור המורה.

8. במהלך השיעור, שבו זקוף, מבלי להישען לאחור או להתפרק; הקשיבו היטב להסברי המורה ולתשובות התלמידים; אל תדבר או תעשה דברים אחרים.

9. בכניסה לכיתה מורים, מנהלי בתי ספר וביציאה מהכיתה מברכים אותם בקימה.

10. בתשובה למורה יש לעמוד, לשמור ישר, לשבת רק באישור המורה. הרם את היד אם אתה רוצה לענות או לשאול את המורה שאלה.

11. רשום במדויק ביומן או במחברת מיוחדת את מה שהמורה נתן לשיעור הבא, והראה את הפתק הזה להורים. תעשה את כל שיעורי הבית בעצמך.

12. היו מכבדים את מנהל בית הספר ואת המורים. כשנפגשים ברחוב עם המורים והמנהל, קבלו את פניהם בקידה מנומסת, בעוד הבנים מורידים את הכובע.

13. היו מנומסים לזקנים, התנהגו בצניעות והגינות בבית הספר, ברחוב ובמקומות ציבוריים.

14. אל תשתמש בקללות ובביטויים גסים, אל תעשן. אל תשחק קלפים על כסף ודברים.

15. להגן על רכוש בית הספר. שמרו היטב על חפציכם ועל חפצי חבריכם.

16. היו קשובים ועוזרים לזקנים, לילדים קטנים, לחלשים, לחולים, לתת להם דרך, מקום, לתת כל מיני עזרה.

17. צייתו להורים, עזרו להם, דאגו לאחים ואחיות קטנים.

18. שמרו על ניקיון בחדרים, שמרו על סדר הבגדים, הנעליים, המיטה.

19. יש להצטייד בכרטיס תלמיד, לשמור אותו בקפידה, לא להעבירו לאחרים והציגו לבקשת מנהל בית הספר והמורים.

20. מוקיר כָּבוֹד בית הספר שלך והכיתה שלך כשלך.

בגין הפרת הכללים צפוי התלמיד לעונש, עד וכולל הרחקה מבית הספר"

מאז סתיו שנת הלימודים 1943/44 ב-76 ערים (בבירות האיגוד והרפובליקות האוטונומיות ובערים הגדולות), הונהג חינוך נפרד של בנים ובנות בבתי ספר תיכוניים. נוצרו בתי ספר תיכוניים נפרדים (גברים ונשים).

רמת הידע החינוכי, וכתוצאה מכך, תכניות הלימודים והתכניות לבתי ספר לגברים ולנשים נותרו זהים, הדרישות לתלמידים, לבנים ולבנות, מבחינת הידע, כמו גם זכויותיהם של בוגרי בית הספר, נותרו זהות.

עד סוף שנות הלימודים 1944/45 כבר התבצע חינוך נפרד לבנים ולבנות ב-146 ערים, וב-1952 - ב-176 ערים. מובן מאליו שלא הוכנס בידוד של תלמידים, בנים ובנות, עם הכנסת חינוך נפרד. פעילויות מחוץ לבית הספר בוצעו עם ילדים משני המינים.

בית הספר התיכון המשותף שרד בעיירות קטנות ובאזורים כפריים. לכן, הרוב המכריע של בתי הספר השבע-שנתיים והתיכוניים בברית המועצות ובשנת 1952 היו משותפים.

חינוך נפרד לא הוכנס במלואו בברית המועצות, שכן הקדמה כזו לא הייתה יכולה להתבצע ללא השקעה משמעותית של כספי המדינה: ביישובים רבים היה צורך לבנות בתי ספר נוספים.

בתקופה שבין 1948 ל-1951 אף הוכנסה הוראת פסיכולוגיה והיגיון בבתי ספר תיכוניים.

הקורס בתולדות ברית המועצות תרם לפיתוח אהבת המולדת, טיפח תחושת גאווה בעברו ההרואי של העם הרוסי, היכרות עם ההישגים העצומים של ברית המועצות בתחום החיים הפוליטיים, הפיתוח הכלכלי תרבות, הראה לברית המועצות כמדינה המובילה את התנועה של כל המדינות לשלום.

בתקופת שלטונו של NS חרושצ'וב, תוצר ארצות הברית על דיכוי המונים בימי ברית המועצות, ולאחר מכן מיתוס ההולודומור, נכנס לכל ספרי הלימוד בבתי הספר, והגאווה בארצם הוחלפה, כמתוכנן במערב, באכזבה, או אפילו שנאת העבר הסובייטי. בתי ספר ומכונים, מרצון או שלא, החלו לטפח תסביך נחיתות אצל צעירים.

עברו ההרואי של העם הרוסי היה מכוסה בצבע שחור. אנשים רוסים איבדו את האמון בעצמם, בחוזקות וביכולות שלהם.ההצלחות חסרות התחרות בבנייה הכלכלית של שנות ה-30, המלחמה והתקופה שלאחר המלחמה, ואפילו הניצחון של 1945, הושמדו על ידי המערב, עושידו בדרגי השלטון ומשרתיו הנאמנים - מתנגדים, שבשביל כסף או מבלי לדעת, המשיך להטיל סטיגמה על העבר הסובייטי ההירואי…

אבל בשנות ה-40 ותחילת שנות ה-50, תלמידי בית הספר, ללא כל הסתייגות, היו גאים בהיסטוריה הגדולה של מולדתם היפה. תעודת הגמר בתיכון נקראה אז תעודת בגרות.

ההוראה על עריכת בחינות בגרות אושרה על ידי הממונה העממי לחינוך ב-9 באוקטובר 1944. כפי שאתה יכול לראות, במהלך המלחמה הפטריוטית הגדולה, המדינה הקדישה תשומת לב רבה לחינוך והשקיעה כספים ניכרים בפיתוחה בכל רפובליקות האיגוד.

זה היה דאגה לדורות הצעירים, לעתיד המדינה לאחר הניצחון.

ובתקופה הקשה שלאחר המלחמה נותרו בתי הספר במוקד תשומת הלב של המדינה. במיוחד הוצאו כספים גדולים על בניית מבני בית ספר.

מבני בתי הספר התיכוניים, שנבנו בתקופת המלחמה ואחרי המלחמה, היו מעין ארמונות בית ספר עם כיתות קלות, כיתות ומעבדות מסודרות בהתאם לכל דרישות ההיגיינה של בית הספר.

הקישוט החיצוני והפנימי של מבנים אלה נבדל ביופי ובו בזמן בפשטות חיננית. רק ב-11 השנים שלאחר המלחמה נבנו 23,500 מבני בתי ספר. מאז 1951, המדינה עברה בהדרגה לחינוך תיכוני אוניברסלי. זה היה הישג עצום למדינה ששרדה את המלחמה הקשה ביותר.

לארגוני החלוץ ולקומסומול, שהיו קיימים בבתי הספר של כל הרפובליקות של ברית המועצות, הייתה חשיבות רבה בגידול הילדים. כבר בשנת 1941 היו בארגון החלוץ מעל 12 מיליון ילדים, בשנת 1952 - 19 מיליון.

ארגון החלוץ קיבל ילדים מגיל תשע עד 14 שנים כולל. המקום המרכזי בו היה המאבק על איכות הלימוד, משמעת מודעת, יצירתיות טכנית ואמנותית, פיתוח החינוך הגופני לילדים, ארגון נכון של הפנאי לילדים, שאורגן על ידי הילדים עצמם בהנהגת הקומסומול בקשר הדוק. עם ארגוני בתי ספר ורשויות חינוך ציבוריות.

בקיץ אורגנו קייטנות חלוצים, שהות בת חודש שבה מספר משמרות חלוצים במהלך הקיץ אפשרו לילדי העיר לקבל חופשת קיץ בחיק הטבע.

במחנות נערכה עבודה סוציאלית רבה, התלמידים התקרבו לחיי חברות משותפים והפגינו יוזמה בפעילויות שונות במחנה. אפילו בקיץ שלאחר המלחמה הקשה של 1946, 1 מיליון 480 אלף תלמידי בית ספר ביקרו במחנות כלליים וסנטוריום ב-RSFSR בלבד.

היו ארמונות ובתים של חלוצים בכל ערי הרפובליקות של ברית המועצות. בעיצוב בתי החלוצים ניתן היה לחוש אהבה גדולה לילדים, טיפול בהם, הבנה של תחומי העניין של הילדים ורצון לפתח את היצירתיות של הילדים.

רעיון של ארמונות החלוצים בערים ובירות גדולות של רפובליקות האיחוד ניתן, למשל, על ידי ארמון החלוצים של לנינגרד, אשר מאז ה-12 בפברואר 1937 שוכן באחד מהארמונות הקיסריים לשעבר - ארמון אניצ'קוב.

בתחילת מלחמת העולם השנייה שכן בין חומות ארמון אניצ'קוב בית חולים, ובמאי 1942 חזר ארמון החלוצים בלנינגרד לעבוד עם ילדים.

היו בו מחלקות: טכנולוגיה, מדע, חינוך לאמנות, חינוך גופני, ספרייה ומיסה פוליטית.

מחלקת ההנדסה של ארמון החלוצים בלנינגרד הייתה מורכבת מהמחלקות והמעבדות הבאות: טכנית תעופה עם מעבדות - אווירודינמיות, מנוע מטוסים, מטוסים ורחפנים; הובלה עם מעבדות - רכב, רכבת, בניית ספינות, הובלה חשמלית עירונית; מחלקות צילום וקולנוע עם מעבדות - צילום, קולנוע, צילום וצילום; משרדי קשר עם מעבדות - רדיו,טלפון, טלגרף; אנרגיה-חשמלית עם חמש מעבדות; משרד מכונאות; גרפיקה של ארון; נגרות ומעבדה מכנית; מנעולן ומעבדה מכנית; מעבדה של ציוד צביעה; מעבדה לעיצוב מכונה להרכבת מכונה.

ארגוני קומסומול יסודיים נוצרו בבתי ספר תיכוניים (כלליים ומקצועיים) ובחינוך הגבוה.

הקומסומול היה ארגון שמעלה את הרמה האידיאולוגית והפוליטית, את הידע והמשמעת של צעירים, מפתח את היצירתיות והיוזמה שלהם, שילוב צעירים בחיים הציבוריים, חינוך צעירים על בסיס השתתפותם בעבודה מעשית.

חברי קומסומול תרמו תרומה עצומה לפיתוח המדינה ולניצחון במלחמה.

עוד ב-1928, בנאום בקונגרס השמיני של הקומסומול, אמר סטלין, פנה לנוער: כדי לבנות, צריך לדעת, צריך לשלוט במדע.