מערכת החינוך המודרנית של חינוך או חינוך עבד

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

"הרעיון לשלוח ילדים לאיזשהו מוסד אלוהים, שבו ילמדו אותם זרים על פי תוכניות שהכינו פוליטיקאים ותיאורטיקנים גבוהי מצח, הוא כשלעצמו כל כך אבסורדי ומנותק מהצרכים האמיתיים של הילד, שאחד יכול רק לתהות איך זה הצליח להתגשם".

סטיבן הריסון, ילד שמח

"זה מגוחך ואי אפשר להאמין היום שהמילה" בית ספר "עצמה באה מהשורש היווני העתיק שמשמעותו פנאי!"

מרינה קוסמינה, מגזין חינוך וקריירה

לא סביר שהיום מישהו יטען שהמודל הנוכחי של חינוך דומה יותר למסוע להחתמת גלגלי שיניים של מנגנון כלכלי מאשר למערכת שתורמת לפיתוח אישיות FREE. ובכן, באופן עקרוני, זה מובן. המדינה לא צריכה אנשים חופשיים. אבל מה ההורים חושבים?!

ככל הנראה, ההורים נסחפו כל כך בלימוד ילדים עד שהם שכחו שעצם החינוך של הילד הוא יצירת חייו המאושרים. אחרי הכל, אלו חיים מאושרים שאנו מאחלים בכנות גם לילדינו וגם לעצמנו.

רוב ההורים שאני מכיר, כמו גם המורים, מאוד לא מרוצים מהתיכון המודרני. אבל, בכל זאת, אף אחד לא מנסה לשנות שום דבר… בסופו של דבר, הרוב עבר את המערכת הזו ורואים בה את היחידה האפשרית.

האם הם שכחו את השנאה שלהם לדיקטטורה של בית הספר? נפתח את האנציקלופדיה: "טוטליטריות: אחת מצורות המדינה (מדינה טוטליטרית), המאופיינת בשליטתה המוחלטת (המוחלטת) בכל תחומי החברה, ביטול ממשי של זכויות וחירויות חוקתיות, דיכוי נגד האופוזיציה והמתנגדים. " אתה לא חושב שזה על בית הספר שלנו?!

"כן, זה נכון", אומרת העיתונאית מרינה קוסמינה, "מערכת החינוך בכיתות, על כל תכונות האימה שלה על החופש האישי, היא קודם כל עוינת לילד ונקרופילית. ושנית, זה מיושן ללא תקנה".

כל מה שאנו רגילים להתייחס אליו ביסוד הבלתי מעורער, במהות בית הספר, בנורמת הארגון שלו - כל משטר בית הספר הזה, אשר, אנו מקווים, מטיל עליהם משמעת ומלמד אותם לעבוד (בעיקר אינטלקטואלי), לחיים בחברה עם הצורך שלו בעבודה יומיומית בכלל ובעצמה בפרט, עם לוחות הזמנים, לוחות הזמנים, התוכניות והמועדים שלו, עם ההכרח של ציות ודרישת-על לחריצות - ולכן, כל משטר בית הספר הזה הוא למעשה רק ענישה-חובה. מערכת שאינה מאפשרת לילד לנשום בחופשיות, לחיות ולהתפתח. זו הסיבה שהם שונאים אותה בצורה ידידותית ועקבית כל כך.

ובתנאים כאלה, לא משנה כמה מצטערים, בית הספר מלמד לא כל כך מתמטיקה וכימיה, כמו שהוא נותן שיעורים ביכולת להתחמק, להונות, להסתגל ללחץ של כוח וכוח, לשקר, לבגוד.

זו לא פנטזיה. זו המציאות…

אז בואו ננסה להבין את זה: א) מה יותר מבית ספר מודרני - נזק או תועלת, וב) האם בית ספר מודרני הוא באמת הדרך האפשרית היחידה לחינוך של ילדכם…

התפתחות, יצירתיות, ביטחון עצמי

לא שמתם לב שהילדים שלכם, לפני שהם הלכו לבית הספר, פשוט נצצו מדחפים יצירתיים, גילו עניין רב בכל דבר וזרמו מרעיונות ותובנות? עברו כמה שנים של לימודים ולאן כל זה נעלם?

אני זוכר שקורני צ'וקובסקי היה הראשון שהוציא לאור את הספר "משתיים עד חמש", בו פרסם את הצהרותיהם של ילדים בגיל הזה. לאחר מכן הופיעו ספרים רבים מסוג זה. ילדים אומרים דברים מדהימים, פרדוקסליים.אבל למה אין ספרים עם הצהרות של ילדים מגיל 14 עד 18, למה בגיל הזה בני נוער (ברובם) מדברים רק פלפולים? ברור שילדים מתחת לחמש הם יצירתיים יותר מתלמידים מאומנים היטב.

כפי שסטיבן הריסון מציין בצדק, "מערכות פדגוגיות קיימות מניחות שיש להחזיק את תשומת הלב של הילד. אבל האם הילד כל כך לא מושלם? האם זה לא טומן בעצמו בתחילה סקרנות, יצירתיות, רצון לתקשר - כל מה שמערכת החינוך כל כך נלחמת למענו? מההתחלה, האם ילדים לא שואפים ללמוד איך לעשות משהו, לצבור מידע ולתקשר בצורה יעילה הרבה יותר ממבוגרים?"

למה אנחנו מחליטים עבור הילד מה הוא צריך ללמד וכמה שעות ביום? מדוע אין לילד הזכות לבנות באופן ספונטני את מסלול חינוכו, עושה את דרכו לים המידע בעקבות העניין העצמאי שלו, או שעליו לספוג את מידת החוויה התרבותית של האנושות הנמדדת על ידי מבוגרים - באופן פסיבי, עם התנגדות, שטחית, עם כישלונות, אבל לפי התוכנית?

כששלחתי את הבת שלי לגן היא הלכה לשם בדיוק לשבוע, ואז סירבה בתוקף. כששואלים אותך למה? האיש בן השלוש ענה: "הכל שם אותו דבר"… איינשטיין לא היה אומר בצורה תמציתית יותר. והגן עדיין לא בית ספר!

בית ספר מודרני הוא כיתות של 30 איש, שבהם ילדים בני אותו גיל לומדים לפי אותה תכנית לימודים באותה מהירות הוראה… ההתפתחות בכמה סדרי גודל עולה בכל (!!!) הגילאים המתקשרים… בזה כבוד, החצר, על מערך מצבי התקשורת המורכבים שלה ובחירותיו של הילד, תורמת הרבה יותר להתפתחות ילדכם מאשר לכיתת בית הספר. ובכלל, שינון, פעולה לפי תבנית היא הרמה הנמוכה ביותר של כישורי חשיבה, ובית הספר, אבוי, לא מציע שום דבר אחר…

"האם ילד עוסק בעבודה נפשית, שבמשך עשר שנים נגמל מליצור, כלומר לחשוב באמת, ונאלץ לעסוק רק בשינון ובשעתוק תבניות? ובאיזה חברה בוגר באמת יכול להסתגל? זה באוניברסיטה. אני מסכים: המשימה החיונית היחידה שתלמיד כיתה י"א באמת מסוגל לפתור היא להיכנס לאוניברסיטה", מציין המורה של אוניברסיטת סנט פטרסבורג, מחבר הספר "מבוא לבחינה ההומניטרית של החינוך", סרגיי ליאונידוביץ' ברצ'נקו..

ארבע שאלות על בית הספר:

• מה קורה לביטחון העצמי של הילד בבית הספר? עם היכולת שלו להישען על עצמו? עם נכונותו לפתור את בעיותיו מנקודת המבט של המחבר ואדון חייו? בית ספר - האם זה עוזר לכל ילד להאמין בעצמו יותר, או להיפך?

• איך הילד מבין ומרגיש את עצמו? איך הוא יודע את החוזקות והחולשות שלו, את המשאבים שלו? האם בית הספר עוזר לו להבין את עצמו? או שהיא עושה לו אשליות? או להיפך, האם היא בדרך כלל מרחיקה אותו מהרצון להכיר את עצמו?

• מה הופך את בית הספר ליכולת של הילד לחיות בין אנשים - חופשי לא פחות, לא פחות ייחודי? אילו שיטות לפתרון סתירות בלתי נמנעות בין אנשים מציג בית הספר לילדים באמצעות הדוגמה של יחסים תוך-בית ספריים? האם בית הספר מפתח את היכולת להבין אחרים, לקבל למרות כל ההבדלים, להזדהות איתם ולנהל איתם משא ומתן? או שהיא מכירה עיקרון אחד: לצאת מהשיעור?

• באיזו מידה הילד מפתח תשוקה לבנות את חייו? עד כמה הוא מבין שהחיים הם תוצאה של מאמציו? עד כמה הוא מוכן להתמודד עם קשיים, כמה אומץ יש לו? האם הוא מבין את החיים כעבודה, כיצירתיות, כפתרון לבעיות החיים? או שלימדו אותו שהחיים הנכונים הם ישירים, והקשיים הם לא נורמליים, האם זו אשמתו של מישהו?

אם בית הספר יכול לענות בחיוב על לפחות מחצית מהשאלות הללו, אז בוודאות של מאה אחוז אפשר לומר: זה מעלה יחידים.. רק… איפה יש בתי ספר כאלה… אבל זה לא הכל…

בעיות בריאות

על פי המכללה של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, כ -70% מהילדים נכנסים לבית הספר בריאים כמעט, ורק 10% מהבוגרים מסיימים. ובעיקר מחלות נמצאות אצל תלמידי תיכון. ריהוט לא נוח מקלקל את היציבה, מזון יבש מקלקל את הבטן, חוסר אור משפיע על הראייה.. לפי נתונים ראשוניים, כמעט כל ילד רביעי רואה רע. הרופאים מייחסים זאת לתאורה לקויה בכיתות, ולתשוקה מוגזמת לטלוויזיה ולמחשבים. בנוסף, לילדים רבים יש בעיות במערכת השרירים והשלד ובמערכת העיכול. רופאי ילדים אומרים שהגורם העיקרי לדלקת קיבה וקוליטיס בילדות הוא תזונה לקויה בבית הספר. כך הגיעו הרופאים למסקנה שרוב המחלות מתרחשות אצל מתבגרים דווקא במהלך הלימודים.

להלן חמש המחלות הנפוצות ביותר הקשורות לבית הספר:

• מחלות של מערכת הנשימה, • קוצר ראייה, • הפרעות הקשורות לעיכול, • מחלות של מערכת השרירים והשלד, • מחלות של מערכת הדם.

מחלות שרירים ושלד - מיציבה לא נכונה, שתלמידי בית ספר משנים הרבה פחות לעתים קרובות ממה שהיא חיונית. והריהוט בבתי הספר שלנו לא תמיד נוח.

"רוב ההורים לא יאפשרו לילד בן שמונה להשתמש במחבט מבוגר בעת משחק קריקט או אופניים למבוגרים, אבל הם לא דואגים כאשר ילדיהם יושבים ללא תמיכה לפרקי זמן ממושכים עם צוואר מעוות ופרקי כף יד מתוחים", אמר. פרופסור פיטר בוקל מהמרכז. מרכז רובנס לכלכלת בריאות.

באשר ל"נשימה", אז, אבוי, השחפת עדיין חיה. בבית הספר, עקב הצפיפות הגדולה של ילדים בחדר אחד, מתפתחת במהלך היום סביבה אוויר-תרמית מסוימת, לעיתים לא חיובית. יְצִיאָה? כל הזמן לאוורר ולאוורר, מה שלא תמיד נעשה.

העיניים הן הנגע הקבוע של בית הספר. לפי הסטטיסטיקה, כל ילד חמישי עד כיתה י א אינו בסדר עם הראייה שלו. הכל משפיע על זה - מספר וגודל החלונות בכיתה, הספקטרום והגוון של מנורות פלורסנט, צבע הקירות (הם חייבים להיות מט, צבעי פסטל), צבע הווילונות (תמיד בהירים).

סיפור מעניין עם "גולגולת", כלומר לוח גיר. זה צריך להיות ירוק או חום, אבל לעולם לא שחור. העיניים קודם כל מתדרדרות עקב הסתגלות מתמדת במהלך השיעור: במחברות ובספרי לימוד של תלמידים, ההערות כתובות בשחור-לבן, ועל הלוח - בלבן ושחור. אז הדבר הטוב ביותר הוא בדרך כלל לוחות לבנים חדשים, עליהם הם כותבים עם טוש.

מה יש לנו? עומס על העיניים + אור רע + ישיבה ארוכה + אוכל לא ביתי + מחניקה וחום - מסתבר שבית הספר הוא המקום הכי מזיק בחיי הילד! (אנחנו עדיין לא מדברים על העומס האינטלקטואלי, מתחי הבחינות, עימותים עם מורים וקימה בחורף ב-8 בבוקר)

אז בוא נגיד שאנחנו מסכימים שבית הספר הוא גרוע. מה האפשרויות? ויש כמה אפשרויות, מהקלה ביותר ועד הקרדינלית ביותר:

• העברת הילד ללימודים חיצוניים;

• העברה של הילד לסוג אחר של בית ספר (ליציאום, מכללה, בתי ספר אלטרנטיביים);

• המעבר של הילד לחינוך ביתי ללא צורך לעבור מבחנים ולקבל תעודה, או, פשוט, חיים עם ההורים.

אקסטרנטה היא הליך מעבר בחינות לקורסים של בית ספר שלם לחינוך על-יסודי עבור אנשים שלא למדו בהם (תלמידי חוץ). כלומר, הילד מגיע לבית הספר רק כדי לעבור מבחנים. איך הוא עבד ועם מי - לאף אחד לא צריך להיות אכפת. העיקר שעדיין צריך לעבור את הבחינות לפי אותה תכנית לימודים של בית הספר.בנקודה זו, אוסיף רק שאם תחליט לקחת לימודים חיצוניים, אזי, על פי החוק הרוסי, כל בית ספר לחינוך כללי שיש לו הסמכה ממלכתית מחויב לספק את ההזדמנות לקחת את התוכנית הבית ספרית כסטודנט אקסטרני.

בית ספר אלטרנטיבי

המאפיינים העיקריים של בתי ספר כאלה המבדילים אותם מבתי ספר סטנדרטיים הם:

• כאן מכבדים את התלמידים, לא את המערכת.

• לתלמידים יש אפשרות לבחור את דרך וקצב הצגת החומר בשיעור.

• תכנית לימודים גמישה המשתנה בהתאם למי שנמצא בכיתה.

• התלמידים והמורים אחראים על עקרונות ההוראה, לא על המערכת.

• בקבוצות איתן הם עובדים ניתן למורים מרחב פעולה.

• אין איסור על הנחיות פדגוגיות מיושנות. רעיונות חדשים יתקבלו בברכה.

• מבחנים משתנים ומתוקנים כל הזמן כדי להתאים לרמת המיומנות והידע.

• טכניקות הוראה המשתנות ללא הרף הן הנורמה לאורך ההיסטוריה של המוסד.

• יתכן שכל זה שנוי במחלוקת.

למרבה הצער, במרחב הפוסט-סובייטי, אפילו עצם הרעיון של "בית ספר חלופי" נראה חילול הקודש למורים המוסמכים שלנו, וניתן לספור את הדוגמאות של בתי ספר כאלה על יד אחת:

• מערכת בתי הספר של מונטסורי, בהיותה מערכת בית ספר מורשית המתייחסת לתלמידים כאל "לומדים עצמאיים", היא בכל זאת בעצם מערכת גני ילדים, שכן היא מכסה רק ילדים עד גיל שש, כך שנוכל לדבר על העקרונות המשמשים במונטסורי - פדגוגיה, אבל לא על בתי ספר בחיים האמיתיים …

• מערכת החינוך ולדורף, גם היא בית ספר "אמריקאי", היא התנועה הלא-דתית הגדולה והצומחת ביותר בעולם, עם 800 בתי ספר ביותר מ-30 מדינות. בשלב הראשוני, תשומת לב מועטה מוקדשת לנושאים אקדמיים. תכנית המחלקה הראשונה מספקת להם את המינימום. קריאה נלמדת רק בכיתה ב', למרות שהילדים מתוודעים לאותיות (בכיתות א'-ב'). בבית הספר העל יסודי (כיתות א'-ח') יש לתלמידים מחנכת כיתה (יסודי) המלמדת, מפקחת ומשגיחה על הילדים ונשארת עם הכיתה (אידיאלי) במשך כל שמונה שנות הלימודים. יש לציין שככאלה ספרי לימוד אינם קיימים בבתי ספר ולדורף: לכל הילדים יש חוברת עבודה, שהופכת להיות חוברת העבודה שלהם. לפיכך, הם כותבים את ספרי הלימוד שלהם, שבהם הם משקפים את הניסיון שלהם ואת מה שהם למדו. הכיתות הבוגרות משתמשות בספרי לימוד כדי להשלים את עבודת הליבה שלהן. למרבה הצער, ניתן למצוא בתי ספר ולדורף רק בכמה ערים גדולות (מוסקבה, סנט פטרסבורג, קייב) …

• בית הספר לאקדמיה שכטינין הוא קהילה אמיתית בהקשר הטוב ביותר של הרעיון הזה. היא שונה מבתי ספר אחרים בכך שהיא ממוקמת ביער, ולמעשה היא מדינה קטנה. כאן גם לא תמצאו כיתות בני אותו גיל, ספרי לימוד ושיעורים… בית הספר בנוי על חמישה יסודות: התפתחות מוסרית ורוחנית של כל אחד; חתירה לידע; עבודה, (ליתר דיוק, אהבה לעבודה בכל צורה, למשל, כל מבני בית הספר נבנו על ידי התלמידים עצמם); תחושת היופי, קביעת היופי בכל דבר; ולבסוף, הכושר הגופני העוצמתי של כולם.

• פארק בית הספר שייסד מילוסלב באלובאנוב (יקטרינבורג) ניתן לייחס לממצאים של מורים רוסים. בפארק שלוש עמדות יסוד: סירוב מלימודי חובה, מאותו גיל בחינוך, וכמעט לחלוטין מהציונים. באופן אידיאלי, אין צורך בתעודה או ציונים. לדברי מילוסלב בלבן, המסמך החינוכי הטוב ביותר לילד יהיה תיק עבודות עם כל הערות המורים על הצלחותיו. בדיוק על הצלחה! תשפטו לפיהם, קח אותם לעבודה ולאוניברסיטה. תלמידי בית הספר בפארק אינם מחולקים לכיתות, וכל אחד מהם מזהה את עצמו ביחס לכל סטודיו: או שהוא חבר קבוע (חבר ב"צוות"), או לקוח, או מבקר (אורח).

כמו כן, לכל מורה (ראש האולפנה) חניכים "שגדלו על ידו" - תלמידים המסייעים למורה באופן פעיל בעבודה עם אנשי קבע או לקוחות אחרים. כל תלמיד של בית הספר בפארק יכול בכל עת לשנות את מעמדו ביחס לאולפן זה - ממבקר להיות לקוח, אחר כך חבר קבוע, ואז מתלמד (האחרון כמובן בהסכמה הדדית עם המורה); אפשר לשנות את המצב בכיוון ההפוך.

למרות ההיבטים החיוביים הרבים של בתי ספר אלטרנטיביים, אי אפשר שלא לשים לב שהעקרונות הבסיסיים של מערכת החינוך שלהם משולבים בצורה גרועה מאוד עם התחום הנורמטיבי של חינוך המוני. לכן, כל עוד המערכת הנוכחית קיימת, לא סביר שבתי ספר אלטרנטיביים יוכלו להתקיים בצורה של מוסד, אלא רק בצורה של שותפות ללא מטרות רווח המאגדת יזמים בודדים העוסקים בפעילות פדגוגית עצמאית (סעיף 48 לחוק החינוך). פעילות זו אינה מורשית ואינה כפופה לחוקים רבים המסדירים את עבודתם של מוסדות חינוך. מה שבאופן עקרוני לא יכול להפחיד את ההורים יותר מדי, שכן אפילו עכשיו אף בית ספר חלופי לא מנפיק מסמכי חינוך ממלכתיים …

כמעט כולם מבינים שלימודים בבית הספר לא מבטיחים השכלה מקיפה, שדיפלומה (של השכלה גבוהה) לא מבטיחה משרה גבוהה ושכר גבוה, שהרבה יותר חשוב ללמד ילד למצוא מידע כשצריך, ולא לשמור אותו בראש בנפחים גדולים. ורבים מוכנים למען שילדם לא יועבר לסירוס יצירתי, וחוץ מזה, הם גם למדו להיות עצמאיים, לשלוח אותו לבית ספר חלופי… אבל…

חינוך ביתי

אבל חלק מההורים הולכים אפילו רחוק יותר, והופכים לכפירים בעיני מערכת החינוך, מוציאים את ילדיהם לגמרי מבית הספר, כלומר מעבירים אותם לחינוך ביתי… מפוחדים ממכשולים נייר-ביורוקרטיים ומשכנוע זועם של אחרים, לא להזכיר קרובי משפחה… אכן, איך אפשר לחיות בעולם שלנו בלי בית ספר, לשלוט בידע, ללמוד לתקשר עם אנשים, להשיג עבודה יוקרתית טובה, לעשות קריירה, להרוויח כסף הגון, לפרנס את זקנה … וכן הלאה וכן הלאה.

לא נזכור שבתקופת הצאר, חינוך ביתי היה בכל מקום, אפילו לא נזכור שבתקופת ברית המועצות למדו בבית אישים ידועים למדי. רק נחשוב על מה הגבר הממוצע מונחה כאשר שולחים את ילדו האהוב לבית הספר? הבסיס לכל דבר הוא הדאגה לעתיד. פחד לפניו. העתיד במקרה של חינוך ביתי הוא מאוד לא ברור ואינו מתאים לדפוס: בית ספר - מכון - עבודה - פרישה, שם הכל הולך לפי התוכנית שנקבעה פעם.

אבל האם אתה בטוח שהילד מרוצה מ"התבנית המבוססת" הזו?

נסה את הניסוי הזה: קח פיסת נייר וכתוב עליה 100 מחבריך. לאחר מכן התקשר אליהם ותברר איזה חינוך הם קיבלו, מי בתחום המומחיות שלהם, ואז גלה כמה זמן הם עבדו בהתמחות זו. תשעים וחמישה אנשים יענו שלא יום… עוד ארבעה יגידו שהתעודה הועילה להם כדי להבין איך עשו טעות בבחירת מקצוע ואוניברסיטה… כלומר, 99 מתוך מאה אנשים מודים שהם בזבוז 5-6 שנות חיים. ולאחר שקיבלו עבודה שונה לחלוטין מהתמחות התעודה שלהם, תוך חודשיים או שלושה מהתרגול, הם למדו כל מה שאפשר להכות אותם בראשם במכון במשך חמש שנים (ובכן, בנוסף לתיאוריית המרקסיזם-לניניזם וההיסטוריה של ה-CPSU, כמובן) …

השאלה היא: למה לסיים את הלימודים?

תשובה: לקבל תעודה!

שאלה: למה להוציא דרכון?

תשובה: להיכנס לאוניברסיטה?

שאלה: למה ללכת לאוניברסיטה?

תשובה: לקבל דיפלומה!

ולבסוף, השאלה: למה אנחנו צריכים דיפלומה אם אף אחד לא עובד במומחיות שלו?

אני מסכים, עד לא מזמן, אם לא הייתה לך דיפלומה, פשוט לא יכולת לקבל שום עבודה, חוץ משרת, מפעיל מעלית ומעמיס. היו שתי אפשרויות: או להיות מעמיס, או…יזם (שלפי דעתם השגויה של הרוב, לא ניתן לכולם). גם בעסקים אין צורך בתעודה. מספיק חכם… היום, תודה לאל, התרחב מגוון ההזדמנויות למי שאינו בוגר: רוב החברות המסחריות כבר לא דורשות תעודת השכלה, אלא קורות חיים ותיק עבודות, כלומר רשימת ההישגים שלכם. ואם אתה בעצמך למדת משהו והשגת משהו, אז זה רק יתרון.

ומה, תגיד לי, אתה יכול ללמוד אם במקום מה שהילד מעוניין בו, הוא נאלץ ללמוד אינטגרלים וטבעות בנזן במשך שש עד שמונה שעות בבית הספר, ואז לעשות שיעורי בית?

… תגיד לי, כמה זמן ייקח לך ללמד אדם ברחוב כל מה שאתה עושה בעבודה שלך? שימו לב, לא שאלתי כמה שנים! כי אני בטוח שהעניין יהיה בעוד כמה חודשים.

כעת נחזור שוב לשאלה: האם אתה בטוח שהילד מרוצה מהתוכנית הזו? שהוא יעדיף להשקיע 15 שנה במשהו שלא מועיל לו, ללמוד מה שהוא אוהב כרגע, כדי להיות מומחה בזה בעוד שנה-שלוש?

ולבסוף, הרשו לי לצטט את היזם יורי מורוז:

אז, כתוב את זה. השורשים של משוואה ריבועית הם b בריבוע פלוס מינוס ה-Diskriminant ומחולקים ב-4a. זה מאוד חשוב! מחולק ל-4א!

אם הבן או הבת שלך חוזרים הביתה מבית הספר ושואלים, אבא או אמא, איך פותרים משוואות ריבועיות, ואתה לא זוכר, האם זה לא אומר שילדך לא צריך ללמוד את הנושא הזה בבית הספר עכשיו? אתה עדיין צריך ללמוד. זה לא משנה שבהמשך הוא ישכח הכל ולא יישם את זה בחייו, אבל הוא יצטרך ללמוד…

… רגע, רגע, אני יודע מה אתה רוצה להגיד לי. מה שאומרים, יש צורך במתמטיקה כדי להיות מסוגל לנהל מחשבים, כאן! האם אתה בטוח?! ביקרת הרבה זמן במועדון המחשבים? בוא ותשמע מה אומרים שם החבר'ה בגיל עשר, או אפילו צעיר יותר. ובאילו מונחים הם משתמשים. אני מבטיח לך שהבנים האלה יודעים חבורה של מונחים שהמורה למדעי המחשב בבית הספר מעולם לא שמע עליהם. ולגבי היישום האמיתי של הידע הזה, המורה פיגר לנצח. אתה מתכוון להתווכח? ומי יודע טוב יותר איך לתכנת את הווידאו שלך, האם אתה בעל תואר אקדמי, או הבן שלך עם תיכון לא שלם?"