קריסת מערכת החינוך והיעדר יעדים ממשלתיים

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

לא תמיד רפורמות וחידושים בחינוך משפיעים לטובה על הידע של תלמידי בית ספר ותלמידים. בבתי ספר אזוריים רבים קיים מחסור בכוח אדם. כנראה שגם מספר הפרופסורים באוניברסיטאות יקטן בקרוב. הבלוגר שלנו אלכסנדר שבקין התייחס לכתבה בקבוצת "להחייאת החינוך" והסביר מדוע החידושים האחרונים לא מצדיקים את עצמם.

מתוך הטקסט בקבוצת "להחייאת החינוך":

ב-6 בפברואר, במועצת המדינה למדעים והשכלה גבוהה, הקריא הנשיא טקסט שבו הוכרזו לראשונה על בעיות ההשכלה הגבוהה באזורים. עד כה נשלטה העליון על ידי דוקטרינה "רפורמיסטית" חצי רשמית, לפיה יש לרכז את החינוך האמיתי באוניברסיטאות המובילות בבירות, ולסגור חלקית את האוניברסיטאות האזוריות, ובחלקן להעביר למתכונת ריחוק. ופתאום - אמירה כזו.

ישנן שתי נגיעות משמעותיות בנאום הנשיאותי: הצורך ב"סטנדרטים חדשים" והמונח שנעשה בו שימוש חוזר "כשירות". לאחרונה, פרופסור-פילולוג L. M. Koltsova הסביר שהקיצור FSES בהשכלה גבוהה הפך לשם נרדף לבריונות בירוקרטית, והמילה "כשירות" בהקשר של חינוך היא חסרת משמעות וזרה לחלוטין לדיבור הרוסי. והנה שוב "כשירות והתקן החינוכי של המדינה הפדרלית".

בנאומו של הנשיא מצוינות נקודות כואבות רבות של ההשכלה הגבוהה האזורית, ונוגעים במכלול מורכב מאוד של בעיות. מה מוצע לפתור אותם? אם נשלל הצהרות לא מחייבות, יש בדיוק אמצעי אחד - חלוקה מחדש של מקומות התקציב לטובת האזורים.

הנשיא ציין נכון כי שלושה תנאים הכרחיים לחינוך איכותי:

תלמידים טובים, מורים טובים, בסיס חומר מתאים.

בשלושת התפקידים, ככלל, המצב גרוע מחוץ לבירות. בוגרים מאותו אזור נכנסים בדרך כלל לאוניברסיטאות אזוריות. בית הספר ההמוני בארץ שוקע. השכלה תיכונית הגונה מתמקדת כמעט באופן רשמי ב"ילדים מחוננים" (ה"מחוננים" כוללים את צאצאיה של "האליטה" לאחר הלידה).

ה"מחוננים" באזורים מהווים אחוז קטן ובעיקר נוסעים ללמוד בבירות. אוניברסיטאות אזוריות (בעיקר) בוגרי בתי ספר המוניים. כתוצאה מכך, התמחויות רבות שאינן יוקרתיות משתתפים ביחידה חסרת השכלה, שבמסגרתה נבנה תהליך החינוכי החיקוי. אם החינוך התיכוני באזור יורד, אז יהיה גם השכלה גבוהה, יש קשר חזק ובלתי נפרד.

כיצד ניתן לתקן את המצב בבית הספר?

אין סיכוי. כדי להשתכנע בכך, די להסתכל על תוכנו של הפרויקט הלאומי "חינוך". קל יותר לגדל בית ספר מאשר אוניברסיטה. זה לא דורש "תלמידים טובים". ילדים זה טוב אפריורי. בית הספר זקוק רק למורה אמיתי שישתחרר מהשגחה מוחלטת ותינתן לו אפשרות לבצע תפקידים מקצועיים: ללמד ולחנך ילדים, ולא לכתוב בלי לספור פיסת נייר, לעבור "מבחנים מקצועיים", לעבור הסמכה באופן רציף ו"לשפר". הכישורים שלהם". בבית הספר של היום, מורה טוב לעתים קרובות חולה לעבוד.

זה נמשך כבר שנים רבות, ומכאן המחסור הגובר בעובדי הוראה

לפני שנה הרשויות אפילו לא ידעו על כך, אבל עכשיו הבינו פתאום את היקף הבעיה. דוגמה לכך: באוניברסיטת לנינגרד הממלכתית על שם א.ש. פושקין פתח קורסים חד-שנתיים להסבה מחדש של מורים בפרופילים שונים להוראת מתמטיקה (מורים למקצוע זה הם הדל ביותר).מורים לחינוך גופני, מוזיקה, בטיחות חיים בשבתות ללא הפרעה מהעבודה שולטים ביסודות המתמטיקה וילמדו את מלכת המדעים. אומרים שזה עדיף מכלום.

פטרסבורג לא מסוגלת לספק לאזור הסמוך מורים? זה מתאים לראש שלך? הנשיא הסביר כי הוצע לו שוב ושוב להחזיר את חלוקת החובה לבוגרי האוניברסיטאות, אך "הוא נגד". כי "לא נפתור שום דבר בחובה". וממש מיד הוא אומר שיהיה גיוס יעד של מאה אחוז להתמחות רפואית - התחייבות מלאה לסיום הלימודים. למה לא להציג את אותו יעד שנקבע למורים? מסתבר שעמדת השלטונות: מותר לרפא את העם, אבל לא ללמד!

עכשיו לגבי "מורים טובים"

האוניברסיטאות נמצאות על סף מחסור מוחלט בכוח אדם, שיפגע ביתר שאת באופן חד ובלתי צפוי מהמחסור הפתאומי במורים בבתי הספר. נראה שבכל אוניברסיטה יש עודף סגל: רוב המורים עובדים על חלק מהתעריף. זו רק תוצאה של הצווים הנשיאותיים בחודש מאי ל"הגדלת" השכר.

בבתי הספר מחויבים המורים בשני תעריפים, והשכר מוכפל. ובאוניברסיטאות זה שונה: כל חצי זמן, והתפוקה היא אותה תוצאה (השכר מחולק ב-0, 5, כלומר, מוכפל ב-2). יש לכך שתי סיבות:

מורים רבים הם מומחים ייחודיים, ואין מי שיחליף אותם;

תרדמת של הוראה (שלא שמים לב לאיכותה), פרופסורים ופרופסורים-חברים צריכים עדיין לעסוק במדעים, שתרומתם נמדדת במספר הפרסומים. ברור ששני אנשים יכתבו יותר מאמרים מאחד, יתר על כן, עמוסים פעמיים בהוראה.

קבוצת ההוראה הנוכחית מורכבת ברובה מנציגי התקופה הסובייטית. במשך יותר משני עשורים, משכורות קבצנים כמעט לא כללו את הזרם של כוח אדם צעיר לאוניברסיטאות.

גם צמצום המורים שהחל בסוף שנות ה-2000 כתוצאה מיישום ה-NSS והעלייה העקבית בתקן למספר תלמידים ליחידת הוראה שללו יישום מדיניות כוח אדם נאותה.

דור המורים הסובייטי כבר עוזב, ולא יהיה מי שיחליף אותו. מערכת הכשרת כוח אדם מדעי ופדגוגית (בית ספר לתארים מתקדמים) למעשה נהרסה

מועצת המדינה דנה פעם נוספת בסוגיית שחזור לימודי התואר השני המדעי. אבל זה הנושא של אתמול. הצעת החוק המקבילה כבר הוגשה לדומא ונידונה בקריאה ראשונה. יתרה מכך, די ברור שהאמצעים שנקבעו בו לא יפתרו את הבעיה: הסטודנט לתואר שני לא יכול לחיות מהמלגה הנוכחית, ולכן הוא נאלץ לעבוד. אי אפשר לשלב עבודה עם עיסוק רציני במדע.

בארץ אין עתודה של עובדי הוראה, ובעתיד הקרוב בעיה זו תחריף עוד יותר. ולהמיר מורה לחינוך גופני או שירה במורה למשוואות של פיזיקה מתמטית לא יעבוד.

ולבסוף, הבסיס החומרי

לאחר מכן קרא הנשיא את הטקסט הבא: "אני מציע לשפץ, לבנות קמפוסים מודרניים של סטודנטים באזורים, עם כיתות לימוד, מתקני ספורט, פארקים טכנולוגיים, דיור לסטודנטים, סטודנטים לתואר שני ומורים". בשלב זה, הדובר הרגיש מוגזם בציור עטיפות ממתקים והכניס מעצמו: "בכל מקרה, אנחנו צריכים להתחיל בעבודה הזו". זו הדרך שלנו. התחלת העבודה אינה בעיה. אפשר להניח שהם כבר התחילו.

לכן, לא יכולה להיות תקווה לתוצאה עם גישה זו. הקצאה מחדש של מקומות במימון תקציב לא תפתור אף אחת מהבעיות הללו. כתוצאה מכך, ניתן להעריך את כל הפגישה הנדונה כעוד יחסי ציבור ריק, שיגמר בלא כלום וישכח בשמחה.

עם זאת, בין ההצעות הנשיאותיות ישנה אחת שבוודאי תצא לפועל: "חשוב לנו לגבש את פוטנציאל המשאבים של מוסדות חינוך ומכוני מחקר ובמקום שהדבר מוצדק להעלות את נושא האיחוד המשפטי ביניהם".

התזה הזו משתלבת בצורה מושלמת בתפיסה של איוש אוניברסיטאות אזוריות, ומשרד החינוך למד כיצד להתמזג ולמזג

עובדים רבים של מכוני מחקר לימדו באופן מסורתי באוניברסיטאות. הם ממשיכים לעשות את זה עכשיו, אבל אם פעם עבדו במשרה חלקית, עכשיו (עם אותו עומס) - בעשירית. היחס של הנהלת האוניברסיטה כלפיהם הופך יותר ויותר לשוק: קח יותר, תן פחות. אפשר לקחת מהם, קודם כל, פרסומים מדעיים, שחשובים לדיווחים ולדירוגים.

מערכת ההשכלה הגבוהה בנתה "ורטיקל ניהולי" ספציפי, שתפקידו העיקרי הוא להביא לביצוע רפורמות הרסניות, שבעזרתו היא עושה עבודה מצוינת. באופן עקרוני, אנכית זו אינה מסוגלת להוביל עבודה יצירתית יצירתית. בעבודה באוניברסיטה, עובדי מכונים מדעיים רואים כיצד בהשפעת "ניהול" שכזה, המדע האוניברסיטאי מקבל יותר ויותר אופי חיקוי. הם בהחלט לא רוצים להצטרף לסביבה כזו. גם האקדמיה למדעים תהיה נגד.

הם ישברו, יאשמו בחבלה בהחלטות בעלות חשיבות לאומית. כתוצאה מכך, המדע יסתיים במקום בו הוא עדיין חי. שטחים כאלה שרדו, כי עד 2013, המכונים המדעיים לא "עשו רפורמה" באופן רציף ושיטתי, כמערכת חינוך.

ברור שאוניברסיטאות הבירה יהיו נגד החלטה כזו. הם יהיו מצוררים על ידי אותה האשמה של עמדה אנטי-מדינתית. יגידו שמלבד מוסקבה וסנט פטרסבורג יש את שאר רוסיה וגרים שם גם אנשים. בנוסף, כשהקיצוץ בתקציב, אף אחד לא טורח להגדיל את הסט בתשלום.

כתוצאה מכך, באמתלה הגיונית, יצומצם חינוך חינם באיכות גבוהה

כשיתברר לכולם שמקומות במימון תקציבי שנשלחים לאזורים לא מוצאים כתובת, שפשוט אין מי ואין מי ללמד, הכל יחזור לאותו מודל ליברלי שקוזמינוב ושות' מטיפים לו: ממש גבוה יותר. החינוך הוא בבירות (ובעיקר בתשלום), ובאזורים - מרוחקת. זו תחזית קודרת, אבל הניסיון מלמד שרק תחזיות שליליות מתגשמות במערכת החינוך.

התגובה שלי

אנחנו דנים בשיחה בין בונים שמדברים על הצורך בתיקון בניין רעוע - וככה זה החינוך הרוסי. הם מציעים להביא צבע לקומות העליונות, לגעת, להלבין, לתת למישהו להרוויח כסף על הציור והסיוד הזה. ברור לכל מי שאינו בונה שצריך להתחיל בחיזוק היסוד - בית הספר העל-יסודי, עם היסוד שניסו ה"רפורמים" לפרוץ ללבנים, במקומות מסוימים הם הצליחו. הם ממשיכים להכפיל את מאמציהם.

פסיכולוג-פדולוג ידוע כופה על בתי הספר את רעיון השכבות - חלוקת תלמידי כיתות ה' (הם היו מתחילים בבית יולדות!) לקבוצות בעלות יכולות למידה שונות. מדובר בניסיון של האצילים החדשים להקים בית ספר כיתתי שבו רק ילדי האצילים החדשים ילמדו היטב, והשאר יטופלו בזמן שהוריהם בעבודה.

לא גיבשנו בבירור יעדים ממלכתיים בתחום החינוך - אי אפשר לראות בזה יעד ממלכתי להיכנס לעשרת הדירוגים הראשונים של יריבינו האסטרטגיים הנצחיים. אין לנו אפילו הגדרה ברורה לאיזו סוג חברה והמדינה המקבילה אנחנו בונים. תפקיד החינוך בהבניה זו אינו מוגדר, לא נאמר כי יש צורך ללמד כל אדם את מירב יכולותיו, נטיותיו ואפשרויותיו הטבעיות – לטובתו, משפחתו, החברה והמדינה.

מכאן עולים הרעיונות של חיסכון דרך שכבות: למה ללמד עשרה אנשים, בדרך כלל להוציא עשרה רובל, כאשר אתה יכול לבחור שניים או שלושה ולהוציא שני רובל כל אחד. האידיאולוגים של הפשיזם החינוכי אינם מודעים לכך שמה שחסכו לא יספיק בעתיד לבניית בתי כלא חדשים, חיזוק כוחות החוק והסדר ושמירה על טפילים חברתיים, שעם הכשרה וחינוך ראוי בילדות, יהיה די מסוגלים לעבוד לטובת החברה ולתמוך במשפחותיהם.

אז בתחום התחדשות החינוך, כל קיטור יוצא. זמזום, אחי, זמזום! וספינת הקיטור עומדת במקום, כי אזלו הקיטור.