מערכות חינוך חלופיות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

הורים רבים מגיעים למסקנה שבית ספר מודרני לחינוך כללי הוא לא בדיוק מה שילדם צריך. שמערכת החינוך הנוכחית לא תמיד מסוגלת להצמיח אישיות. אבל השאלה נותרה פתוחה: מהן האפשרויות? ויש כמה אפשרויות, מהקלות ביותר ועד הקרדינליות ביותר.

1. מעבר הילד ללימודים חיצוניים.

2. העברה של הילד לסוג אחר של בית ספר (ליציאום, מכללה, בתי ספר אלטרנטיביים).

3. המעבר של הילד לחינוך ביתי ללא צורך לעבור מבחנים ולקבל תעודה, או, פשוט, חיים עם ההורים.

תוכנית הכשרה- זהו נוהל מעבר בחינות לקורסים של בית ספר שלם לחינוך כללי על-יסודי לאנשים שלא למדו בהם (תלמידי חוץ). כלומר, הילד מגיע לבית הספר רק כדי לעבור מבחנים. איך הוא עבד ועם מי - לאף אחד לא צריך להיות אכפת. מינוס: עדיין יהיה צורך לעבור בחינות לפי אותה תוכנית לימודים בית ספרית.

בית ספר חלופי ושיטות חינוך חלופיות

למרבה הצער, במרחב הפוסט-סובייטי, אפילו עצם המושג "בית ספר חלופי" נראה חילול הקודש למורים המוסמכים שלנו, וניתן לספור את הדוגמאות של בתי ספר כאלה על יד אחת…

למרות ההיבטים החיוביים הרבים של בתי ספר אלטרנטיביים, אי אפשר שלא לשים לב שהעקרונות הבסיסיים של מערכת החינוך שלהם משולבים בצורה גרועה מאוד עם התחום הנורמטיבי של חינוך המוני. לכן, כל עוד המערכת הנוכחית קיימת, לא סביר שבתי ספר אלטרנטיביים יוכלו להתקיים בצורה של מוסד, אלא רק בצורה של שותפות ללא מטרות רווח המאגדת יזמים בודדים העוסקים בפעילות פדגוגית עצמאית (סעיף 48 לחוק החינוך). פעילות זו אינה מורשית ואינה כפופה לחוקים רבים המסדירים את עבודתם של מוסדות חינוך. מה שבאופן עקרוני לא יכול להפחיד את ההורים יותר מדי, שכן אפילו עכשיו אף בית ספר חלופי לא מנפיק מסמכי חינוך ממלכתיים …

כמעט כולם מבינים שלימודים בבית הספר לא מבטיחים השכלה מקיפה, שדיפלומה (של השכלה גבוהה) לא מבטיחה משרה גבוהה ושכר גבוה, שהרבה יותר חשוב ללמד ילד למצוא מידע כשצריך, ולא לשמור אותו בראש בנפחים גדולים. ורבים מוכנים למען שילדם לא יעבור סירוס יצירתי, וחוץ מזה, הם גם לומדים להיות עצמאיים, לשלוח אותו לבית ספר חלופי. אבל כדי לעשות את הבחירה הנכונה, כדאי להכיר את האפשרויות לבתי ספר כאלה.

הנה כמה מהמפורסמים שבהם:

מערכת בתי הספר של מונטסורי למרות היותה מערכת בית ספר מורשית המתייחסת לתלמידים כאל "לומדים עצמאיים", היא בכל זאת מערכת גני ילדים, שכן היא מכסה רק ילדים עד גיל שש שנים. לכן, אנחנו יכולים לדבר על העקרונות המשמשים בפדגוגיה של מונטסורי, אבל לא על הפעלת בתי ספר באמת …

מערכת חינוך ולדורף- גם בית ספר מהסוג "אמריקאי". זוהי התנועה הלא-דתית הגדולה והצומחת ביותר בעולם עם 800 בתי ספר ביותר מ-30 מדינות. יש לציין שככאלה ספרי לימוד אינם קיימים בבתי ספר ולדורף: לכל הילדים יש חוברת עבודה, שהופכת להיות חוברת העבודה שלהם. לפיכך, הם כותבים את ספרי הלימוד שלהם, שבהם הם משקפים את הניסיון שלהם ואת מה שהם למדו. הכיתות הבוגרות משתמשות בספרי לימוד כדי להשלים את עבודת הליבה שלהן. ניתן למצוא בתי ספר ולדורף ברוסיה רק בכמה ערים גדולות (מוסקבה, סנט פטרסבורג וכו').יש גם חסרונות - לעתים קרובות מורים רגילים הולכים לבתי ספר כאלה תמורת "רובל ארוך", ומתאים מעט את ניסיון העבודה שלהם בבית ספר רגיל. התוצאה היא ביקורות דומות:

- ללא ספק, כבר מההתחלה, הפדגוגיה של ולדורף הכילה הרבה רעיונות טובים וטובים. במרכז עומד הילד עצמו, חשיפת היכולות היצירתיות שלו, פיתוח הכישרונות הטמונים בטבע. עם זאת, עבור בתי, חוויית בית הספר ולדורף הייתה מצערת. בפדגוגיה של ולדורף, הרבה, אם לא הכל, תלוי במורה. בהיעדר תוכנית נוקשה וספרי לימוד, המורה הופך לגשר היחיד בין הילד לבין הידע והמיומנויות שהתלמיד חייב לשלוט בהם. וכאן באה לידי ביטוי המקצועיות של המורה והכי חשוב אהבתו ואדישותו לילדים. אני אומר במרירות שבמקרה שלנו לא היה הראשון, לא השני ולא השלישי. שנה לאחר מכן עברנו לבית ספר רגיל, שאיננו מתחרטים עליו כלל. כאשר שולחים את ילדכם לבית ספר זה, קראו עוד על יסודות האנתרופוסופיה, חשבו האם אתם מקבלים זאת, האם ילדכם יקבל זאת. והכי חשוב - הסתכלו למורה בעיניים: האם יש בהם מספיק אהבה… מרגריטה אנדרייבנה, אמא של ויקה בת ה-8

בתי ספר מסוג "חינם".… דוגמה מצוינת מבריטניה היא Samehill.

בית הספר Summerhill נוסד בשנת 1921 על ידי אלכסנדר ניל ועדיין קיים היום. העקרונות החשובים ביותר בו הם חופש הילדים והשלטון העצמי שלהם.

הנה מה שכתב אלכסנדר ניל עצמו בספרו Summerhill - Education by Freedom:

"סאמרהיל הוא כנראה בית הספר הכי מאושר בעולם. אין לנו מתגררים ורק לעתים רחוקות קורה שילדים מתגעגעים הביתה. כמעט אף פעם לא יש לנו ריבים - ריבים הם, כמובן, בלתי נמנעים, אבל רק לעתים רחוקות ראיתי קרבות אגרוף כמו אלה שבה השתתפתי. כילד. גם לעתים רחוקות אני שומע ילדים צורחים כי לילדים חופשיים, בניגוד לילדים מודוכים, אין שנאה שדורשת ביטוי. שנאה ניזונה משנאה, ואהבה מאהבה. אהבה פירושה קבלת ילדים, וזה כל בית ספר. אי אפשר להיות בצד של הילדים אם אתה מעניש או נוזף בהם. סאמרהיל הוא בית ספר שבו הילד יודע שהוא מתקבל."

אנלוגי לבית הספר "חינם" ברוסיה - בית ספר שכטינין.

סוג זה של בית ספר מאופיין בעקרון של פנימייה – בזמן הלימודים ילדים חיים בנפרד מהוריהם, מה שאולי לא יתאים לכולם.

בית ספר-פארק מילוסלב באלובאן

בפארק שלוש עמדות יסוד: סירוב מלימודי חובה, מאותו גיל בחינוך, וכמעט לחלוטין מהציונים. באופן אידיאלי, אין צורך בתעודה או ציונים.

בית ספר-פארק היא מערכת חינוכית (שם מלא - "הפארק החינוכי של האולפנים הפתוחים"), שמחברה הוא המורה הרוסי המפורסם מילוסלב אלכסנדרוביץ' בלבן. האישור הניסיוני שלו בוצע על ידי שני אתרי ניסוי פדרליים: על בסיס בית הספר להגדרה עצמית של מוסקבה, ועל בסיס בתי הספר מס' 95 ו-19 של יקטרינבורג. נכון לעכשיו, פרויקט "בית ספר-פארק" מיושם בקייב בהנהגתו של ירוסלב קובלנקו.

בבית הספר בפארק מחליפים את כל סוגי ההסמכה (חוץ מהסופית שעדיין חובה) בסיכום הישגיו האישיים של התלמיד באולפנים; קורות חיים אלו אינם שיפוטיים ואינם מכיילים הישגים אישיים כנגד קנה מידה סטנדרטי כלשהו. ההסמכה הסופית מתבצעת בהתאם לחקיקה בצורות מסורתיות. תוצאות האישור הניסיוני של מערכת החינוך "בית ספר-פארק" בשנים 1993-2007 מראות כי בוגרי בית הספר-פארק עוברים בהצלחה את ההליכים הסטנדרטיים של הסמכה סופית וממשיכים את לימודיהם.

בית ספר יסודי על פי שיטת וי.אי ז'וחוב

- אינו סותר את תקני החינוך הפדרליים של הפדרציה הרוסית.

- מבוסס על תכנית הלימודים המסורתית של בית הספר, אך מותאם לצרכי הילד MOVE, TALK ו-PLAY.

- כל השיעורים כבר פותחו על ידי מחבר התוכנית, מה שמאפשר לך לדבוק במדויק למתודולוגיה.

- הלמידה נעשית ללא צורך ובריאה.

- אין השפעה על תת המודע.

- קצב עבודה גבוה, התואם את מהירות החשיבה של ילדים בגיל זה.

- שינויים בהרכב הכיתות אינם מקובלים. מכיוון שתלמידי כיתות א', לשיטתו של ז'וחוב, מסיימים את תכנית כיתה א' בספטמבר, בתחילת כיתה ב' מסיימים את התכנית של כל בית הספר היסודי.

- אין LAGGERS בשיעורים. גם אם איזה ילד לא הבין משהו בפעם הראשונה, הם יתמכו בו ולעולם לא יתלו סטיגמה.

- מעודדים עזרה וסיוע הדדי בכיתה. ילדים יכולים ללמד אחד את השני, לעזור, לבדוק. כשהם מעבירים ידע אחד לשני, ילדים לומדים עיקרון נפלא: אם יכולת להסביר לאחר, אז הבנת את עצמך.

על פי המערכת של ז'וחוב, ילדים לומדים את תוכנית הלימודים הרגילה בבית הספר, רק שיעורים מתקיימים "לפי כללים שונים".

תלמיד כיתה א' רגיל הוא יצור רץ וצורח. חובה לזוז ולצעוק. זה הכרחי לצמיחה מלאה.

ז'וחוב V. I.

סרטון על הטכניקה של Zhokhov V. I.:

שיטות הוראה בבית הספר היסודי של ולדימיר פיליפוביץ' בזארני:

מערכת הבזארני משמשת ברפובליקת קומי, בטריטוריית סטברופול, בחלק מבתי ספר במוסקבה, מוסקבה, ירוסלב, טמבוב, אזורי קלוגה, טטרסטן, בשקורטוסטאן, חאקאסיה. התוכנית אושרה על ידי משרד הבריאות של הפדרציה הרוסית בשנת 1989.

ישיבה ממושכת ליד שולחן העבודה ועומסי ראייה גדולים משפיעים על תלמידים רבים מכיתה א' בצורה של ליקוי ראייה ועקמומיות של עמוד השדרה. עם הזמן מתפתחת קוצר ראייה בבית הספר, היציבה מופרעת וההתפתחות הגופנית מואטת.

מחקרים של בזרני הראו כי תנוחת הגוף של תלמיד ממוצע עם החזה מוטה ולחוץ אל השולחן כבר בדקה ה-20 של השיעור עלולה לגרום לתסמינים של אנגינה פקטוריס. תיקון יציבה כזו במשך זמן רב תורם לעיוות של החזה ולהיחלשות של שרירי הסרעפת, הכרוכה בשינויים פתולוגיים בלב.

בנוסף, V. F. בזרני הכחיש את הדעה הרווחת לפיה ראשו של תלמיד מורכן נמוך מעל מחברת הוא תוצאה של ראייה לקויה. המדען הראה כי בתחילה התלמיד מטה את ראשו באופן אינסטינקטיבי תוך כדי קריאה וכתיבה, ולאחר מכן, עם הזמן, נצפית ירידה בחדות הראייה. כלומר, לפי Bazarny, קוצר ראייה הוא משני והיא תוצאה של "תסמונת ראש מורכן נמוך".

אחד המאפיין (אך לא היחיד) של שיטת בזארני הוא שתלמידי בית ספר קמים מעת לעת משולחנותיהם ומבלים חלק מהשיעור ליד שולחנות כתיבה - שולחנות מיוחדים עם משטח משופע, עליהם עובדים התלמידים בעמידה. אופן עבודה זה הראה יעילות גבוהה מבחינת מניעת קוצר ראייה והפרעות יציבה. ואלה אינם היתרונות היחידים בשימוש בשיטת Bazarny.

תלמידי בית ספר עומדים מרגישים חופשיים יותר, הכתפיים רפויות, הסרעפת אינה נלחצת על ידי כיסוי השולחן, דבר שאינו משבש את התפקוד התקין של מערכת הנשימה ומערכת הדם, ומאפשר לשפר את אספקת כל האיברים, כולל המוח.

במונחים פסיכו-רגשיים, עמידה מאחורי שולחנות כתיבה מאפשרת לתלמידי בית הספר לא להרגיש בודדים ברגעים קשים של השיעור, ועוזרת לטפח תחושת עזרה הדדית. תלמידים בכיתה פעילים יותר, עצמאיים, בטוחים יותר ביכולותיהם, מגלים עניין רב יותר בלמידה.

חומרים נוספים על מערכת Bazarny: קראו את המאמר המפורט איך בית הספר נכה

סרטון על טכניקת Bazarny: הצילו את הילדים – הצילו את רוסיה

חינוך ביתי

אבל חלק מההורים הולכים אפילו רחוק יותר, והופכים לכפירים בעיני מערכת החינוך, מוציאים את ילדיהם לגמרי מבית הספר, כלומר מעבירים אותם לחינוך ביתי.מה מניע משוגעים נדירים כאלה שלא פחדו לקחת אחריות על חיי ילדיהם לחלוטין על עצמם, שלא פחדו ממכשולים נייר-בירוקרטיים ומשכנוע זועם של אחרים, שלא לדבר על קרובי משפחה? ואכן, איך אפשר לחיות בעולם שלנו בלי בית ספר, לשלוט בידע, ללמוד לתקשר עם אנשים, להשיג עבודה יוקרתית טובה, לעשות קריירה, להרוויח כסף הגון, לפרנס את הזקנה… וכו' וכו'. ?

לא נזכור שבתקופת הצאר, חינוך ביתי היה בכל מקום, אפילו לא נזכור שבתקופת ברית המועצות למדו בבית אישים ידועים למדי. רק נחשוב על מה הגבר הממוצע מונחה כאשר שולחים את ילדו האהוב לבית הספר? הבסיס לכל דבר הוא הדאגה לעתיד. פחד לפניו. העתיד במקרה של חינוך ביתי הוא מאוד לא ברור ואינו מתאים לדפוס: בית ספר - מכון - עבודה - פרישה, שם הכל הולך לפי התוכנית שנקבעה פעם.

אבל האם אתה בטוח שהילד מרוצה מ"התבנית המבוססת" הזו?

נסה את הניסוי הזה: קח פיסת נייר וכתוב עליה 100 מחבריך. לאחר מכן התקשר אליהם ותברר איזה חינוך הם קיבלו, מי בתחום המומחיות שלהם, ואז גלה כמה זמן הם עבדו בהתמחות זו. תשעים וחמישה אנשים יענו שלא יום…

השאלה היא: למה לסיים את הלימודים?

תשובה: לקבל תעודה!

שאלה: למה להוציא דרכון?

תשובה: להיכנס לאוניברסיטה?

שאלה: למה ללכת לאוניברסיטה?

תשובה: לקבל דיפלומה!

ולבסוף השאלה: למה אתה צריך דיפלומה אם אף אחד לא עובד במומחיות שלו?

אני מסכים, עד לא מזמן, אם לא הייתה לך דיפלומה, פשוט לא יכולת לקבל שום עבודה, חוץ משרת, מפעיל מעלית ומעמיס. היו שתי אפשרויות: או להיות מעמיס, או…יזם (שלפי דעתם השגויה של הרוב, לא ניתן לכולם). גם בעסקים אין צורך בתעודה. מספיק חכם …

היום, תודה לאל, מגוון ההזדמנויות לסטודנטים שאינם מתקדמים התרחב: רוב החברות המסחריות כבר לא דורשות תעודת השכלה, אלא קורות חיים ותיק עבודות, כלומר רשימת ההישגים שלך. ואם אתה בעצמך למדת משהו והשגת משהו, אז זה רק יתרון.

ומה, תגיד לי, אתה יכול ללמוד אם במקום מה שהילד מעוניין בו, הוא נאלץ ללמוד אינטגרלים וטבעות בנזן במשך שש עד שמונה שעות בבית הספר, ואז לעשות שיעורי בית?

כעת נחזור שוב לשאלה: האם אתה בטוח שהילד מרוצה מהתוכנית הזו? שהוא יעדיף להשקיע 15 שנה במשהו שלא מועיל לו, ללמוד מה שהוא אוהב כרגע, כדי להיות מומחה בזה בעוד שנה-שלוש?