חינוך העתיד

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

הסדר הטכנולוגי השישי, שמתפתח בעולם כבר כמה שנים, צריך להתבסס על אנרגיית רשתות ומכלול של חלקיקים. אבל, כפי שקורה בדרך כלל אצלנו, אנחנו קצת באיחור, אבל הסיכויים שלנו טובים יותר מאלה של מדינות מפותחות רבות.

אנו נמצאים כעת בסדר הטכנולוגי החמישי, בו החברה מבוססת על אנרגיית מידע. בהתאם לכך, מערכת החינוך המודרנית היא הכלי העיקרי שבו ניתן ללמד עיבוד מידע.

כאשר מתרחשת קפיצת מדרגה חדשנית בעולם – שינוי במבנים כלכליים, שינויים גיאופוליטיים שלא נראו כבר ארבע מאות שנה – מתרחשים שינויים כאלה שלא ניתן לצמצם לשינויים במהות הקודמת. לדוגמה, נסה לענות על השאלה: כמה סוסים אמיתיים יש במנוע בעירה פנימית של 100 כוחות סוס? תשובה: אין! עם כניסת המנועים, עברנו למערכת מדידה אחרת לגמרי. המהות המתהווה הפכה לשונה לחלוטין, לא ניתן יהיה למדוד אותה בצורה המיושנת, בהסתמך על הרעיונות הקודמים שלנו.

תודה לאל, הנושא הזה לא נפתר גם במערב, הוא מתלוצץ בנוכחות של הרבה כסף וערימת טכנולוגיות אלקטרוניות. השאלה המרכזית היא מהו חינוך, מדוע הוא נחוץ? - לא פתור. אנשים שקיבלו חינוך מודרני אינם תחרותיים. ומערכת חינוך מלבד תחרותיות היא בלתי אפשרית.

מהי כשירותם של מומחים המסיימים כיום אוניברסיטאות? במהלך 20 השנים האחרונות צומצמה תקופת הכשירות מ-30 ל-5 שנים. אם קודם לכן, רוכשים התמחות כלשהי (כשירות), הייתם בטוחים שכמעט כל פעילות העבודה שלכם תידרש, כעת מגיע סטודנט שנה א' לאוניברסיטה, ובאותו רגע ההתמחות שלו מבוקשת ביותר בעולם. אחרי 5 שנים, בוגר אוניברסיטה מגיע למקום שבו התחיל: המומחיות שלו בדיוק מתה, והוא, כמומחה, כבר לא נחוץ. בהתאם לכך, לפני שאתם מתחילים ללמד אנשים, עליכם להבין מה קורה בעולם ומהם הסיכויים לפיתוח יכולת כזו או אחרת. צריך ליצור קונספט ותיאוריה מתוך ההבנה הזו, לפתח קורסים לעתיד, לאשר אותם במשרדים, וזאת למרות שאינך יכול לשאת דבר ממערכות החינוך הקודמות.

על מנת ליצור חינוך הולם, יש להקים את תחום הלמידה בסביבה רציפה, אלקטרונית, פעילה שתפעל ברשת. לדוגמה, תארו לעצמכם: יש לכם סימולטור לניהול מתחם מתכות, עליו לומדים גם הסטודנטים וגם הטכנולוגים של המכלול המטלורגי הזה. כל מחלקות האוניברסיטה עוסקות בו: פיסיקה כלכלית, פיסיקה תיאורטית, מתמטיקה, אלקטרוניקה, חוזק חומרים… התיאוריה שזורה במלואה בפרקטיקה. אם יבוצעו שינויים, התוכנית החינוכית משתנה באופן מיידי. אוניברסיטאות משנות את הבסיס שלהן אם הוא הופך ללא תחרותי ולא יכול לספק להם תוכנית חינוכית סופר מודרנית. כך נוצר רצף מרחב-זמן, שבו חינוך, ייצור ומדע מתקשרים זה עם זה באינטרנט, עם העברת נתונים מיידית.

כיום, בתנאים כלכליים מודרניים, עלינו לשים לב לחינוך של אנשי מקצוע בני 55-60. כעת הם ראשי הקונצרן הרוסי, שמחזור המכירות שלהם הוא, נניח, 5 מיליארד דולר, בעוד שהנורמה היא 15 מיליארד דולר. אם תוציא 50 מיליון דולר על אימון האדם הזה, הוא ירוויח פי 2-3 יותר, פשוטו כמשמעו. בשנתיים הבאות.למה עכשיו, במשבר, להוציא כסף על אנשים שבמקרה הטוב בעוד 5 שנים רק יסיימו אוניברסיטה, ובעוד 5 שנים יגיעו לפחות לתפקיד ניהולי כלשהו?! בשלב זה, כל השווקים שלנו ימותו.

אם אנחנו מדברים על כלכלת הידע, אז עלינו לקחת בחשבון את זמינות חומרי הגלם, ואת שיטות העיבוד של חומרי הגלם הללו, ואת איכות המוצר המתקבל, שאמור להיות רווחי. אנו חיים בחברת מידע, שבה נפח המידע גדל ב-6 סדרי גודל, כלומר פי מיליון. בשנת 1991, מחשבים צוידו בכונן קשיח בנפח 1MB. זה היה מתקן אחסון ענק. כעת מחשב נייד ביתי מיועד לטרה-בייט של מידע, ועדיין יש דיסקים נוספים. זה מצביע על כך שחברת המידע החלה לייצר כמות חסרת תקדים של מידע. יש לנו חומרי גלם חדשים שעולים בקנה מידה על נפט ופחם, אבל אנחנו לא יודעים איך לעבד אותם. את זה צריך ללמוד. ההדרכה מניחה: הרמה הראשונה היא רכישת נתונים; הרמה השנייה היא השוואת נתונים, סינתזת מידע; הרמה השלישית היא יצירת דפוסים מדעיים, מה שאנו מכנים ידע מדעי; הרמה הרביעית - כישורים, ידע מדעי, מיושם תיאורטית בחיים האמיתיים, במציאות הכלכלית והחברתית. כאן נלקחת בחשבון המתודולוגיה - כשפתאום מוצאים משהו משותף ביכולות של תעשיות שונות, ואקסיולוגיה היא מערכת ערכים.

הון קוגניטיבי חשוב לכלכלת הידע, שכן אדם הוא המבנה היחיד המסוגל לאחסן ולעבד מידע גדול. ההון הזה הוא סופי, וזו הסיבה שיש התמחויות במורכבות המגוונת ביותר. מהנדסים ביחס לעובדים הם אנשים בעלי יכולת קוגניטיבית הרבה יותר. המעצב הכללי הוא אדם עם הון קוגניטיבי חסר תקדים. לייצור מטוס אחד צריך גאון אחד (מעצב כללי) ועשרה "כמעט גאונים" שעובדים איתו. אם מטוס מורכב מ-2 מיליון רכיבים, אז ספינה - מ-5 מיליון, נושאת מטוסים - מ-50 מיליון, מכמה מורכבת תחנת חלל - אני אפילו לא יכול לומר. בשנות ה-70-80 הסתיימה ההון הקוגניטיבי של החברה. מדינות מפותחות שלחו אנשים לאוניברסיטאות שלא היו מסוגלים לחשוב כלל, עם הון קוגניטיבי של פועל. כתוצאה מכך הם לא הפכו למהנדסים, והחל משבר חברתי במדינות.

כיום, שתי חברות על עולמיות, בגיבוי מיטב המהנדסים, ייצרו שני מטוסים חסרי יכולת מסחרית, באיחור של ארבע שנים בשחרורם. זהו לא יותר ממשבר רציני של האקסיולוגיה ההנדסית. עלינו להתחיל לבנות אקסיולוגיה עיצובית אחרת. כמו שהיה קודם? לא משנה מה המגוון של הקונסטרוקטור, התוצאה הייתה מוצר סופי מוסכם נוקשה, יתרה מכך, מהיצרן ששחרר את הקונסטרוקטור הזה. האם נוכל ליצור כעת בנאי קוד פתוח, שחלקי חילוף לכל שאר הבנאים יתאימו לו, למשל באמצעות מתאמים מיוחדים? זו משימה קשה, אבל צריך לפתור אותה.

הסמנטיקה של מערכות אומרת שכל המערכות זהות, הן נוצרות לפי אותה מערכת חוקים. האדון האל לא יכול היה ליצור בנפרד מערכות כימיות, טכנולוגיות, מידע, חברתיות, ביולוגיות. הסמנטיקה מרמזת שאנחנו יכולים למצוא מערכות נרדפות או אנטונימיות, ואחת הגרסאות היא שיש שני סוגים של אבולוציה בחברה האנושית: האחד הוא ביולוגי, שבו המהירות נמוכה, הסוג השני הוא אבולוציה אינפורמטיבית… אתה לא יכול לקבל חברה ללא אבולוציה אינפורמטיבית, קישורי מידע. אלו דברים הקשורים זה בזה. אני מדבר ספציפית על אבולוציה אינפורמטיבית, לא חברתית, מכיוון שגם בעלי חיים מתאספים בלהקות ובתי נמלים, אבל בכל זאת, מנקודת מבט של מידע, הם לא מתפתחים מהר כמו בני אדם.

יש תמיד מחסור במשאבים. לכן, המערכות לא יוצרות שום דבר לא מועיל, הן לא יכולות להרשות זאת לעצמן.אם משהו בולט - אמנות, מדע או חינוך - אז לכיוון הזה יש את היתרונות התפקודיים החמורים ביותר. זוהי אקסיומה שאנו מתעלמים ממנה לעתים קרובות. קח את מדעי הרוח. אנשי טכנולוגיה אומרים לי שזה בכלל לא מדע, אין בהירות, קפדנות טבועה במדע האמיתי. אבל תסתכל על פיזיקת הקוונטים. זה מעורפל, מטושטש. ואז, כל הומניסט יודע כמה מורכבים ההיבטים ההומניטריים. כבר מההתחלה עסקו מדעי הרוח במושגים מורכבים כל כך עד שלא ניתן היה בתחילה למצוא עבורם מנגנון מתמטי ופילוסופי! רק לאחר שיצרנו את העולם האלקטרוני, התחלנו לעסוק בבינה מלאכותית, בעיית העברת המידע וכדומה, הבנו עד כמה מערכות ביולוגיות מורכבות יותר מהטכנולוגיות והמידע, ומערכות חברתיות, שהן גבוהות מהביולוגיות. אלה, מסובכים אפילו יותר בסדרי גודל. העולם כולו נלחם כעת נגד מדעי הרוח, ובינתיים מגיע זמנם. הבעיה עם מדעי הרוח היא שהם מדברים בשפה הישנה, הם הפסיקו להיות מובנים. הדיבור שלהם צריך להיות טכנולוגי, לשפר.

אנחנו מדברים על המושג "כלכלת ידע", אבל ידע הוא מונח ספרותי, לא מדעי ולא טכנולוגי. הידע הוא קדוש, איננו יכולים להשתמש בו, לעבד אותו וכן הלאה. משבר החינוך בעולם התחיל עם חזרה לידע. עד 40% מהבוגרים באירופה, במיוחד התמחויות הומניטריות, אינם יכולים להחזיר את הלוואות הסטודנטים שלהם. באמריקה, החוב ההולך וגדל של הלוואות סטודנטים כיום הוא בערך 1.3 טריליון דולר. דולר. יש אנשים שסיימו את לימודיהם באוניברסיטה לפני 20 שנה, ועדיין לא יכולים לשלם את ההלוואה, כי העבודה שלהם לא תואמת כישורים. המערכת אומרת לנו: אם אתה אדם כזה מיומן, הראה השקעה שניתן להחזיר. כדי להתרחק מקריסה, צריך להתרחק מהידע ולחזור למערכות.

מטרת המערכת היא קיימות. בדינמיקה – הסתגלות. המערכת חיה ויציבה אם היא מסתגלת לשינויים בסביבה החיצונית. אם הוא מסתגל למהירות הסביבה החיצונית, זה אומר שהוא במצב יציב. כאשר הוא מסתגל מהר יותר מהסביבה החיצונית, אנו רואים את ההתרחבות של המערכת. אם יותר איטי - השפלה. בהתבסס על הנחות אלו, מתברר שידע הוא מידע על התנהגות יעילה באנרגיה. הידע המודרני מתחיל להיות הסתברותי: אתמול זה עדיין לא היה ידע, אלא היה רק מידע… על בסיס הגדרה זו, למידה היא שינוי בהתנהגות כתוצאה מהמידע המתקבל. עמידה במבחנים במכון לאחר הקורס מהווה הכרה קצרת מועד במידע. האם תוכל ליישם מידע זה בעוד 10 או 15 שנים, גם אם קיבלת פעם את הציון הגבוה ביותר על הידע שלו? אם ההתנהגות שלך לא השתנתה כתוצאה מהמידע שהתקבל, אז לא.