כיצד נלחמו הבולשביקים באנאלפביתיות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

לאחר שהתמודדו עם האנאלפביתיות, מילאו הבולשביקים משימה היסטורית חשובה עבור המדינה.

נלחם באנאלפביתיות

בזמן מהפכת 1917, לפי הערכות שונות, בין 70 ל-75% מאוכלוסיית האימפריה הרוסית לא ידעו קרוא וכתוב. במילים אחרות, הבולשביקים ירשו מדינה שברובה לא ידעה קרוא וכתוב. לכן המאבק באנאלפביתיות הפך לאחת המשימות החשובות ביותר של הממשלה הסובייטית.

ב-1919, בשיאה של מלחמת האזרחים, הוציאה מועצת הקומיסרים העממיים צו על חיסול האנאלפביתיות. לפי מסמך זה, בכל השטח שנשלט על ידי הממשלה הסובייטית, היו אמורים להיווצר מרכזי אוריינות - תוכניות חינוכיות. שנה לאחר מכן, כדי להשיג את אותה מטרה, הוקמה הוועדה יוצאת הדופן הכלל-רוסית לחיסול האנאלפביתיות.

ראוי לציין שבמהלך שנות ה-20 של המאה ה-20 התקיימו מספר קמפיינים שנועדו לספק סביבה ללימוד קריאה וכתיבה עבור אנשים מכל הגילאים והמקצועות. אז, בשנת 1923, הבולשביקים ארגנו את האגודה הכל-איגודית "למטה עם אנאלפביתיות" בראשות מיכאיל קלינין. בשנת 1928, כאשר רמת האוריינות בקרב צעירים עלתה באופן משמעותי, החלה פעולת הקומסומול הכל-רוסית "קרוא וכתוב, אימון אנאלפביתים". התפקיד המוביל ביישום אירוע זה הוטל על חברי הקומסומול הלניניסטי, ארגוני הנוער הבולשביקים.

בשנת 1929 כבר למדה מחצית מאוכלוסיית הארץ קרוא וכתוב. לפי מפקד האוכלוסין של 1939, 81.2% מאזרחי ברית המועצות ידעו קרוא וכתוב. ובקרב צעירים, כלומר אנשים מתחת לגיל 30, שיעור האוריינות הגיע ל-98%. כך, ברית המועצות הפכה במהירות למדינה שבה הובסה האנאלפביתיות.

כמובן שהקלה על כך יצירת מערכת חינוך חדשה לחלוטין. עוד ב-1918, אימצו הבולשביקים את ההוראה "על בית ספר לעבודה מאוחדת", שהתבססה על מספר עקרונות. ראשית, היה צורך לאחד את מערכת ההדרכה החדשה. כלומר, תוכנית חינוכית אחת הייתה צפויה לכל הארץ. שנית, זה זמין באופן כללי. חופשי (שהיה הישג חשוב מאוד של המשטר הסובייטי).

בהמשך - לאומי. וזה יתרון נוסף של הבולשביקים: כ-40 לאומים קטנים של ברית המועצות יכלו לקבל שפה כתובה משלהם. ולבסוף, אחד העקרונות החשובים ביותר של בית הספר החדש היה מה שנקרא גישת הכיתה. קודם כל, החינוך היה אמור ליצור תודעה מעמדית אצל ילד סובייטי, הבנה של איך העולם עובד מנקודת המבט של התיאוריה של קרל מרקס.

במהלך מלחמת האזרחים והשנים הראשונות של NEP, מספר בתי הספר בברית המועצות ירד במקצת, וזה לא מפתיע כלל. עם זאת, מספרם גדל לאחר מכן בחדות. מוסדות חינוך חדשים נבנו בהמוניהם. בשנת 1928, כ-120 אלף מהם כבר פעלו בשטח ברית המועצות, ובשנת 1939 מספרם כבר היה 152 אלף.

לפי תקנת 1918, היו אמורים להיות בארץ 2 שלבים של חינוך על-יסודי: שלב א' - 5 שנות לימוד בבית הספר היסודי, ולאחר מכן עוד 4 שנים בשלב ב'. סך הכל: 9 שנים. השיטה השתנתה בשנות ה-30. בשנת 1934 התקבלה תקנה חדשה על בית הספר הסובייטי והוקמה מערכת 3 רכיבים, שקיימת עד היום. מכיתה א' עד ד' - בית ספר יסודי, מ' עד ז' - תיכון לא גמור, מח' עד י' - תיכון.

במשך זמן מה, הבולשביקים לא קיבלו גזירה שמכניסה חינוך יסודי אוניברסלי או חינוך תיכוני אוניברסלי. הבעיה הייתה שהמדינה דרשה כספים אדירים לחינוך המוני. אבל עד 1930, הבעיה נפתרה. על פי חוק "על החינוך הכללי", קבעה ברית המועצות חינוך יסודי 4-שנתי חובה לאזורים כפריים וחובה 7-שנתי, כלומר חינוך על-יסודי לא שלם לערים.במקביל, בשנות השלושים, הוחלט לנטוש את עקרון ההלאמה בחינוך.

בשנת 1938, לימוד השפה הרוסית הפך לחובה בכל מוסדות החינוך של ברית המועצות, כולל בבתי הספר של הרפובליקות הלאומיות. יש לציין כי בשנות ה-20-1930 התפתח כת חינוך בברית המועצות. אין זה מקרי שילדים סובייטים רבים ראו לנגד עיניהם ללא הרף את הציטוט המפורסם של לנין: "למד, למד ולמד שוב…". המנהג הזה הפך למשימה העיקרית שלהם.

ניסויים בחינוך

שנות ה-20 היו תקופה של ניסויים חינוכיים רציניים מאוד. דוגמה בולטת לכך היא השימוש הנרחב במה שנקרא פדולוגיה בברית המועצות - לדעת חלק, מדע מתקדם, לדעת אחרים פסאודו-מדע טהור, שסיפק מעין גישה מקיפה לגידול ילד. מאורות רבים של המדע הפדגוגי, ל.ס. ויגוצקי, פ.פ. בלונסקי ואחרים, הגיעו מהמערכת הפדולוגית, שמבחינות רבות התמקדה בבדיקות מתמידות והמוניות של תלמידים ממגוון סיבות.

הודות להכנסתם של כלים פדולוגיים, עד תחילת שנות השלושים התפתחה בבתי הספר הסובייטיים מעין מערכת כפולה: מצד אחד פדולוגים שהשתלטו על תפקידי החינוך, מצד שני מורים שהיו אחראים על החינוך. ובכל זאת, ב-1936 הסתיים הכיוון החדש בפדגוגיה. הפדולוגיה, המכונה "פסאודו-מדע", נחשפה וחוסלת בצו של הוועד המרכזי של המפלגה הקומוניסטית של כל האיחוד (הבולשביקים) "על סטיות במערכת הקומיסריון העממי לחינוך".

תקנת "על בית ספר פוליטכני לעבודה מאוחדת", שאומצה ב-1918, סיפקה הזדמנויות רבות לניסויים שונים בפדגוגיה. בתקופה זו הוכנסה הכשרה מורכבת, שיטת בדיקת מטלות חטיבתית, שיטת פרויקט; ביטל את שיטת השיעורים. החידושים שהוצגו היום גורמים לגישה אמביוולנטית. למשל, רוב החוקרים מסכימים שטעות חמורה בשנות ה-20 הייתה החלפת הוראת ההיסטוריה במדע חדש - מדעי החברה. אגב, בשנת 1934 הוחלט לבטל את הניסוי הזה.

בנוסף לרעיונות חינוכיים שנויים במחלוקת, בשנות ה-20-1930 נראתה עבודתו של המורה הסובייטי המדהים אנטון סמיונוביץ' מקרנקו, ששיטות ההוראה והחינוך שלו היוו במידה רבה את הבסיס למערכת החינוך הסובייטית. נוצר על ידי מקרנקו, המושבה הראשונה על שמה. גורקי ליד פולטבה, ולאחר מכן (בחסות ה-NKVD) הקומונה שלהם. דזרז'ינסקי הפך למעין פעוטון שנתן התחלה בחיים למספר רב של ילדי רחוב קטינים ופושעים.

השכלה תיכונית מתמחה וגבוהה

אם אנחנו מדברים על השכלה תיכונית מיוחדת והשכלה גבוהה, אז בכיוון זה, הממשלה הסובייטית השיגה הצלחה רצינית. עידן המודרניזציה (תחילה NEP, ולאחר מכן תיעוש) דרש מספר עצום של מומחים. מערכת ההכשרה, שקיבלה בירושה מרוסיה הצארית, פשוט לא יכלה לספק מספר כזה של מהנדסים ועובדים טכניים שארץ הסובייטים הצעירה הייתה זקוקה לו.

זה גרם להנהגה הסובייטית לפעול. מערכת החינוך הטכני התיכוני נוצרה כמעט מאפס. ברחבי הארץ, כמו פטריות אחרי גשם, החלו להופיע בתי הספר המכונים מפעלים, שבהם בני נוער קיבלו לא רק השכלה כללית, אלא גם כישורי עבודה ומקצועות בסיסיים. צורה מיוחדת של קבלת חינוך תיכוני מיוחד היה בתי ספר טכניים - חוליית ביניים בין בתי ספר תיכוניים ומוסדות חינוך גבוהים. בשנת 1939 היו בברית המועצות 3,700 בתי ספר טכניים שהכשירו מומחים למגזרים שונים בכלכלה.

באשר להשכלה גבוהה, הבולשביקים נטשו במהירות את רעיון האוטונומיה של האוניברסיטה. כבר בשנת 1921, כל מוסדות ההשכלה הגבוהה ברוסיה היו כפופים למערכת של קומיסריאט החינוך העממי. הוקמו עבורם תוכניות ממלכתיות. מספר האוניברסיטאות, במיוחד הטכניות, גדל במהירות.אם בשנת 1916 היו 95 מוסדות חינוך גבוהים באימפריה הרוסית, אז בשנת 1927 היו 148, ובשנת 1933 - 832 אוניברסיטאות, שבהן למדו יותר מ-500 אלף סטודנטים.

עד סוף שנות השלושים של המאה ה-20 הגיעה ברית המועצות לשיא בעולם מבחינת מספר התלמידים והתלמידים מכל צורות החינוך. יצוין כי הגידול המהיר במספר המוסדות להשכלה גבוהה חשף מחסור חריף בעובדי הוראה. בעיה נוספת הייתה שבברית המועצות, אנשים רבים ממוצא איכרים או פרולטאריים היו נחותים משמעותית מבחינת הידע מנציגי האינטליגנציה או המעמדות המנצלים לשעבר, שהייתה להם הזדמנות לקבל חינוך טוב לגימנסיה עוד לפני המהפכה.

על מנת להתגבר על שיטת המיון התחרותית ולזכות להיכנס לאוניברסיטאות, נוצרו מכינות - בתי ספר לעובדים - לילדי פועלים ואיכרים. בנוסף, נעשה שימוש פעיל במערכת חינוך הערב וההתכתבות. לכן, מבלי להפריע לייצור, ההנהגה הסובייטית סיפקה למפעלים ולמפעלים של המדינה מספר רב של מומחים.