עם חינוך כזה כבר לא יהיו לנו מפעלים או טכנולוגיות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

כשההפרטה התרחשה כולם שתקו. הקומוניסטים לקחו מים בפיהם. כתבתי מאמרים לעיתונים, דיברתי ברדיו, בטלוויזיה והלכתי לדומא הממלכתית. סגן איליה קונסטנטינוב קרא את הדף שלי, שיבח אותה ואמר שאי אפשר לעשות כלום, ילצין יחתום על הגזירות. ילצין באמת חתם על גזרות…

זה היה אז שכולם פתאום הבינו את זה, ואז הם שתקו. עם זאת, הם אפילו לא שתקו לחלוטין. אני זוכר שבאתי מאולפן הטלוויזיה, ואשתי בכתה. היא קיבלה טלפונים מהציבור הזועם, להוטה להשיג שתי וולגות לנפש, וקראה לי מפלגה שנגררה באוזניים מהשוקת. כשנסגרו מפעלים, טכנולוגיות נמכרו בפרוטות, וציוד נזרק - הציבור שתק.

אנשים רוסים בדרך כלל מאוד איטיים לחשוב.

למעשה, הפרטה היא לא הדבר הכי גרוע שקרה לנו. אם היינו מסוגלים לבנות מפעל פעם אחת ולפתח עבורו טכנולוגיה, אז נוכל לעשות זאת פעם שנייה. והשותפים שלנו מודעים לכך היטב. לכן, הם מבצעים כעת רפורמה חדשה שמטרתה להבטיח שלרוסיה לעולם לא יהיו עוד מפעלים, טכנולוגיות או כלכלות פיתוח.

"בית הספר במתכונת שבו הוא נמצא כעת, על בסיס שינון, לא יוכל להמשיך בפעילותו עד 2020-2022", אומר ירוסלב קוזמינוב, רקטור בית הספר הגבוה לכלכלה. לדעתו, אי אפשר לחזור למערכת החינוך הסובייטית, יש צורך לעבור משינון ל"כישורים" …

כאן אני חייב לעשות סטיה. אנשים חפים מפשע נכנעים בקלות להטעיה, הם עוקבים אחר יד לא נכונה של קוסם או חד יותר, שמחליפה את הקלף, אבל ביד השנייה, כותבים מחוות מרהיבות, מושכות תשומת לב. בני ארצם היקרים מאוד אהבו את המשפט של צ'ובייס על "שתי וולגה", הם לא שמו לב לשאר. מאוחר יותר, אנטולי בוריסוביץ' מתוודה על הונאה, מסביר מה הייתה המטרה האמיתית של ההפרטה, אבל זה יהיה מאוחר מדי.

אם הנסיבות מאלצות אותך לשחק קלפים עם שרף, אתה חייב להיות מאוד מרוכז. גיבור הסרט הפולני "שו הגדול" פתח בקבוק שמפניה ברגע קריטי במשחק. דעתו של הקורבן הוסחה לשבריר שנייה בשמיעת מחיאת כפיים, והדבר הספיק עבור השותף כדי להחליף את הכרטיס.

כשקוזמינוב אומר שצריך להחליף את ה"שינון" ב"יכולות שליטה", אתה יכול להיסחף עם משחקי מילים ולדלג על העיקר: לא בית ספר ולא אוניברסיטה ילמדו יותר ילדים.

כשלקחו מאיתנו מפעלים ומפעלים, דיברו על "שתי וולגות". כאשר הידע נלקח מהדורות הבאים, מדברים על "יכולות". המילה עצמה לא רעה, אבל האידיאולוגים של הרפורמה בחינוך משתמשים בה אך ורק כדי להתגרש מפראיירים.

כן, זה יהיה נחמד, כמובן, שהתלמידים יקבלו לא רק ידע, אלא גם מיומנויות ויכולות (יכולות). לשם כך יש לממן רכישת ציוד מתאים, להגדיל את שעות ההכשרה המעשית. למעשה, קורה ההיפך: שעות העבודה האמיתיות במעבדה מוחלפות ב"עבודה עצמאית" בדיונית.

ציוד לא קונים, שלא לדבר על שנים או עשורים. במקום זה נכתבים ניירות, ניירות, ניירות. תן לי לתת לך דוגמה. בתוכנית העבודה לכימיה פיזיקלית וקולואידלית, נאמר לי לכתוב כישורים. אחד מהם נשמע כך: "היכולת להכליל ולעבד סטטיסטית את תוצאות הניסויים, לגבש מסקנות והצעות". רק בבקשה אל תשאל אותי למה זה כתוב ככה, אני לא יודע, תשאל את ירוסלב קוזמינוב.

כל דאגה לגבי "כישורים" מסתכמת בכתיבת מאמרים מגוחכים רבים. הסטודנט שלי לתואר שני לא עורך ניסוי, לא כותב מאמרים, אני עושה את זה בעצמי. כבר שלוש שנים, מבוקר עד ערב, היא כותבת ומעדכנת עבודות ללימודי תואר שני, מרכיבה "מטריצות כשירות".

כשאידיאולוגים של הרפורמה בחינוך מדברים על מאבק ב"שינון", הם משקרים בבוטות. ההיפך הוא הנכון. הבחינות המסורתיות עם שאלות וכרטיסים מוחלפות במבחן, והן השאלות והן אפשרויות התשובה הנכונות חייבות להיות זמינות לסטודנטים. לפיכך, האידיאולוגים של הרפורמות דוחפים את התלמידים לשנן, אבל לא את יסודות הנושא, שעדיין אפשר לחוות איכשהו, אלא לשנן את אחת התשובות לשאלות המבחן.

נכון, אני מפרה בחוצפה את הוראות קוזמינוב, אני שואלת תלמידים בדרך הישנה. בגלל זה, אני חושב שבקרוב יפוטרו.

אגב, לגבי פיטורים. המחלקה שלנו קוצצה בחצי במהלך השנים האחרונות, כי השעות האמיתיות של השיעורים הוחלפו בשעות בדיוניות של "עבודה עצמאית". אבל זה עדיין לא הדבר הגרוע ביותר. "למידה מרחוק" מוצגת. סניפים של האוניברסיטה נפתחים במרכזים אזוריים, הסטודנטים לומדים את המקצוע באופן עצמאי בבית, וגם עוברים שם מבחנים. אנחנו לא רואים אותם בכלל.

ועכשיו הדבר המעניין ביותר: אימוני מרחק (כלומר, אף אחד) מיושמים באופן אינטנסיבי אפילו על ידי מכונים רפואיים!

מי שעדיין לא פוטר רוצה להתפטר בעצמו. גברת מסראטוב כתבה שזה לא יוקרתי להיות פרופסור. זה מקשט את המציאות. חבל להיות פרופסור, כי אנחנו נאלצים לעשות פריצות במקום עבודה אמיתית.