יצירתיות ולימודים. בלם גדול בהתפתחות הילד

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

אני מאוד מתעניין בחינוך, כפי שאני מאמין שכולנו. הנושא הזה כל כך קרוב אלינו, בין היתר משום שהחינוך הוא זה שאמור להיות הדלת עבורנו לעתיד שאיננו מדמיינים.

אם תחשבו על זה, ילדים שנכנסו השנה לבית הספר יפרשו ב-2065. למרות מה ששמענו במהלך ארבעת הימים האלה, לאף אחד אין מושג איך העולם יעבוד בעוד חמש שנים לפחות. עם זאת, המשימה שלנו היא להכין את הילדים לכך. אין כאן מה לחזות.

ושלישית, כולנו, אני חושב, מסכימים שילדים מסוגלים לדברים יוצאי דופן לחלוטין, מסוגלים להמציא דברים חדשים. ראינו את סירינה אתמול - היכולות שלה יוצאות דופן. הם פשוט מדהימים. היא יוצאת דופן, אבל במובן מסוים ורגילה, אם משווים אותה לכל הילדים בעולם. אנו רואים בה שילוב של מסירות נדירה עם כישרון טבעי. אני מאמינה שלכל הילדים יש כישרונות כאלה, ואנחנו מפזרים אותם בחוסר אחריות.

אני רוצה לדבר על חינוך ויצירתיות. נראה לי שיצירתיות חשובה עכשיו כמו אוריינות, וצריך לתת ליצירתיות נתון מתאים.

אני אוהב לספר סיפור אחד. ילדה בת שש ישבה על גב שולחן בית הספר בשיעור אמנות, וציירה משהו. באופן כללי, הילדה לא שמה לב לשיעור, אבל אז היא עבדה בהתלהבות רבה.

המורה התעניינה, ניגשה אל הילדה ושאלה: "מה את מציירת?" הילדה ענתה: "אני מציירת דיוקן של אלוהים." המורה אמרה: "אבל אף אחד לא יודע איך אלוהים נראה", והילדה השיבה: "עכשיו הם יגלו".

כשהבן שלי היה בן ארבע באנגליה… למען האמת, הוא היה בן ארבע בכל מקום. למען האמת, באותה שנה, היכן שהוא היה, הוא היה בן ארבע. הוא שיחק במחזה חג המולד.

התפקיד נטול מילים, אך זכרו את החלק בו מופיעים שלושת החכמים. הם מגיעים עם מתנות, מביאים זהב, קטורת ומור. מקרה אמיתי. ישבנו באולם, ונראה היה שהמג'ים ערבבו את המתנות; לאחר ההופעה שאלנו את אחד הבנים אם הכל בסדר, והוא מאוד הופתע מהשאלה. הם רק נופפו. שלושה נערים יצאו עם מגבות על הראש, כל אחד בן ארבע, הניחו קופסאות על הרצפה, הראשון אומר: "הבאתי לך זהב", השני אומר: "הבאתי לך מור", והשלישי אומר: "הבאתי לך זהב". הבאתי לך… בסדר, הנה!"

יש משהו משותף לשני הסיפורים - ילדים יודעים לקחת סיכונים; אם הם לא בטוחים במשהו, הם מנסים בכל זאת. האם אני טועה? הם לא מפחדים לעשות טעויות.

כמובן, אני לא אומר שיצירה וטעויות זה אותו הדבר, אבל אנחנו יודעים שמי שלא מוכן לטעות, לא מסוגל ליצור, לא יכול לחשוב בצורה מקורית. אתה צריך להיות מסוגל לעשות טעויות.

אבל כשילדים גדלים, רובם מאבדים את היכולת הזו, הם מפחדים לעשות טעויות. כמו כן, אנו מנהלים חברות. אנחנו לא סולחים על טעויות. ומערכות החינוך הציבוריות שלנו בנויות על אפס סובלנות לטעויות. כתוצאה מכך, אנו נגמלים אנשים מהיכולת להיות יצירתיים.

פיקאסו אמר פעם שכל הילדים נולדים אמנים. הבעיה היא להישאר אמן ככל שאתה מתבגר. אני בטוח שאנחנו לא מפתחים יצירתיות כשאנחנו גדלים, אלא צומחים ממנה. או אפילו אנחנו נגמלים מהם. למה זה קורה?

אתה לא צריך לחשוב שהאנשים האלה הם אינדיקטור להישגי האנושות

כשעוברים לאמריקה או מטיילים ברחבי העולם, מבחינים בדבר אחד - מנקודת המבט של היררכיית המקצועות, כל מערכות החינוך זהות. הכל ללא יוצא מן הכלל. נראה שצריכים להיות הבדלים, אבל הם לא.

המתמטיקה והשפות תמיד שולטים, אחר כך מדעי הרוח, ואחר כך האמנויות, וכן הלאה ברחבי כדור הארץ. גם לנושאים יצירתיים יש היררכיה משלהם.אמנות חזותית ומוזיקה הם בעדיפות על פני תיאטרון וכוריאוגרפיה.

אין מערכת חינוכית שבה מלמדים ריקוד כמו מתמטיקה על בסיס יומיומי. למה? למה לא? זה נראה לי חשוב. מתמטיקה חשובה, אבל גם ריקוד חשוב. ילדים מתחילים לרקוד בהזדמנות המוקדמת ביותר, כמו כולנו. האם לכולנו יש ידיים ורגליים, או שאני מפספס משהו?

זה מה שקורה: כשילדים גדלים, אנחנו מתחילים ליצור אותם, נעים כלפי מעלה מהגב התחתון, עד שאנחנו עוצרים על הראש, או יותר נכון, בצד השמאלי שלו.

אם מסתכלים על החינוך הממלכתי דרך עיניו של חייזר ושואלים את השאלה: מה מטרתו, אם כן, מסתכלים על התוצאות, על אלה שמצליחים, על התלמידים המצטיינים, על הילדים שעושים כל מה שמצפים מהם., אתה, בתור חייזר, תגיע למסקנה שהמטרה של מערכות החינוך הציבוריות ברחבי העולם היא ייצור של פרופסורים באוניברסיטה.

לא כך? זו מי התוצאה. ואני הייתי אחד מהם, כך וכך!

אין לי שום דבר נגד הפרופסורה, אבל אסור לחשוב שהאנשים האלה הם אינדיקטור להישגי האנושות. הם פשוט מין מיוחד, צורת חיים אחרת. אני חייב לומר, מוזר - אני אומר את זה באהבה. רוב הפרופסורים שפגשתי, לא כולם, אבל רובם, חיים בתוך הראש שלהם - שם למעלה, בעיקר בצד שמאל. הם חסרי גוף, כמעט פשוטו כמשמעו. הם רואים בגוף כלי תחבורה לראש. אתה מסכים? עבורם, הגוף הוא דרך להעביר את הראש לפגישות.

הדיפלומה ירדה לפתע

האידיאל של מערכת החינוך שלנו הוא המדען, ויש לכך סיבה. מערכות החינוך הממלכתיות נבנו במאה ה-19 כמעט מאפס. הם הותאמו לצרכי המהפכה התעשייתית. היררכיית הפריטים בנויה על שני עמודים.

ראשית, ניתנת עדיפות לדיסציפלינות שימושיות למציאת עבודה. בבית הספר כנראה הסחת דעתך בעדינות ממקצועות ופעילויות מעניינים, מכיוון שלעולם לא תוכל להפוך אותם למקצוע שלך. “אל תעשה מוזיקה, אתה לא תהפוך למוזיקאי; תוותר על הציור, אתה לא תהיה אמן. עצה טובה, אבל, אבוי, שגויה. העולם שלנו נמצא במהפכה.

שנית: העניין הוא בפעילות מדעית, שהפכה עבורנו למודל של יכולת אינטלקטואלית, שכן האוניברסיטאות פיתחו לעצמן את המערכת הזו.

אם חושבים על זה, מערכת החינוך הממלכתית בעולם היא תהליך ממושך של כניסה לאוניברסיטה. כתוצאה מכך, אנשים מוכשרים מאוד אינם מחשיבים את עצמם ככאלה, מכיוון שאף אחד לא מוקיר את המקצועות האהובים עליהם בבית הספר. אבל, כפי שנראה לי, זה לא יכול להימשך.

במהלך 30 השנים הבאות, לפי אונסק ו, אוניברסיטאות יבגרו יותר אנשים מאשר בכל ההיסטוריה של האנושות. כל זה הוא שילוב של גורמים שדיברנו עליהם קודם: השפעת הטכנולוגיה על הפעילות המקצועית, גידול אוכלוסייה עצום.

הדיפלומה הפכה לפתע חסרת ערך. לא כך? כשהייתי סטודנט, אם הייתה לך תעודה, הייתה לך עבודה, ואם לא הייתה עבודה, זה היה רק בגלל שלא רצית לעבוד, ולמען האמת, לא רציתי לעבוד.

כעת, מיד לאחר סיום הלימודים, חוזרים הסטודנטים הביתה לשחק משחקי וידאו, כי במקום שבו התואר הראשון הספיק בעבר, כיום הם דורשים תואר שני, ובמקומו דרוש מועמד למדעים. אינפלציית החינוך הזו היא סימן לכך שכל המבנה החינוכי מתפורר מתחת לרגלינו. אנחנו צריכים לחשוב מחדש על ההבנה שלנו לגבי הנפש.

"ג'יליאן לא חולה. היא רקדנית"

אנחנו יודעים שלושה דברים על המוח: ראשית, הוא מגוון. אנו חושבים באותו אופן כפי שאנו תופסים, כלומר עם דימויים ויזואליים, צלילים ותחושות מישוש; אנו חושבים בצורה מופשטת, אנו חושבים בתנועה.

שנית, התודעה ניתנת לשינוי. כפי שלמדנו אתמול מסדרת מצגות, אם לשפוט לפי חילופי המידע בתוך המוח, המוח הוא נייד ביותר - המוח אינו מחולק לקופסאות עצמאיות.מעשי היצירתיות, אותם אני מגדיר כתהליך של הופעת רעיונות חדשים בעלי ערך, נוצרים כתוצאה מאינטראקציה של דרכים שונות מהותית להכרת העולם.

והדבר השלישי שאני רוצה לומר על המוח. לכל אחד יש את שלו. אני עובד על ספר חדש בשם התגלות. הוא מבוסס על סדרת ראיונות על איך אנשים גילו כישרון.

אני מופתע איך אנשים הולכים בדרך זו. נדחפתי אל הספר בשיחה עם אישה נפלאה, שרבים לא שמעו עליה, קוראים לה ג'יליאן לין. שמעת עליה? חלק ממך. היא כוריאוגרפית וכולם מכירים את היצירות שלה. היא ביימה את מחזות הזמר Cats ו-The Phantom of the Opera. היא מהממת.

באנגליה הייתי עם הבלט המלכותי, וזה ברור. יום אחד בארוחת הצהריים שאלתי את ג'יליאן איך היא התחילה לרקוד. זה סיפור מעניין. היא אמרה שבבית הספר היא נחשבה חסרת תקווה. זה היה בשנות השלושים, הוריה נכתבו מבית הספר שלילדה יש בעיות בלימודים.

היא לא יכלה להתרכז, היא תמיד התעסקה. עכשיו יגידו שיש לה הפרעת קשב. אבל בשנות ה-30, התסמונת הזו עדיין לא הומצאה, אז המחלה הזו לא הייתה זמינה. איש לא ידע שקיים הפרעה מסוג זה.

אז היא נלקחה לרופא. החדר ספוני האלון, היא הלכה לשם עם אמה, ישבה על כיסא בקצה החדר, שם ישבה עם ידיה מתחת לרגליים במשך עשרים דקות תמימות בזמן שהרופא דיבר על בעיותיה בבית הספר. היא התערבה לכולם, מסרה את שיעורי הבית בזמן הלא נכון - בגיל שמונה. בסופו של דבר, הרופא התיישב ליד ג'יליאן ואמר לה שאחרי שהקשיב לאמה על כל הבעיות, עליו לדבר איתה אחד על אחד. הוא ביקש מגיליאן לחכות מעט ויצא מהחדר עם אמו.

לפני שעזב, הוא הדליק את הרדיו על השולחן. ברגע שהמבוגרים עזבו, הרופא ביקש מאמה של ג'יליאן להסתכל מה בתה עושה. היא מיד קפצה על רגליה וזזה בקצב המוזיקה. הם הסתכלו על זה כמה דקות, ואז הרופא הסתובב ואמר, "גברת לין, ג'יליאן לא חולה. היא רקדנית. שלח אותה לבית ספר כוריאוגרפי".

שאלתי מה קרה אחר כך. היא אמרה, "אמא מילאה אחר עצתו וזה היה נפלא. נכנסנו לחדר שבו היו אנשים כמוני – אף אחד לא יכול היה לשבת בשקט. אנשים שהיו צריכים לזוז כדי לחשוב".

הם למדו בלט, סטפ, ג'אז, עסקו במחול מודרני ועכשווי. עם הזמן היא התקבלה לבית הספר המלכותי לבלט, היא הפכה לסולנית, עשתה קריירה מזהירה בבלט המלכותי. בסופו של דבר היא סיימה את בית הספר המלכותי לבלט, הקימה את להקת המחול ג'יליאן לין ופגשה את אנדרו לויד ובר.

ג'יליאן עשתה כמה מההפקות המוזיקליות המפורסמות ביותר בהיסטוריה, הביאה שמחה למיליונים והפכה למולטי-מיליונר. אבל רופא אחר יכול לתת לה כדורים ולגרום לה להירגע.

sssssssss

אני חושב שהכל מסתכם בדבר אחד. אל גור נתן לאחרונה הרצאה על אקולוגיה ומהפכה שיזמה רייצ'ל קרסון. אני מאמין שהתקווה היחידה שלנו לעתיד היא לאמץ תפיסה חדשה של אקולוגיה אנושית, כזו שבתוכה אנו מתחילים לחשוב מחדש על עושר היכולת האנושית.

מערכת החינוך שלנו רוקנה את מוחנו, כאשר אנו מרוקנים את בטן האדמה בחתירה למטרות ספציפיות. אבל אנחנו לא יכולים להשתמש במערכת כזו יותר. עלינו לחשוב מחדש על העקרונות הבסיסיים של חינוך ילדינו.

ג'ונאס סאלק אמר פעם: "אם כל החרקים ייעלמו מעל פני כדור הארץ, בעוד 50 שנה כדור הארץ יהפוך ללא רוח חיים. אם כל האנשים ייעלמו מעל פני כדור הארץ, בעוד 50 שנה כל צורות החיים ישגשגו". והוא צודק.

TED הוא מחווה לדמיון האנושי. עלינו לנסות להשתמש במתנה זו בחוכמה על מנת להימנע מהתפתחות של אירועים מדוברים. הדרך היחידה עבורנו היא להעריך את מגוון היצירתיות שלנו ולהעריך את ילדינו כפי שהם התקווה שלנו.עלינו ללמד אותם בצורה הוליסטית, כדי שיתמודדו עם העתיד, שאולי לא נמצא אותו, אני מציין, אבל הם בהחלט ימצאו אותו. ואנחנו צריכים לעזור להם לעצב את זה.