גורלה של רוסיה שייך לממציאים. איך להבחין ביכולות של הילד?

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

לשאלה: "האם אתה יכול ללמד להמציא?" - אני עונה באופן חד משמעי: "לא". צריך להיוולד ממציא. ואז מתעוררת הבעיה הפדגוגית - איך לזהות את מי שיכול להמציא?

תפקיד המשפחה

… פעם בא מהנדס צעיר לקבוצה שלי, אבל כבר מועמד לתואר מאסטר בשחמט. גיבשתי עבורו משימת מחקר פשוטה יחסית: להרכיב מעגל הנדסי רדיו פרימיטיבי ולמדוד את הפרמטרים של החומר שנוצר במעבדה שלנו בטכניקה ידועה. התוצאה, לעומת זאת, לא הגיעה לאחר חודש או חודשיים. אני נותן עוד משימה, קל יותר - שוב אותו אפקט… שישה חודשים לאחר מכן נאלצתי לפטר אותו. אני יודע שבמקום החדש, המחובר לטכנולוגיה, גם לא היה בזה היגיון.

בחירת התמחות עתידית לילד והקמתה עבורה היא לרוב כאב ראש להורים, במיוחד אם הם מתעניינים בכך רק כשהילד מסיים את בית הספר. אני נזכר בשיחה עם החוואי האוזבקי אחמט-עקה, אב ל-7 ילדים, שביניהם שני בנים מועמדים, ואחד הוא דוקטור למדעים, הרביעי הוא מאסטר גדול בעסקי איכרים, והבנות, כולן אבא, הם עכשיו חאנום חכמים במשפחותיהם. "צריך לחיות בצדק כדי שילדים יתפוס חיים כאלה כטבעיים", אמר אחמט-עקה, "להיות חבר לילדים, ואם למישהו מהם יש משהו משלו, אז יש לרסן רק את הבלתי מוסרי".

אבל באיזו תדירות הורים שוברים את אישיותו של הילד עם הבנתם את האושר! בשנות הלימודים שלנו, חברת הפיזיקאים העתידיים שלנו כללה ילדה טטארית מקסימה, רוזה גביטובה, שלמרותנו, חיבבה בוטניקה. היא הצליחה לגדל עגבניות עם פירות ענקיים בתנאים הקשים של בשקיריה. הורים אילצו אותה ללכת לקולג' כמורה לשפות זרות. היא הצליחה להימלט רק על ידי נישואים לבוגר מכון חקלאי, אותו מכוריניסט נלהב.

סימפוניה לממציא

עוד דוגמה אחת. בבית הקברות של פריאזינו, יש אנדרטה עם ביטוי מוזיקלי חרוט של שופן. כאן נח אחד ממעצבי האלקטרוניקה שלנו. כילד, הוא גילה עניין במוזיקה, אבל בצורה מוזרה - מדוע הכינור הזה נשמע טוב יותר מאחר. ואמא ואבא עינו את הילד להקיא כדי ללמוד כינור, דחפו אותו לבית ספר למוזיקה, חולמים על הקריירה האמנותית שלו. אבל הבן הלך לפוליטכניק בקייב כדי להבין את נבכי ההיסוס. מצאתי את עצמי בתדירות גבוהה במיוחד.

הייתי מעז להתייחס לתרגול ההורות שלי. ניסיתי לתת לילד עצמאות מוחלטת, אבל… בפיקוח קפדני. והוא מעולם לא נתן מתכונים ותשובות מוכנות. לדחוף להחלטה, בבקשה, "לעורר" עניין - כן! אבל אל תחליף את הילד. מאוד רציתי שהבת שלי תהפוך לסטודנטית למדעי הרוח, אבל היא הראתה כישורים אנליטיים, היא סיימה את בית הספר להתכתבות לפיזיקה וטכנולוגיה, ואז הפקולטה למתמטיקה חישובית של אוניברסיטת מוסקבה, הגנה על התזה שלה. אבל, להיפך, רציתי לראות בבני פיזיקאי-חוקר, אבל הוא נמשך לפעילות חיה, קונסטרוקציות; כעת הוא סטודנט של מכון להנדסה אזרחית.

הצלחתי לא רק להתעדכן בבעיות של ילדיי, אלא, כביכול, להיות בין החברים שלהם. וכדי להגן מפני היכרויות רעות ופרימיטיביות, מתחרות בעוז עם מעבר כזה של תשומת הלב של הילד לאינטרסים גבוהים יותר. אני מחשיב את הפדגוגיה המערבית, שנותנת לילד את ההזדמנות לתפוס את עצמו בגדול, אכזרית.

התפוח אף פעם לא נופל רחוק מהעץ. שושלות מפורסמות הן לא רק מלכים ופוליטיקאים, אלא גם אמנים, אמנים, אנשי צבא, מהנדסים. איכשהו הם לא מתפשטים על המצאה.אבל בני שיחי הטכניים מתחקים אחר תורשה באבות ובצאצאים. הרשו לי לחזור שוב למשפחתי - סבי א.י. קיסלב היה בעל השכלה של שנתיים, אבל הוא הקים צריפים ללא שימוש במסמרים (צריך לשמור את הציור בראש עם כל המידות והסובלנות!), אבי הוא א. קצין צוות, אני פיזיקאי, הבת היא מתמטיקאית, נכד בגיל 16 מראה יכולת יוצאת דופן לתכנת. יש קו ישר.

הממציא המכובד של רוסיה V. S. Salukvadze עם נכדתו ויקה

או, נכנסתי לשיחה עם נכדתו של הממציא המפורסם V. S. Salukvadze. היא עדיין לא המציאה מכשירים טכניים (עדיין!), אבל הודתה שהתקשורת עם ויקטור סמסונוביץ' קבעה מראש את הקבלה שלה לפייסטק. אגב, סלוקוודזה סיפר לי שכשהבחין ברצון של הנכדה לראות מה יש בתוך הבובה, הוא לא נזף, אלא עזר לשבור את הצעצוע, והראה לילדה איך הצירים זזים. כאן פעלו לא רק גנים, אלא גם יחס מושכל וזהיר לעניין ביצירתיות טכנית שמתעורר בגיל צעיר.

זיהוי

כיצד להבחין ביכולתו של התלמיד? מורים מוכרים בפריאזינו מאשרים בידידות שניתן לראות ילדים יצירתיים מיד, אפילו בכיתות הנמוכות. "העיניים שלהם זורחות כשפותרים בעיות לא סטנדרטיות", העירה פעם מורה צעירה מבית ספר מס' 2 IN Antonova, אגב, סטודנטית לתואר שני באוניברסיטה הפדגוגית, שעיניה בורקות גם כשהיא מדברת על תלמידיה המוכשרים לפיזיקה ומתמטיקה.שיעור.

סימן נוסף לעובד יצירתי עתידי הוא שהוא בהכרח "למה". "הוא יענה אותו בשאלות", מתלונן יו.אן לובוב, ראש חוג דוגמנות המטוסים במרכז ליצירתיות ילדים בפריאזינו. מכאן הצורך למשוך מומחים בעלי השכלה גבוהה לעבודה עם ילדים כאלה. זה גרם למורים הנלהבים ולתלמידי הבוגרים של המכון לפיזיקה וטכנולוגיה במוסקבה להעביר שיעורים בבית הספר להתכתבות לפיזיקה וטכנולוגיה בדולגופרודני. והשאלות של החבר'ה הן לפעמים ברמה מאוד מקצועית. התוודעתי לדיווחים שהוצגו בכנס הכל-רוסי של תלמידי בית ספר בפיזטק בשנה שעברה. אתה יודע, חלקם התפעלו ואף עוררו תמיהה - למה תלמיד כזה צריך מכון? ניתן להנפיק מחדש את הדו"ח לדו"ח של מועמד ולהגן עליו בהצלחה.

אבל זה ברור, רק "למה" הוא עדיין לא אדם יצירתי. טכנאי עתידי צריך קודם כל היגיון חשיבה המבוסס הן על פנטזיה והן על איסורים המוכתבים, למשל, על ידי הכרת חוק שימור האנרגיה. עבור ממציא מתחיל, אין תחום של שאלות "למה?", אלא שרשרת מהן המובילה לפתרון בעיה גלובלית.

הסימן השלישי לזיהוי ממציאים עתידיים ברוסיה מתייחס לתחום הפסיכולוגיה והמוסר. מורים מנוסים הבחינו כי קשקוש, אדם שובב רחוק מלהוכיח חוסר יכולת טכנית. אבל מנבל מרושע, מדוכא, פחדן וקטנוני, צומח רק נבל גדול, וזה לא משנה - פיזיקאי או תמלילן. זה יכול להיות בהתחלה ותלמיד מצוין.

בכיתה ה' (באקו, 1947) לימדו אותנו בוטניקה על ידי מורה מבוגרת, שני בניה מתו בחזית. יום אחד חברתי לכיתה, שניצלה את חצי העיוורון שלה, שמה לה קוץ חד על הכיסא. עדיין יש לי בכי באוזניים: "בשביל מה?!" "ממציא" זה לא התפרסם מאוחר יותר לא בטכניקה ולא במילים.

מורים ומורים

רוסיה תמיד הייתה מפורסמת לא רק בזכות ממציאים מוכשרים, אלא גם בזכות מחשבה פדגוגית עמוקה המבוססת על הערכים ההומניסטיים והמסורות של עמנו. נותר רק לזכור את תורתו של הנסיך ולדימיר מונומאך לצאצאיו, את ההנחיות לפיטר הגדול לבורים האצילים, את רעיונות היסוד של KD Ushinsky על "אנתרופולוגיה פדגוגית", עבודתו של א.ס. מקרנקו (גידול על ידי עבודה), VA. סוחומלינסקי (קטגוריות מוסריות של אישיות) וכו'.

אל המקורות הללו הגיעו בני שיחי ללא הרף - מורים, מופרעים במשכורת קבורה, אך נושאים את הצלב המוסרי שלהם בעולם ההתפוררות וההוללות, סגפנים, חובבים. ביניהם לא היו מנהיגי המחשבה הפדגוגית המודרנית ברוסיה, שנבדלים זה מזה רק בשנאתם לעברנו ולכן דוחפים אותנו בהתמדה לדרך המערבית עם השכלתו בת 12 שנים, אגב, לא תמיד בחינם, עם תואר שני-מאסטר., נטייה מינית ו"חירויות" אחרות. אינני רואה לנכון להיכנס עמם ויכוח, במיוחד על דפי ה-IR. המאכיל היטב לא מבין את הרעב.

מורי בית הספר הרעבים של רוסיה הם שמזהים ומטפחים (בשפה האוקראינית האחים יש מילה מדויקת יותר "כוחיות") את עתידנו הטכני. אז מה הדרישות שלהם מעצמם ומהפדגוגיה שלהם?

תגובה טבעית לפתרון יפה

אתה לא יכול לתרגל את אותה תוכנית עבור אזורים שונים וילדים שונים, דעות דומות נאכלו במלואו בימי ברית המועצות. אבל זה ממש בלתי אפשרי לתת לאיסוף הידע להתקדם בבתי ספר שונים, כפי שהוא נעשה בבתי ספר אמריקאים. לכן ארה ב נאלצת לקנות את המוח של אנשים אחרים. מינימום מסוים של ידע חובה חייב להינתן לתלמיד. מדען וממציא רוסי שלא מכיר את פושקין, את לוח הכפל ואת חוק אוהם, המבוסס רק על מחשב ואינטרנט, אם הוא יכול להשיג משהו, אז רק ברמה פרימיטיבית.

זה מצחיק, אבל אם התזה על המינימום החובה לא מעוררת ספקות בקרב מורים, יש ממציאים לפעמים שאינם מסכימים איתה, לדבריהם, עודף ידע מעכב את מעוף הדמיון. הגליונות הראשונים של המגזין שלנו משנת 1929 הוקדשו למאבק על הידע, שם, בניגוד למצבי הרוח של ממציאים אחרים, מדענים מצטיינים - L. K. Martens, A. N. Krylov, G. M. Krzhizhanovsky …

אבל הקניית מינימום של ידע בכישרון הוא תנאי הכרחי, אם כי לא מספיק. כישרון הוא אינדיבידואלי, ולכן הגישות חייבות להיות אינדיבידואליות.

אני עצמי מנסה להתייחס לתלמידים הלא סטנדרטיים שלי באופן פרטני. עם זאת, כדי לזכות באמונו של כישרון צעיר, מורה צריך להכיר לעומק את הנושא שלו. אחרת, אי אפשר לרתק את התלמיד ביופיו של המדע, הרומנטיקה של יצירת הטכנולוגיה. למרבה הצער, זה לא זמין לכולם. מנהל אחד מבתי הספר של פריאזינו, I. P. Rudamenko, מצליח - הוא מועמד למדעים טכניים. אקדמאי ND Devyatkov, פרופסור VS Lukoshkov, מעצב מכשירים אלקטרוניים, גיבור העבודה הסוציאליסטית LA Paryshkuro עמד במקורות של כיתת הפיזיקה והמתמטיקה בבית הספר № 1 Fryazino. כעת ראש העיר של עיר המדע, דוקטור למדעים טכניים V. P. Savchenko קשוב לבתי ספר (IR, 96, 11). הליציאום לילדי המחוננים של דובנא אורגן על ידי המדען המצטיין יא.א. סמורודינסקי; המומחים המובילים של המכון למחקר גרעיני אינם רואים בושה לתת הרצאות לילדים אלו. הממציא המכובד של RSFSR V. S. Salukvadze פנה שוב ושוב לתלמידי בתי הספר במוסקבה. זה נעשה לא רק במוסקבה, לא רק בפריאזינו, לא רק בדובנה.

אבל אפשר לתהות כמה "חידושים" מזיקים מופלים על הדור הצעיר. הורים לתלמידים ומורי פריזין דחו בזעם את הוראתן של הרשויות הפדגוגיות הגבוהות והגברות החרדות מיניות מהדומא הממלכתית לכלול בתכנית הלימודים שיעורים של הוללות והמצאה בשימוש במוצרי גומי. בשנת 1998 העניקו ילדים "מקופחים" באופן זה 48 מדליות ל-450 בוגרי כיתה יא', ובשנה שעברה - 53 מדליסטים ל-427 בוגרים.

גיבוי

מורים המחנכים יוצרי עתידי של טכנולוגיה חדשה ממלאים אחר הציווי החשוב ביותר של הרופאים - אל תזיק. כישרון צעיר בטכנולוגיה הוא לא פחות שביר מאשר באמנות. כמה ממציאים הגיעו ליצירתיות באיחור בגלל היחס הרשלני של מורי בית הספר בפיזיקה ובכימיה כלפיהם! אפילו שמעתי הסברים אקזוטיים כאלה לסלידה מהקורס בפיזיקה בבית הספר: המורה הגיעה לשיעורים בגרביונים קרועים או שהמורה דיברה בחוסר כבוד על אביו של התלמיד, שיכור.

יורי ניקולאביץ' לובוב והמעצב הכללי לעתיד

האנלוגיה של מורה למקצועות טכניים עם מאמן ספורט מתאימה למדי - לא לחשוף את התלמיד לעומסים בלתי נסבלים, לעבור מפשוט למורכב.מורה-היסטוריונית בהשכלתה, דוגמנית מטוסים במקצועה יו.נ.לובוב גיבשה אלגוריתם לחינוך טכנאים מוכשרים: ראשית, עשה כמוני, למד את המלאכה; לאחר מכן - העלו אלמנט בעצמכם, עבדו עם הספר, מצאו את המידע הדרוש בספר העיון, ולבסוף - ערכו משימה טכנית בעצמכם, תכנית ליישומו, בצעו את התוכנית שלכם… בשלב האחרון, יש צורך בסייעת. אני משוכנע שלא נוכל להסתדר בלי חינוך קולקטיביזם. בואו נסתכל אחורה על הספורט: בית הספר הלאומי להוקי תמיד היה מפורסם לא רק בנוכחותם של הבוברובים, חרלמובים ויאקושיבים בו, אלא גם בזכות היכולת לשחק כקבוצה. מעניין שזריקת מגן מתחת לדיס מעופף עם סכנת פציעה ראויה לשבח, וכאשר מבקיע דיסק, גם כובש השער וגם זה שלא היה חמדן, אבל עשה מסירה לחבר בעמדה טובה יותר, מתוגמל. בטכנולוגיה זה דומה: יש חלוצים אמיצים, ועובדים חסרי אנוכיות, וכאלה שעושים את התעלה האחרונה. ובדיוק כמו בספורט, אבל מבחינה פסיכולוגית, חלוקת התגמולים והתהילה הרבה יותר מסובכת.

חשוב ביותר לבנות אמון בממציא העתידי. זה יאפשר לך לא להיות פחדן בקבלת החלטה. אני מאמין שזה יועיל לטכנאי מתחיל לשרוף את עצמו על ידי הדלקת גפרור, צריך להכות אותו בזרם חשמלי פעם או פעמיים, אבל לתת ל"סט של חוויה שלילית" להיות תחת מבטו הקפדני של המורה.

יש לשדר לתלמיד כי ביטחון עצמי אינו יהירות, כניסת אצבעות לשקע טומנת בחובה סכנה. עליו ללמוד את ההבדל בין מהנדס רוסי לאמריקני: אם הראשון פועל לפי העיקרון של "נסה שבע פעמים, חתוך פעם אחת", אז השני הוא "חתוך ונסה". כאן עבודת הנפש ומהירות השגת התוצאה מנוגדות בבירור.

מועמד למדעים א.ב. קיסלב וסטודנט לתואר שני I. N. Antonova

הבה נציין הבדל נוסף בין ממציאים מקומיים למערביים: אנו שומרים על תחרותיות, יש להם תחרות. היופי והאינדיבידואליות של הכישרונות באים לידי ביטוי בתחרות, ומכאן שחברות של ממציאים אינה נדירה, בעוד שהתחרות מולידה אכזריות ואנוכיות.

מדע וטכנולוגיה מודרניים לבדם אינם קורים כלל, אז או המציא את זה בעצמך, נסה את זה, אבל על זוטות, או להפוך לזאב, לשדוד את החלשים בתנאי השוק, או שיהיה לך חברים, מקורבים, מקורבים.

לפיכך, ביצירתיות טכנית, הגורם המוסרי מכריע במידה רבה בזיהוי המצאה, בפיתוח הכישרון, בגורל הממציא ובגורלה של רוסיה.