למה הפסיקו ללמד היגיון בבתי הספר?

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

ההיגיון הוא המדע של איך לחשוב. עם זאת, במערכת החינוך שלנו, החשיבה אסורה. ניתן לקרוא ולשנן רק את הכתוב בספרי לימוד ומאושר על ידי התכנית החינוכית. אם מישהו שכח, אז הוא מחויב לעיין שוב בספר הלימוד וללמוד. לכן, מדע ההיגיון אינו מתאים למערכת חינוכית זו.

יש עדויות לכך שנושא זה נלמד בבתי ספר מודרניים. והנה הקישורים לספרי ההיגיון של 1947 ו-1953.

כמה חשוב ההיגיון הפורמלי. ההיגיון הפורמלי הוא המלט שמחזיק את כל הידע האחר יחד. ההיגיון למעשה "מלמד ללמוד." אז מדוע ההיגיון, למרות כל התועלת הפנומנלית שלו, לא נלמד בבתי ספר ובאוניברסיטאות?

לשאלה זו יש תשובה הגיונית.

היגיון לא נלמד מאותן סיבות שאסור לעבדים להחזיק בנשק חם. בצורה מסוכנת. הרי על מה מבוססת כל האידיאולוגיה של בית הספר המודרני? בסמכות. מלמדים ילדים לא להוכיח את דבריהם, אלא "לבסס" אותם כמו באזור.

מסתבר שיש שתי שיטות טיעון מתחרות. הראשון הוא דרך ההיגיון. השני הוא באמצעות סמכות (כתוב בספר הלימוד בערך המורה אמרה). מנקודת המבט של ההיגיון, הוכחה באמצעות סמכות היא כשל לוגי. ככה זה נראה במציאות. "מי אתה שתתווכח איתי, מועמד למדעים!" עבור המדע הרוסי המודרני, זוהי גרסה של הנורמה.

גם אם המורה רוצה שתלמידיו יחשבו בהיגיון, הוא לא יעשה זאת. למשל, בפיזיקה יש כל כך הרבה שהוא לא הגיוני, לא עקבי, מבלבל ושגוי. וכל זה מאושר על ידי התכנית החינוכית. על התלמיד ללמוד זאת, לענות ולקבל ציון. חשיבה בתהליך כזה אסורה. איזה סוג של אינדיבידואליות יש. ותפקיד המורה מצטמצם רק לכך שכל מה שמאושר על ידי התכנית החינוכית, התלמידים משננים היטב. ובבחינה זה ייבדק.

אנשים לרוב הפסיקו להוכיח, פשוט כי הם כבר לא ידעו לחשוב באופן עקבי. ולא היה צורך בכך במשך זמן רב. הכל אושר על ידי התוכנית החינוכית. אם שכחת את מה שלמדת, אז אתה צריך לקחת את ספר הלימוד שוב וללמוד.

מצב זה בחינוך נוצר לפחות מתחילת המאה ה-20. התוצאה היא שכמעט כולם שכחו איך לחשוב. רובם חושבים מה שהם חושבים. יש אנשים שחושבים שבשליחת ילדם לבית ספר פרטי או אוניברסיטה יוקרתי שרוצה ללמוד פיזיקה, הם ימנעו משליליות. שום דבר כזה. ספרי לימוד עם שגיאות נשארו זהים, שאושרו על ידי התוכנית החינוכית. וזה לא ייתן שום דבר חדש כאשר לומדים אותם.

תחשוב, שוב, מה הוא יחשוב?

חוסר ההיגיון במספר המקצועות בבית הספר מלמד שחינוך בבית ספר מודרני הוא יותר ליצנות יקרה מאשר רכישת ידע.

ראשית עליך להבין על איזו מהלוגיקה אנו מדברים: לוגיקה - כחלק מהפילוסופיה - מדע שיטות החשיבה הנכונה, והלוגיקה - ענף במתמטיקה, מה שנקרא. אלגברה בוליאנית.

1) ההיגיון, כמדע של שיטות חשיבה, נלמד באופן מרומז דרך דיסציפלינות בית ספריות רבות - מתמטיקה, שבה צריך לנתח כל דוגמה, ולחפש את הפתרון הפשוט והיעיל לה, ולמשל ספרות, שבו התלמידים עוסקים בכל ניתוח לא אהוב של יצירות.

2) אלגברה בוליאנית נלמדת בנפח הנדרש (כנראה) בקורס מדעי המחשב.

יש דעה:

בשביל מה? יש צורך ללמד חשיבה נכונה במקצועות שונים, תוך שיתוף התלמיד בתהליך של חשיבה פרודוקטיבית. יתרה מכך, בתחומי ידע שונים הדרישות לשכנוע לוגי שונות.נראה שאחרי המלחמה, כאשר נלקח הקורס לקירוב בית הספר הסובייטי לגימנסיה הקדם-מהפכנית, הם לימדו היגיון. לא שמעתי שיש לזה השפעה גדולה.

סטלין הארור, במקום להכשיר צרכן מוסמך בבית הספר, מה שללא ספק מעיד על כך שלא צפויה גידול בצריכה, מילא את ראש תלמידי בתי הספר הסובייטיים בכל מיני זבל שהיה מיותר לחלוטין עבור הילידים: כל מיני פיזיקה., מתמטיקה, ומשום מה אפילו לוגיקה, שבהחלט לא רק מעכבת את הקידום של מכנסי עבודה פרוגרסיביים מכותנה במקום חליפות הצמר הטהור המיושנות, אלא, חשוב מכך, מבטלת את עצם האפשרות להכניס אפילו ערך בסיסי כמו ליברלי. שטיפת מוח דמוקרטית ונאצית.

יחי ניקיטה סרגייביץ' חרושצ'וב, שביטל מיד את הוראת ההיגיון בבית הספר ובכך קירב את יום עלייתו לשלטון של סוחר הפיצה הגדול (VTP) מ.ס. גורבצ'וב ולא פחות מכך Great National Alcohol (VNA) B. N. ילצין!

הוועד המרכזי של המפלגה הקומוניסטית של כל האיחוד (הבולשביקים), בצו "על הוראת ההיגיון והפסיכולוגיה בבית הספר העל-יסודי" מיום 3 בדצמבר 1946, הכיר בכך כלא נורמלי לחלוטין שהלוגיקה והפסיכולוגיה לא נלמדו בבתי ספר תיכוניים., וראה צורך להנהיג תוך 4 שנים, החל משנת הלימודים 1947/48, ללמד מקצועות אלו בכל בתי הספר של ברית המועצות. בהתאם לצו זה, בשנים 1947-1949, הוכנסה הוראת פסיכולוגיה ב-598 בתי ספר תיכוניים… ואז, בשנת 1947, ספר הלימוד של ב.מ. טפלובה "פסיכולוגיה", מיועדת לכיתות הבוגרות של בית הספר התיכון. בשנת 1956 הופיע ספר לימוד נוסף לתלמידי בית ספר שהוכן על ידי ג.א. פורטונאטוב ו-A. V. פטרובסקי.

אבל… היגיון ופסיכולוגיה חדלו להיות נחוצים ב-1959. בפרט, הודות למדריך המחלקה לבתי ספר וחינוך ולתלמיד … של אוניברסיטת קולומביה ואביו של PERESTROIKA אלכסנדר NIKOLAEVICH YAKOVLEV.

קצת רקע

לאחר עליית המפלגה הבולשביקית לשלטון בסוף 1917, מעטים אנשים העלו על דעתם כמה רחוק הם מוכנים ללכת ביישום מצוותיהם המרקסיסטיות. באינטרנציונל שלהם, הבולשביקים שרו: "נהרוס את כל עולם האלימות עד היסוד. ואז אנחנו שלנו, נבנה עולם חדש". עם הניסוח הזה של השאלה, הכל נפל תחת משטח ההחלקה של המהפכה האדומה - גם חוקי ההיגיון הפורמלי.

קרל מרקס ופרידריך אנגלס עבדו בצומת של פילוסופיה, סוציולוגיה וכלכלה. מייסדי תורת הקומוניזם נטו להאמין שהם מסוגלים ליצור הוראה מקיפה המסבירה את חוקי ההתפתחות ההיסטורית. רבים מחסידיהם הפכו בהדרגה אפילו אנדרסטייטמנטים ואלגוריות ביצירותיהם של מייסדי המרקסיזם לדוגמות הדומות לאלו דתיות. הבולשביקים, שכבשו את כל המדינה, הרחיקו לכת במפעל זה. הפילוסופיה המרקסיסטית קיבלה טיעון חזק לטובתה - מנגנון האלימות הממלכתי שיצרו הבולשביקים במהלך המהפכה ומלחמת האזרחים.

הבסיס של המרקסיזם הוא הדיאלקטיקה. שיטה פילוסופית זו מבוססת על חיפוש אחר סתירות במציאות. במסגרת המרקסיזם התפתח חומרנות דיאלקטית, שקבע את קדימות החומר על התודעה. הפילוסופיה הבולשביקית לימדה שהתפתחות העולם היא תוצר של היווצרות או פתרון של סתירות.

במצב כזה, התברר שהלוגיקה, מדע כללי החשיבה, כחלק מהפילוסופיה, לא במקום במצב של המרקסיזם-לניניזם המנצח.

הרי החוקים ושיטות ההיגיון מאפשרים לחשוף סתירות בכל "רק דוקטרינה נכונה". כבר מסוף שנות ה-19, ההיגיון החל להיקרא לא אחר מאשר מצודה של חשיבה מטאפיזית, שאינה מתיישבת עם דיאלקטיקה. ההיגיון הואשם באופיו הבורגני, שנקלע לעימות עם המדע הפרולטארי. הפילוסוף המודרני אלכסנדר קרפנקו ציין כיאה שההיגיון של הטרור לא הותיר מקום להיגיון.

בתחילת שנות ה-20, הבולשביקים פתרו סוף סוף את "השאלה הפילוסופית". הוצעו לגרש את כל המדענים ההומניטריים המעוררים התנגדות מהמדינה. בשנת 1922 התקיימה "ספינת קיטור פילוסופית" - שורה של פעולות שארגנו הבולשביקים לגירוש פילוסופים, תיאולוגים, סוציולוגים וסופרים מהארץ.

כל דוקטרינה ומגמה פילוסופית שלא התאימו למסגרת המטריאליזם הדיאלקטי גורשה. "מהחדשות המציפות את המוח, אני יכול לדווח שלנדיז'דה קרופסקאיה ולכמה מ' ספרנסקי אסור לקרוא את אפלטון, קאנט, שופנהאואר, ולדימיר סולובייב, ניטשה, לב טולסטוי", כתב מקסים גורקי ב-1923. במשך כמה עשורים, הפילוסופיה ברוסיה כמעט חדלה להתקיים.

מאמצע שנות ה-20 ועד סוף שנות ה-50, המרקסיזם-לניניזם עמד בתוקף בפילוסופיה הסובייטית. מחוץ לזה, פשוט אי אפשר היה לעשות קריירה - בברית המועצות לא הייתה קיימת פילוסופיה אחרת.

אבל מי שקבר את הפילוסופיה בברית המועצות "הקים אותה לתחייה" קודם לכן - "המאורה של כל המדעים" יוסף סטלין. ומה שמשמעותי, תחיית הפילוסופיה התחילה בהיגיון פורמלי. אי אפשר לומר שהוא נעלם לחלוטין מהמחלקות האוניברסיטאיות בשנות ה-20 - 1930. אבל מי שבשנות ה-20 עסקו בגלוי בלוגיקה, נאלצו לכתוב על השולחן בעשור הבא. בתחילת שנות ה-40 סטלין נזכר לפתע בקיומו של ההיגיון. במהלך השנים הקודמות, קולקטיביזציה, תיעוש, "הטרור הגדול" שטפו את המדינה, מיליוני אנשים עברו לערים.

המדינה נזקקה להבנה ולממשל סטליניסטים יעילים. ככל הנראה, אפילו סטלין עצמו הבין שירי לבד בעניין הזה לא יכול לפתור את כל הבעיות.

בתחילת 1941, פרופסור ולנטין אסמוס מאוניברסיטת מוסקבה זומן לקרמלין. במהלך שנות המהפכה הוא התרשם מהשינויים ההיסטוריים שהביאה המהפכה, ולכן התמקד במשך זמן מה בניסיונות לשלב בין דיאלקטיקה מרקסיסטית להיגיון פורמלי. התוצאה הייתה הספר דיאלקטי מטריאליזם והיגיון.

אבל עד סוף שנות ה-30, הוא התמקד לחלוטין בחקר האסתטיקה היוונית העתיקה - אזור ידע בטוח יחסית בברית המועצות. בקרמלין, סטלין התלונן בפני אסמוס שהקומיסרים שלו "לא יודעים לחשוב", ולכן יש צורך לארגן קורסים בלוגיקה כדי ללמד מנהלים ברמות שונות. אבל תחילתה של המלחמה הפטריוטית הגדולה לא אפשרה לקורסים אלה להתקיים.

אולם סטלין לא הרפה ממחשבת ההיגיון. אבל לאחר המלחמה הוא החליט ללכת רחוק יותר - "מנהיג כל העמים" עמד ללמד את כל אזרחי ברית המועצות לחשוב נכון. בסוף 1946 קיבל הוועד המרכזי של המפלגה הקומוניסטית של הבולשביקים הכל-איחוד את החלטה "על הוראת ההיגיון והפסיכולוגיה בבתי ספר תיכוניים". בשלב זה, לא היו תוכניות לימודים, ההיגיון והפסיכולוגיה נהרסו על ידי הבכורה של החומרנות הדיאלקטית. אבל סטלין לא היה נבוך מהבעיות האלה.

"הוועד המרכזי של המפלגה הקומוניסטית של כל האיחוד (הבולשביקים) הכיר בצורך להנהיג, תוך ארבע שנים, החל משנת 1947/48, את הוראת הפסיכולוגיה והלוגיקה בכיתות הבוגרים של בית הספר העל-יסודי. יש ללמד לוגיקה ופסיכולוגיה על ידי מורים מוסמכים שקיבלו הכשרה מיוחדת בתחום הפסיכולוגיה והלוגיקה, "קרא את הצו שפורסם ב-4 בדצמבר 1946 ב-"Uchitelskaya Gazeta". הניסוי היה אמור להתבצע בערים הגדולות ביותר של ה-RSFSR: מוסקבה, לנינגרד, גורקי, סרטוב, סברדלובסק, קויבישב, נובוסיבירסק ואחרות.

רפובליקות האיחוד התבקשו לשקול הכנסת היגיון בבתי ספר בכל הערים בהן יש מורים מוסמכים.

הוצע לפעול, כפי שהיה צריך להיות בברית המועצות הסטליניסטית, בקצב מואץ. עד ה-1 במרץ 1947 הם הורו להוציא לאור ספר לוגיקה לאוניברסיטאות, עד ה-1 ביולי - ספר לימוד לבתי ספר. הוצע להקים מחלקות ללוגיקה ופסיכולוגיה באוניברסיטאות. ובשנת 1951, היה צפוי הסיום הראשון של מורים ללוגיקה ופסיכולוגיה.

זו הייתה החלטה לא צפויה.כבר בגיליון הבא של ה-Uchitelskaya Gazeta, היה צריך להסביר לו: "הלוגיקה היא בעלת חשיבות עצומה למשמעת החשיבה שלנו. כמדע על חוקי החשיבה הנכונה, ההיגיון קובע את אותם עקרונות, שבעקבותיהם נוכל להימנע מטעויות בשיפוטים ובמסקנות שלנו ולהגיע לראיות נכונות, מוצדקות לוגית… חקר היגיון החשיבה הוא צעד הכרחי עבור לימוד היגיון דיאלקטי." מורים בבית הספר החלו מיד לכתוב מכתבים שבהם נאמר שלתלמידים אין את היכולת להגיב בהיגיון.

באופן כללי, כל בית הספר הסובייטי החל ליישם את ההחלטה. וההיגיון הפורמלי שוקם לחלוטין.

סוף שנות ה-40-1950 נקרא בהיסטוריוגרפיה תקופת "הסטליניזם הגבוה". בזמן הזה הגיעה הדיקטטורה של סטלין לשיאה. במדע, ניסיונות לשאול כל דבר ממדענים מערביים דוכאו. הגנטיקה והקיברנטיקה הובסו. החרב תלויה גם על הפיזיקה הקוונטית, אבל רק הצורך להשתמש בה ביצירת פצצת האטום הציל את אזור הידע הזה מתבוסה.

רק על רקע כזה, חזרתה של ההיגיון, הידועה עוד מימי קדם, נראתה כפריצת דרך אינטלקטואלית. ואכן, הוא לא איחר לבוא. הצו של המנהיג על תחיית ההיגיון והפסיכולוגיה, על הכללתן בתכניות הלימודים בבית הספר, משך את כל הפילוסופיה עמו. בידע ההומניטרי הסובייטי החלו לצוץ תחומים שלא יכלו עוד להיות מושפעים מאידיאולוגיה כבעבר. זה אפשר לפילוסופים סובייטים להכריז על עצמם כהוגים מן המניין, המסוגלים לדבר באותה שפה עם עמיתיהם המערביים.

שש שנים של היגיון

אבל ההיגיון והפסיכולוגיה של בית הספר היו גרועים יותר. כמקצועות, הם התקיימו בבתי ספר סובייטיים קצת יותר מהיזם העיקרי של הקדמתם. לאחר מותו של סטלין ב-1953, הפרויקט להחדרת מקצועות אלו בבית הספר החל בהדרגה להתבטל.

עם זאת, במהלך שש השנים של יישומו, חלו התפתחויות רבות וחשובות. נוצרו ספרי לימוד לאוניברסיטאות ובתי ספר. ספר הלימוד בפסיכולוגיה נכתב על ידי פרופסור ב.מ. טפלוב, אשר במשך תקופה ארוכה העביר קורס הרצאות "תולדות הפסיכולוגיה". SN Vinogradov ו-AF Kuzmin כתבו ספר היגיון.

בתחילת שנות ה-50 נלמדו לוגיקה ופסיכולוגיה ביותר מ-600 בתי ספר סובייטיים. בבתי ספר אחרים החלו מורים למתמטיקה להכניס את כללי ההיגיון הפורמלי למקצועותיהם.

לאחר מותו של סטלין, הביקורת על דיאלקטיקה נפלה על ההיגיון, ממש כמו בשנות העשרים והשלושים. לאחר המאבק הפנים-קרמלין, ניקיטה חרושצ'וב עלתה לשלטון, נאמנה לאידיאלים המהפכניים, ולכן גורל ההיגיון והפסיכולוגיה ה"בורגנית" בבתי הספר היה מובן מאליו. במקביל, היא הודרה מרוב התוכניות באוניברסיטה. גם הוראתה למתמטיקאים הייתה מוטלת בספק. האמינו שהלוגיקה אינה מסוגלת לפתור מצבים שנויים במחלוקת במתמטיקה – רק חומרנות דיאלקטית מסוגלת לכך.

בשנת 1959 צומצמה לחלוטין הוראת ההיגיון והפסיכולוגיה החובה בבתי הספר הסובייטיים. ניסיונות של כמה מהחובבים להחזיר אותם לתכנית הלימודים בבית הספר כשלו עד כה. עם זאת, כמעט כל מדעי החברה הרוסיים המודרניים חייבים למקצועות בית הספר הללו את העובדה שבסוף שנות ה-40 הם פתחו פער במציאות הסובייטית לכל שאר הצורות של ידע הומניטרי חופשי.