חטיבת הביניים היא לגמרי בנות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

בספרים ומאמרים פדגוגיים כותבים הרבה על העובדה שילדים שונים במזג, בדרך הטמעת החומר ומאפיינים נוספים. כל זה טוב, רק שלפעמים שוכחים את העיקר - שהם שונים במגדר. גברים ונשים מסודרים פיזית אחרת, וזה לא רק האיברים האלה.

"מעולם לא הרשיתי לעבודות בית הספר שלי להפריע לחינוך שלי." - מרק טווין

חשיבה (כמו גם תפקודים נפשיים אחרים) של גברים ונשים (גם בנים ובנות) פועלת בדרכים שונות לחלוטין. מכאן שיש אי הבנה של בני הזוג ("אמרתי לו, אבל הוא לא מבין!"), ומכאן שיש בעיות בלימודים.

לפי הזכרונות שלך - מי לרוב רע בכיתה, ילד או ילדה? ככלל, כמעט לכל כיתה יש "תלמיד עני" מושרש משלה, וזהו ילד. החינוך הבית ספרי המודרני (כלומר לבתי ספר מעורבים חילוניים) הוא לחלוטין ולגמרי "מכוון נשיים". מלכתחילה, המורה הגברי הפך מזמן לדבר נדיר. אולי מורה לחינוך גופני ועבודה לבנים, אבל שם תהליכי החשיבה לא מעורבים במיוחד. מורה בבית ספר יסודי, מורה למתמטיקה, מורה לפיזיקה…

כל הדיסציפלינות המרכזיות, בהן הראש צריך לעבוד יותר, אינן רק ב"ידי נשים", אלא מי עושה את התוכנית? האם ראית פעם את ארון המתודולוגיה של Serpentarium? יש הרכב נשי בלעדי. (אני מתודיסט, אני מודע). תוכנית הלימודים בתיכון מתמקדת כולה בהלך הרוח של "בנות", וזו הסיבה שלעתים קרובות כל כך בנים מצליחים בצורה גרועה.

התוכנית בנויה על עיקרון "העתק-הדבק", כלומר לקרוא פסקה ולספר אותה, לקרוא את הכלל ולעשות לפיו תרגילים, להסתכל על הדוגמה ולעקוב אחריה. זוהי חשיבה נשית טיפוסית המשכפלת. חשיבה גברית מייצרת רעיונות ויוצרת חוקים חדשים ודפוסים חדשים.

לכן כל כך קל לבנות להתמודד עם תרגילים עבור כלל נתון, ובנים לא רואים בזה את הטעם - הם שלטו ברעיון, למה שהם צריכים לטחון את זה עכשיו?

בנות בדרך כלל מגיבות הרבה יותר טוב בלוח - המרכזים המילוליים שלהן נוצרים טוב יותר. לכן, זה לגמרי לא בסדר כשאמא שלי אומרת: "הילד שלנו לא מדבר בגיל שנתיים, בעוד הילדה של השכנים כבר מוציאה כל כך הרבה מילים בשנה!" - זה נורמלי! בנות, בממוצע, מתחילות לדבר מוקדם יותר וקל להן לנסח את מחשבותיהן מאשר לבנים. חשוב לבנים להביע את המהות, הם לא צריכים "להפיץ את מחשבותיהם על העץ", בניגוד אליהם בנות יכולות לייפות את סיפוריהן בפרטים חסרי משמעות שונים, שכמובן משמחים את המורים ונראים "מוצלחים יותר" מולם. הרקע של נערים מגיבים מקוטעים.

כשמורה לרוסית בודקת את החיבורים שלה, מה הדבר הראשון שהיא תשים לב אליו? כרך! ואם במקום המינימום שצוין "בערך עמוד וחצי" היא תראה חמש שורות, היא אפילו לא תקרא, אלא תחצה הכל בדבק אדום מודגש ותשים "שתיים".

בנים מלמדים שנה אחר שנה לאורך הכשרתם שרעיון לא חשוב, למחשבה אין ערך, רק העיצוב וה"העתק-הדבק" חשובים (זוכרים את ירידת הסימנים לכתמים? הנגרייה, איך הכל ב- הסטודיו של האמן מוכתם כאשר בנים שואפים ליצור משהו חדש, אין להם זמן "לשים הכל על המדפים", זה נמוך מדי עבור הרעיונות הנעלה שלהם.ובבית הספר הם מונעים בכך שהכתם גבוה מהמחשבה שניסו להביע).

כמובן שצריך ללמד את הילדה גם חשיבה יצירתית, אבל דווקא הבנים סובלים יותר מהאוריינטציה הזו של למידה, כשהם צריכים רק להטמיע מידע, ולא לקבל אותו ולא ליצור משהו חדש.

אולי נראה שיש לי סתירה – כתבתי כל כך הרבה על זה שבשלב מסוים לילדים יש חשיבה חזותית-פיגורטיבית, ואז חשיבה מילולית-לוגית? כל זה נכון. אבל באותו שלב עבור בנים ובנות, זה עובד קצת אחרת בתוך אותה מסגרת. גם אלו וגם אחרים פועלים עם דימויים בשלב החשיבה הפיגורטיבית, אך דרכי הפעולה שונות. לדוגמה, במשחק, בנות יכולות לארגן בית לבובות לשעתיים, להמציא רהיטים ולהחליף בגדים מבלי להתחיל את העלילה. בנים, לעומת זאת, עוברים מיד לפעולות - למשל התחילו לשחק במכוניות, מיד לארגן מירוצים וכו'.

כל מי שיש לו הזדמנות לראות איך בנות ובנים מציירים עם הערות, תבחין במשהו כמו הבא:

הילדה תספר בהרחבה על כל מיני יפהפיות: "וזה הארמון של הנסיכה. זה כאילו יש לה גינה. יש פרחים כאלה (רשימות ארוכות עם מבחר הצבעים). והכלב שלה גר כאן. שם הכלב הוא…". על הגיליון תהיה הפרדה ברורה של שמיים-אדמה עם "שורות שוות" של כל המשתתפים והחפצים.

הילד יתבטא יותר במילים אונומטופיות ובקריות ביניים, חשוב לו "לעוות את העלילה", ולא לצייר כל חפץ: "והוא כזה - באם! - והם vzhzhzhzhzhzhzhzhzhzhzh, והמכונית נסעה. שם, הבום-בום הזה, והוא רץ ככה…". על הסדין יהיה טשטוש בלתי ניתן לזיהוי, ש"נוסע על ידי מכונית" הלוך ושוב פעמים רבות.

וכך ילד בכיתה א' מביא ציור כזה למורה לאמנות (עם חשיבה של "ילדה"), והיא אומרת: "פטרוב! למה האוטו שלך תלוי באוויר? למה הגבר שלך הפוך? יש לך ראית אדם בדרך למעלה איפשהו?" רגליים? למה טיפסת מאחורי המתאר? מה, קטן, לא למד לצייר? " (הכיתה צוחקת). כך, הילד לא רק זכה לרמיסה על הרעיון הרם ועלילתו הדינמית, אלא גם נחשף "מול הגיבוש". תחשוב, יהיה לו הרבה רצון ליצור?

כפי שכבר אמרנו, החשיבה של גברים דורשת חדשנות, פתרונות שונים מהותית, גברים צריכים "להפוך את העולם", הם, למעשה, מגיעים לאימון כדי לקבל את אותן שתי טבעות.

רק בבית הספר היסודי, כאשר נוצרת חשיבה מילולית-לוגית אצל ילד, אין צורך בהיגיון גברי. אפשר להתבדח שלבנות בגיל הזה יש חשיבה "מילולית" (הן אלו שמספרות מחדש את התשובות הנכונות הרצויות), ובנים "הגיוניים" - הם מחפשים קשרי סיבה ותוצאה בין אובייקטים, לא תמיד מסוגלים לנסח את זה. כאן ניתנות תבניות מוכנות ומידע ניתן מוכן.

ה"עשייה על פי המודל" הקבועה הזו הורסת את הרצון לחינוך עצמי ולסקרנות בתקופת הלימודים הראשונית (לא צריך לחשוב שהתכונות המצוינות הללו נוצרות מאפס בסוף בית הספר ובית הספר היסודי זה רק מרשם, זה בדיוק היווצרות של מודל של פעילות חינוכית, זה רצוי לכל החיים).

בנוסף לעובדה שללמידה אין תמריץ לגלות יוזמה, לחפש מידע ולחפש פתרון משלה לבעיה האמורה, הלמידה בנויה דווקא על הזרימה המילולית, שבעיבודה נערים בגיל זה אינם חזקים במיוחד. (כבר אמרנו שדעתם מוסחת יותר על ידי בנות כשהן מקשיבות, מנסחות את הצהרותיהן גרוע יותר וכו').

בגיל הזה בנים צריכים "להתנסות" כמה שאפשר, קל להם יותר למצוא פתרון "בניסוי וטעייה". כמובן שכל פעילות כזו אינה נכללת בבית הספר היסודי - איך להתנסות? סופרים מקלות? בנים נמצאים בתקופת הדומיננטיות של ערוץ התפיסה הקינסתטי יותר מבנות - הם צריכים לפרק ולהרכיב חפץ כדי לגלות איך זה עובד ולמה זה עובד ככה.

אבל אפילו לקשיים אינטלקטואליים אין השפעה שלילית כמו אלה הפסיכולוגיים. הכי חשוב זה תחרות.גם אם זה לא מחומם על ידי המורה, לפי חוקי התפתחות הקבוצה בכל כיתה, גם הידידותית ביותר, יש תחרות ומקומות של "ראשון" ו"אחרון" בכיתה. בהתאם, בנות בגיל הזה הן תמיד ובכל מקום "מהירות-גבוהות-חזקות יותר", ובתנאי האצה המודרנית, גם בחינוך הגופני, בנים לא תמיד מצליחים לנצח (כמעט בכל הכיתות א' שאני מכיר, הגבוהים ביותר הן בנות, לא בנים).

באופן כללי, העובדה שבנים ובנות בני אותו גיל בכיתה היא כבר שגויה, כי הבנות מקדימות בהרבה את הבנים בהתפתחות הנפשית ובתחומים נוספים. (אם תקרא חומרים על הבדלים מגדריים, תמצא עובדה מעניינת - בנות שזה עתה נולדו שונות מבנים בכ-2-3 שבועות בהתפתחות - והן לא גודלו בשום צורה "מגדרית"! בנות מייצרות במהירות קשר עין, לזהות את פניהם של יקיריהם וכו')

כמובן שעד כיתה ח' המצב יהיה שונה - בתיכון בנים מדביקים במהירות את הקצב ועוקפים את הבנות בבית הספר. אבל התת מודע לא יחכה שמונה שנים!

בגן ובבית הספר היסודי כבר ייווצרו עמדות תבוסתניות ותלותיות לחלוטין "לא גבריות". מצב כזה, כאשר בחורה מוכיחה בפומבי את עליונותה, שובר את הגבריות שלה. וזה קורה כל הזמן: הילד לא הצליח לפתור את הבעיה ליד הלוח, הם זימנו את הילדה שתסיים לכתוב; בנות פותרות מבחנים מהר יותר ומעבירות ספרי תרגילים, ולבנים ייקח הרבה זמן להתעסק; עבודות מסודרות של בנות מוצגות לעתים קרובות יותר בתערוכות, לוחות כבוד וכו'; בנים ננזפים לעתים קרובות על התנהגות וחוסר תשומת לב, ונלקחים כדוגמאות לבנות; אחרי הכל, בנים עם הישגים חסרים שיעורי בגידה מבנות מצוינות.

ממש בתחילת הנושא דיברנו על העובדה שחיוני לגבר להפגין את הישגיו ולקבל הערצה נשית. ובגיל שבו נוצרים תפקידי מגדר ודפוסי התנהגות אצל בנים, הם מקבלים כל הזמן מאפיינים שליליים מילוליים ולא מילוליים! מה שחשוב במיוחד - בהשוואה הכי גרועה לבנות יותר מצליחות ומקובלות חברתית.

גבר צריך להפגין הישגים ולקבל הערצה נשית, אבל מסתבר ההיפך - מלמדים את הבנים שהם חסרי ערך על רקע הבנות הראשיות והנעלות בכל דבר. חוץ מהעובדה שזה מעורר תוקפנות (באמת, אני מאוד רוצה לנצח את הבנות האלה בפינה בהפסקה), זה גם בונה תפיסות מוטעות לגבי עצמך והערכה עצמית לא מספקת.

לילד אין תמיכה ויזואלית להישגים שלו. הילד משולל מהרעיון של כמה יצירתי הוא יכול להשיג הצלחה. מה זה אומר? מה הילד יחפש קצת אחר כך, איך להראות את גבריותו? כפי שהבנת, הדרך הקלה והקצרה היא תמיד לא ממש טובה: אם אתה לא מעשן, אתה לא גבר וכו'.

מרינה אוזרובה

ראה גם: למה מוביל החינוך הנשי של בנים

על חינוך מקביל של בנות ובנים

עד כה, במדע הביתי והעולמי ובפרקטיקה החינוכית, הצטברו מספיק נתונים מנומקים, המצביעים על ההשפעה השלילית ביותר של למידה משולבת עבור בנים ובנות על התפתחותם הרוחנית והגופנית ובריאותם.

כותרות תקשורת מוסמכות:

מחקר בבריטניה מדגים את היתכנותו של חינוך מופרד

יש לחנך בנים ובנות בבתי ספר בנפרד. אלו התוצאות של תוכנית מחקר ממשלתית שפועלת כבר ארבע שנים. המחקר הראה כי היעדרותן של בנות בכיתה תורמת לכך שבנים מתפקדים טוב יותר במבחנים.הדבר נובע, לדברי מדענים, מהעובדה שהיעדר נציגים מהמין השני מאפשר לבנים להיות משוחררים יותר… מחקר שנערך ב-50 בתי ספר, שבהם לומדים בנים ובנות בנפרד, הראה שעם מערכת כזו של חינוך, בנים מראים תוצאות הרבה יותר מרשימות . (עיתון עצמאי).

• "הניו יורק טיימס" (2004-04-03) מכריז על הכללים החדשים המוצעים שיפתחו את ההזדמנות להנהלת מוסדות החינוך ליצור כיתות ובתי ספר עם השכלה נפרדת."
• "The Philadelphia Inquier": פסיכולוגים מדווחים שכאשר מלמדים ילדים בנפרד, הם נעשים ממושמעים יותר, ידידותיים יותר והביצועים האקדמיים שלהם משתפרים משמעותית.
• "הוראה עם בנים הופכת 94% מהבנות לחלות. זו המסקנה אליה הגיעו מומחי המכון להיגיינה של ילדים ובני נוער, שעוקבים אחר בריאותם של תלמידי מספר בתי ספר במוסקבה במשך 40 שנה "(" דו-קרב מס' 3 (300)
• "סין חוששת מדורות של גברים נשיים ומגייסת מורים גברים" (RT, 9 בפברואר 2016)

עוד בשנות ה-80 של המאה העשרים, רוסיה נתנה דוגמה לעולם של חינוך לא "א-מיני" מעורב או "בידוד" נפרד. הוצע מודל של חינוך מקביל של בנים ובנות בכיתות מקבילות (המחברים V. F. Bazarny ו-Dubrovskaya E. N.)

שנים של מחקר שבוצע בהדרכתו של פרופ. V. F. Bazarny קבע את הדברים הבאים:

למידה משולבת היא הבסיס להידרדרות הנטיות המולדות של האישיות הגברית והנשית, לרבות הפוטנציאל התפקודי והרוחני שלהן, אינפנטילציה והכחדת תכונות גבריות אצל גברים צעירים, ירידה בפוטנציאל העבודה וההגנה שלהם, ירידה בפוריות. פוטנציאל אצל נשים צעירות, עלייה בפתולוגיה מולדת ביילודים, לניכור הדדי בין המינים, השפלת היסודות המשפחתיים, צמיחת פגמים חברתיים. נכון להיום, במדינות חבר העמים, כ-1000 בתי ספר משתמשים בגישה ממוקדת תלמיד ללמד בנים ובנות בכיתות מקבילות. משמש על בסיס יוזמות פרטיות מחוץ למדיניות ציבורית וניהול בין-מחלקתי (חינוך ובריאות). התוצאות מסוכמות ומודגשות בחומרי הכנס המדעי והמעשי הכלל-רוסי הראשון "ניסיון וסיכויים של חינוך מיני-אישי (מגדרי) ברוסיה" (ז'לזנוגורסק. 22-23 בספטמבר, 2009)