ההבדל המהותי בין קריקטורות סובייטיות ומודרניות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

קריקטורה היא לא רק תוצר של סביבת התקשורת, אלא גם אחת מצורות האמנות שיש להן פוטנציאל חינוכי רב. הילד מבלה זמן רב מול הטלוויזיה: עד מספר שעות ביום. ואם אתה מחשיב שילדים בגיל הגן לומדים כל הזמן את העולם, אז כמות כזו של זמן שהייה מול המסך לא יכולה לעבור בלי זכר.

הבה נשווה את הפוטנציאל החינוכי של קריקטורות מהתקופה הסובייטית וסרטים מצוירים מודרניים (שנוצרו לאחר 1991) באורך מלא.

מילוי קריקטורות סובייטיות

הרוב המכריע של הקריקטורות הסובייטיות היו בעלות אופי מוסר, מוסר זה הוצג לעתים קרובות בכנות. קריקטורות מודרניות אינן שונות במוסר קפדני.

כקריטריונים להערכת קריקטורות סובייטיות, הבה ניקח את הפוטנציאל החינוכי בתחומי החינוך ובמשימות העיקריות; ניתן להוסיף כיוונים ומשימות - ניקח רק כמה מהם. כדי לפתור בעיות אלו, נבחר את הקריקטורות המתאימות (ראה טבלה).

מבחינת תוכן, קריקטורות סובייטיות מתאימות לגיל הילדים, הן פשוטות ומובנות, דמויות מצוירות מדברות בשפה יפה ויפה, ניתן לקחת את מעשיהן כדוגמה או אנטי-דוגמה שילדים יכולים להבין. לפיכך, קריקטורות סובייטיות תורמות למשימות החינוכיות הכלליות ביותר, מה שאומר שניתן להשתמש בהן באופן פעיל הן בתוכנית החינוכית של מוסד חינוכי לגיל הרך והן בבית.

מילוי קריקטורות מודרניות

קשה לבצע שיטתיות של קריקטורות מודרניות לפי כיווני החינוך, לכן אנו לוקחים את קריטריוני ההערכה הבאים: מרכיב ז'אנר, מרכיב אסתטי, אוצר מילים, דוגמאות של התנהגות, הומור וכו'.

עלילות של קריקטורות מודרניות מכילות לרוב מרכיבים לא ילדותיים לחלוטין: התקפי זעם, סחיטה, קרבות, מוות, רצח, לוויות, מירוצים, אי החזר חובות, עימותים פליליים, התכנסויות שיכורים, נקמה, מצור משטרתי, אובדן נפש, משפט על ידי מרכיב פלילי, אהבה-אירוטי.

לדוגמה, בקריקטורה "סיפור כריש" מציג את מותו של כריש ואת טקס ההלוויה: קבורה, טקס הלוויה, הבעת תנחומים. או ב"אוצר פלנט" יש רצח נורא בחלל החיצון. וב"Shrek3" מותו של המלך-קרפד מוצג במשך זמן רב ובפירוט רב. ב"מדגסקר" תופסים פינגווינים את הספינה ולוקחים את הקפטן כבן ערובה, מכים אותו בקול בפניו. באותו מקום, הסבתא מכה בזעם את האריה. המלך ב"שרק2" שוכר רוצח רוצח כדי לרצוח את הנבחר של בתו. ואיזו סצנה בפאב עם גיבורי אגדות שיכורים וטרנסווסט ("שרק3")! ב"אליושה פופוביץ' ותוגרין הנחש" כל העלילה מתפתלת על חוב הימורים, כמעט כולם, מהבאבא יאגה ועד השליט - פרינס, משחקים במשחקי הימורים על כסף. חיות מחמד מ"עונת הציד-2" מסדרות סוג של עינוי כלבים. כל קווי העלילה הללו אינם מתאימים בשום צורה למסגרת ז'אנר הקריקטורה לילדים.

גם המרכיב האסתטי של הקריקטורות המודרניות הוא ברמה נמוכה: הדמויות לרוב פשוט מכוערות.

אותו שרק - אתה באמת יכול לקרוא לו חמוד? והמפלצות והסייבורגים המפחידים מ-Treasure Planet, והנינג'ה הירוק והמפחיד "עברו מוטציה בביוב"? ניתן לשייך את הקריקטורה "Teenage Mutant Ninja Turtles" לז'אנר "קריקטורת אימה", לשם כך יש מערכת קלאסית של הדרכת אימה (לילה כשעת הפעולה העיקרית, קרבות לפני שלושת אלפים שנה, קללות, אלמוות, פסלים חיים עם עיניים אדומות, מפלצות, יציאות לעולמות אחרים, קרבות אינסופיים, מרדפים, קרבות, שוד, רציחות, קפיצה מבניינים רבי קומות וכו').

קריקטורות מודרניות מכילות רמה נמוכה של תרבות דיבור: מילים גסות וסלנג שאינן מקובלות על שמיעתו של ילד.

דוגמאות לאוצר מילים גס קיימות בסרטים מצוירים רבים: "פרחח", "טיפש", "השיח הזה נראה כמו אישה שמנה", "אל תדחוף לי את הנקניק המלוכלך והירוק שלך!", "אימון נשיקות בתחת", " טיפש", ("שרק"), "זרוק קקי על המרצה" ("מדגסקר") "צא מפה!" ("עונה 2 של ציד"). אוצר המילים בסלנג מיוצג גם בסרטים מצוירים רבים: "לוזרים", "אני חאנה", "טראמפ", "*** o", "מקום shizovoy" ("מדגסקר"), "התאהב" ("מכוניות"), "דרופ דד "(" ציד עונה 2 ").

אבל חוץ מזה, בסרטים מצוירים מודרניים, נושאים לא-ילדותיים המועלים לעתים קרובות באים לידי ביטוי בביטויים כאלה: "נספר אחד לשני על פרשיות אהבים", "אתה רוצה לקבל אותה?", "תחת אלסטי גבוה", "אנחנו סקסי!", "אני לובש תחתונים לנשים", "את מכונית אוהבת, תנוח לה!" ("שרקס"), "אוהבים נהנים" ("סיפור כריש"), "טקס נישואין", "אתה מקיים יחסי מין?" ("עונה 2 של ציד"). ובסרט המצויר "Happy Feet" מכריז חכם מושבת הפינגווינים בשם לאבלייס כי "הוא נאלץ לפרוש למיטתו להנאות מאוהבות". לפעמים יש טעויות מוחלטות: ב"אליושה פופוביץ'" מבטאים את המילה "שלהם", והגיבור עצמו כותב בשגיאות: "סבראט". ילדים ישתמשו באוצר המילים הזה, בהתחשב בכך שהוא אמיתי, חי, "*** אופס." אוצר המילים הזה הוא שיכול להוות את הבסיס לתרבות הדיבור של ילדים.

היבט חינוכי של אנימציה

באמצעות קריקטורות הילד לומד דפוסי התנהגות, דרכי פעולה, אלגוריתמים להשגת מטרות. למרבה הצער, בקריקטורות מודרניות, שיטה זו היא לעתים קרובות תוקפנות.

על פי מחקרים רבים, לילדים שצופים בעיקר בסרטים מצוירים זרות יש עלייה באכזריות ובאגרסיביות. לאחר צפייה בסרט מצויר, ילדים זוכרים לרוב את הדמויות הראשיות עם מאפיינים מסוימים. לכן, סוגי הדמויות הראשיות, מאפייניהן העיקריים והמהותיים, הם החשובים ביותר להבנה: שרק ("שרק") - מנומס, גס; חמור ("שרק") וזברה ("מדגסקר") - מעצבנים, אובססיביים, דברנים; אלכס האריה ("מדגסקר") - נרקיסיסטי; אליושה פופוביץ' ("אליושה פופוביץ' ותוגרין הנחש") - פחדן, טיפש; כיף ("אליושה פופוביץ' ותוגרין הנחש") - אנוכי, היסטרי, לא מכבד את הזקנים.

הגיבורים הללו הופכים ל"חברים" של ילדים (וגם בצורת צעצועים), הם אלו שהופכים לקווים מנחים לחיקוי ולמודלים של התנהגות. אחד הגיבורים האהובים על הילדים, שרק, מצהיר שוב ושוב בהיסטריה: "לא אכפת לי מה אנשים חושבים עליי. אני אעשה מה שאני רוצה!" הנסיך מ"איליה-מורומץ" מדגיש כל הזמן את מעמדו: "אני נסיך: אני יכול לעשות מה שאני רוצה", וגם מסתובב לשולחן, נרדם עם הפנים בצלחת. והילדה הצעירה זבאבה קפריזית ועצלנית, רוכבת על צווארה של סבתה הגיבן שלה.

אבל עבור ילדים, הדמות הראשית של הקריקטורה היא בהחלט גיבור חיובי. המשמעות היא שהילד תופס אותו לחלוטין ומלא כ"טוב", הילד עדיין לא מסוגל לקבוע את כל המורכבות של טבעו של הגיבור, להעריך מה הגיבור עושה "טוב" ומהו "רע". לכן, הילד לוקח את כל מה שהגיבור האהוב עושה כמובן מאליו.

קריקטורות מודרניות ממוקמות כקלילות, מצחיקות, הומוריסטיות. אבל ההומור המוצג בקריקטורות הוא לרוב כועס, גס, טיפשי, שטחי ופרימיטיבי, הוא לא חושף את הקומיקס הפנימי של המצב.

לדוגמה, מצבים עם גרימת כאב מוצגים בהומור: שרק על גבעה מקבל מכה מתחת לחגורה ("שרק"); הציפור פרצה משירה כדי שהנסיכה תוכל לקחת ביצים מהקן שלה לארוחת בוקר ("שרק"); דעתו של הציפור הוסחה והתנגשה בקיר ("שרק3"). סיטואציות משפילות בהומור מושמעות: נשיקה בנקודה החמישית ("שרק"); הנסיך, הקיסר ונציגים אחרים של הממשלה צועדים כל הזמן בצואה, ואז בדלי ("איליה מורומטס"); במדגסקר, זברה נותנת לג'ירפה מדחום פי הטבעת, אותו הוא לוקח תחילה לפיו, ואז יורק בגועל. וכל המצבים האלה מוצגים בטענה להומור.

נימוסים רעים, התנהגות לא נכונה שמפרה את כל הנורמות מוצגים כמגוחכים: גיהוקים, הפלצות (כולם "שרקים"); החמור זורק את השמיכה משרק העירום וקורא: "אוי! האם תקנה לעצמך פיג'מה!" ("שרק2"); תחתוני נשים שנזרקו לאריה על ידי מעריצים נלהבים ("מדגסקר"). כך, ילדים לומדים שאפשר לצחוק על כאב, השפלה, נימוסים רעים ווולגריות.

לפיכך, לקריקטורות מודרניות יש פוטנציאל חינוכי מפוקפק, או אפילו פוטנציאל אנטי-חינוכי, המבלבל את הילד. קריקטורות סובייטיות פשוטות ומובנות יותר לילדים, לגיל הרך קל יותר להבין אותן, מה שמפתח את החשיבה של ילדים. קריקטורות מודרניות מורכבות מדי, לפעמים אפילו מבוגר יכול להתקשות להבין אותן. קשיים כאלה אינם מפתחים את החשיבה של הילד, אלא מובילים לתפיסה שטחית חסרת מחשבה.

בקריקטורות סובייטיות נשמעים הדיבור הנכונים והיפים, המעבירים את מכלול הרגשות והרגשות של הגיבור. בסרטים מצוירים מודרניים, הקולות זהים, רמת תרבות הדיבור נמוכה, והדיבור דל. קריקטורות סובייטיות תורמות לפיתוח הדיבור, והמודרניות - לפיגור שלה.

קריקטורות סובייטיות מגוונות, ייחודיות, לכל דמות יש אופי משלה, רגשות, קול, צלילי המוזיקה של המחבר בסרטים מצוירים אלה. מודרניים מזכירים את החתמת הז'אנר: סיפורים דומים; גיבורים דומים שמדברים באותם קולות, צוחקים באותו אופן, קופצים, נופלים; צלילים דומים. בסרטים מצוירים מודרניים, יש הרבה תוקפנות וגירוי, ולעתים קרובות הם נוצרים על ידי גיבורים חיוביים.

ילדים מקבלים רגשות חיוביים דרך קריקטורות, שמחים, מזדהים, בוכים. ילדים בגיל הגן הם מאוד מושפעים, ולא תמיד יכולים להבחין בין "מציאות מיצירות הדמיון". לכן, ילדים מתחילים לסמוך על הקריקטורה, מקבלים אותה כחלק מהמציאות, כדי לתפוס את הערכים והעמדות שהיא מכילה. קריקטורות "ממלאות תפקיד חשוב בעיצוב התפיסות והעולם".

עבור ילדים, אמנות היא סוג של הכרה ושליטה בעולם, זה חבר מבוגר שמראה "מה טוב ומה רע", אילו השלכות ועונשים יכולים בעקבות פעולות לא נכונות, אילו תוצאות חיוביות יכולות לבוא בעקבות פעולות נכונות. ילד לומד באמצעות קריקטורות, לומד הרבה דברים חדשים: תופעות חדשות, שמות, מילים, מצבים הומוריסטיים.

ילדים מתרועעים על ידי כך שהם לומדים כיצד להתנהג מדמויות מצוירות. ילדים לומדים בהתחלה על ידי חיקוי. לכן, בהדגשת הדמויות המצוירות האהובות עליהם, ילדים מתחילים לחקות אותם, להתנהג כמוהם, לדבר בשפתם, ליישם את הידע שנצבר בקריקטורה.

הם מתחילים לבקש מהוריהם דברים המתארים את הדמויות האהובות עליהם, ומקדישים להם את החיבורים הראשונים שלהם בבית הספר. אין ספק שכדי להורות אפקטיבית, צריך לספק לילד מודלים טובים לחיקוי.

קריקטורות מובנות לילד בגיל הגן, שכן הן מסבירות לילד תהליכים רבים בצורה נגישה, מציגות אותו לעולם ומספקות צרכים קוגניטיביים ורגשיים. קריקטורה היא המחנכת האפקטיבית ביותר מסביבת האמנות והמדיה, שכן היא משלבת מילה ותמונה, כלומר כוללת שני איברי תפיסה: ראייה ושמיעה בו זמנית.

לכן, לקריקטורה יש פוטנציאל חינוכי רב עוצמה והיא אחד החומרים החזותיים הסמכותיים והיעילים.

אבל מכיוון שלעתים קרובות מורים והורים מודרניים אינם מתייחסים ברצינות מספקת לקריקטורות, ומזלזלים בהשפעתם על הילד, נוצר מצב שבו הילד מסתכל על הכל. אבל קריקטורה יכולה לתרום לגיבוש האישיות של הילד, ויכולה להיפך להפריע.אם הקריקטורה מכילה פוטנציאל אנטי חינוך או אינה מתאימה לגיל הילד, אזי השפעתה של הקריקטורה עדיין תהיה שם, וייתכן שהיא לא תוביל כלל לתוצאות המיועדות. ההשפעה השלילית של התקשורת על ילדים שעדיין לא יודעים להיות ביקורתיים כלפי תופעות העולם החיצון עלולה להיות מסוכנת. על מנת לנטרל השפעות שליליות או לא לאפשר אותן כלל, ולחזק השפעות חיוביות, יש צורך להכניס קריקטורות לגורם של "מחנכים ממוקדים".

לשם כך, יש צורך להעריך את הפוטנציאל החינוכי של קריקטורות ולהשתמש בהן באופן מכוון על ידי הצגת קריקטורות כאמצעי נוסף ליצירת איכויות כלשהן בתוכניות של מוסדות ילדים, כמו גם לתת המלצות להורים לחינוך ביתי. וגם לחשוף את הפוטנציאל השלילי כך שההורים יגנו על הילד מפניו או ילמדו לעבוד איתו, תוך חשיפת המהות של השלילי הזה. אם קריקטורות לא יועברו לקטגוריה של מחנכים תכליתיים ומבוקרים, אז הם ישפיעו על הילד בצורה כאוטי ושלילי.

קריקטורות מכילות פוטנציאל חינוכי המקדם או מעכב את ההתפתחות הקוגניטיבית, האסתטית, הרגשית-פיגורטיבית של ילדים בגיל הגן ותלמידים צעירים יותר. זה חל על כל הקריקטורות.

רוב הקריקטורות הסובייטיות מכילות פוטנציאל חינוכי שניתן להשתמש בו באופן מכוון להכשרה וחינוך, קריקטורות מודרניות מכילות לרוב פוטנציאל אנטי-תרבותי הרסני שאינו מספק פתרון של בעיות חינוכיות, במיוחד חינוך מוסרי, עבודה ואסתטי.