14 הדרכים המובילות לתפעל את המדיה שלא הכרת

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

רוב כלי התקשורת (הרוסים ולא רק) חדלו מזמן להעמיד פנים שהם עוסקים בעיתונאות, מעורבים באופן פעיל במלחמת המידע, ולעתים בתעמולה מוחלטת. להלן שיטות הדיסאינפורמציה שבהן התקשורת יכולה להשתמש כדי לתמרן אלפי אנשים מבלי לומר מילה של שקרים. כל הטכניקות הללו ברורות לעיתונאי המקצועי ולכל מי שעוסק בתקשורת. אבל, אבוי, זה לא תמיד ברור לקורא/צופה הכללי.

תאר לעצמך שאתה תלמיד תיכון שקיבל תואר B בגיאוגרפיה. אתה חוזר הביתה ושואלים אותך את השאלה "איך זה בבית הספר?" זה לא האינטרס שלך התרחיש כשההורים יגלו על הצמד. להגיד "יש לי חמישה בגיאוגרפיה" זה לשקר. עם זאת, ישנן דרכים רבות לא לשקר, תוך אי אמירת אמת שאינה טובה עבורך או צמצום הנזק.

1. שינוי של הדגשים

"קיבלתי חמישה בחינוך גופני, בספרות, שניים בגיאוגרפיה, פטיה חלתה, מאשה זכתה בתחרות השחייה, והכי חשוב, יש לנו מדען מחשבים חדש!", אתה אומר. עובדת המפתח (או החיסרון עבורך) אבודה בין היתר. יחד עם זאת, ביד קלה, אתה בעצמך עושה את המיקום של מבטאים, במקום הקורא אתה בעצמך אומר מה חשוב ומה משני.

בצורות רדיקליות במיוחד, שינוי הדגש מתפתח ל- INFORMATION STUNNING, כאשר עובדה מרכזית (או חסרת ערך) טובעת בהמון עובדות או מסרים אחרים בנושאים אחרים.

2. הסתרה (+ שינוי נושא)

"מה בית הספר שם? מה קורה ברחוב! גופניקים שותים בירה במגרש המשחקים. ובאופן כללי, בוא נדון במה תיתן לי ליום ההולדת שלי, "- אתה אומר, מתעלם לחלוטין מהנושא של בית הספר, אבל בו זמנית ממלא את מרחב המידע.

3. בחירה סובייקטיבית של חדשות

"יש לי חמישה בחדר כושר! ומאשה גם מצאה ג'וק בלחמנייה", אתה אומר, ובכך מסתירה עובדה מרכזית (או חסרת ערך) וממלאת את חלל המידע בעובדה מועילה או ניטרלית.

4. הכללה

"טוב, איך זה בבית הספר?" - הם שואלים אותך. "זה בסדר, שום דבר מיוחד," אתה עונה, ומציע פרשנות כללית, אך באותו הזמן די אמתית של אירועים.

5. פרשנות זאב

"המורה כל כך גרוע, הוא נתן לי ציון רע סתם ככה", אתה אומר ומיד מספק לעובדה פרשנות סובייקטיבית.

זהו אחד הטריקים האהובים על התקשורת ומשתמשים בו בדרגות שונות של עוצמה וחוצפה. עם פרשנות חופשית, מגוון רחב של אפשרויות אפשרי.

תפקידו של עורך הדין: "לימדתי! אמרו לי, אבל רציתי לספר הכל בעצמי, כי לימדתי! והוא חשב שאני מתבקש, וקבע שניים, כדי שכולם יתייאשו."

תפקיד התובע: "המורה היה בבירור לא בסדר היום. שאלתי שאלות לא נכונות. אפילו עם תוקפנות כזו, אומר "הראה לי את המלדיביים, הא!?" איך אנחנו, משפחה רוסית פשוטה מהפרובינציות, יכולים לדעת היכן נמצאים האיים המלדיביים?"

VICTIVITY: "הוא שאל את כולם שאלות קלות, והוא ישאל אותי על אלג'יריה! מעולם לא שאלתי אף אחד על אלג'יריה. נראה שהוא לא אוהב אותי".

דמוניזציה: "אז הגיאוגרף הזה הוא בדרך כלל חיה! בכל פעם שהוא שואל על מדינה חדשה, הוא נותן שני ציונים לכולם. הוא אוהב את זה."

תיאוריית קונספירציה: "כל המורים נגדי! היום הגיאוגרף שם שניים. אבל אני לומד כרגיל, מתכונן לשיעורים! הסיבה לכך היא שהכיתות צפופות מדי, הם מקבלים שכר נמוך עבור תלמידים נוספים, והם החליטו לרדוף אותי ולהעיף אותי מבית הספר".

אפליה: "קיבלתי שניים כי אני רוסי / אוקראיני / גאורגי / יהודי / אסייתי / אורתודוקסי / מוסלמי / צמחוני / אישה / הומו / בולאי".

CLIMO: "המורה לגיאוגרפיה נתנה לי שניים. כמובן שהוא צמחוני - ניתן לצפות לכל מעשה לא הולם מאדם שלא אוכל בשר".

פשתן מלוכלך: "המורה לגיאוגרפיה נתנה לי שניים. כנראה פועל עליי. אומרים שאשתו עזבה אותו".

תרגום חץ: "המורה לגיאוגרפיה איחר בדרך כלל לשיעור שלו, ואז הטלפון שלו צלצל במהלך השיעור!"

הפחתת הערך של העובדה: "היום נתנו לי שניים בגיאוגרפיה, אבל זה בעיפרון. בכל מקרה, אני אכין פרויקט בקרוב, והוא יהיה חמישה ברבעון".

שיקול דעת כללי של הנושא: "מי צריך גיאוגרפיה בזמננו? יש לי GPS בסמארטפון ובוויקיפדיה."

עדכון עובדה: "אתה יודע כמה קשה היה להשיג חמישייה ב-PE? זוהי פריצת דרך! אולי זה הצעד הראשון לקראת האולימפיאדה? רק תחשוב, שניים בגיאוגרפיה."

מתאם כוזב: טריק פופולרי ועוצמתי. אתה מוצא את הקשרים ההכרחיים, לפעמים הבלתי צפויים, לפעמים השקריים לחלוטין בין תופעות. לדוגמה, אמור: "עכשיו הירח נמצא בקשת, אז המורים זועמים." או: "הבנתי שניים, כי אתה ואמא שלך רבים".

הצופה היקר: "הכיתה נחרדה מהעוול…" - אתה אומר. לעיתונאי יש את הזכות לתאר אירועים כפי שהוא רואה אותם, מה שאומר למעשה חופש מוחלט (ואי-עקביות) של פרשנות. לרוב זה מתבטא בדמויות מנוגדות במהלך עצרות: מישהו ראה 300 אנשים, מישהו 3000.

דרמטיזציה: במקום "המורה לגיאוגרפיה נתנה לי שניים" אתה אומר: "עובד מדינה קטן המלמד נושא בעל חשיבות מפוקפקת היום שם בבוגדני חישור בגלגל הביצועים האקדמיים המבריקים שלי, והורס את התקוות האחרונות לסיום מוצלח מבית הספר וחיים הגונים". למרות שעיתונאי נדרש להיות ניטרלי, השימוש בכינויים, מטאפורות, ניבים ואמצעים לשוניים אחרים של דימויים מילוליים, כמו גם אוצר מילים הערכה הפך לנורמה. בעזרתם, אתה יכול לצבוע את החומר האמיתי של ההודעה בכל צבע, ליצור אפקט יעיל מאוד, אבל באותו זמן בלי לשקר.

6. חצי אמת

דרך עדינה. יחד עם זאת, העיתונאי אינו חוצה את גבול הפרשנות הסובייקטיבית, אלא נמנע מהצגה ישירה של עובדת המפתח (או הבלתי רצויה).

"הצטיינתי היום בבית הספר. הוא עבד באופן פעיל בשיעור, ענה. לא ממש מוצלח, באמת…", - אתה מודיע.

7. מצב מחוץ להקשר של אירועים

בוא נגיד שזה לא הצמד הראשון שלך. כמו בכל הקודמים, אתה שותק לגבי הצמד החדש, ומחכה עד שתקבל, למשל, רביעייה. ברגע שזה קורה, אתה מציג את זה כאירוע הסברה משמעותי, אוסף את כל המשפחה לשולחן, מודיע בשמחה שקיבלת ארבעה בגיאוגרפיה, מספר כמה זה היה קשה, כמה הארבעה הזו חשובה לך, אומר שאתה היו היחידים שהצליחו להשיג ארבע, לקרוע דף עם ארבע מיומן וממוסגר מתחת לזכוכית למקום הכי בולט בבית, לחלום על ארבע לרבע ובכלל לבקש מההורים שלך לקנות לך אייפד על ההישגים המדהימים שלך. על מה בדיוק נתנו לך ארבעה, כמו גם על הצמדים הקודמים, אתה שותק.

8. ביטוי מחוץ להקשר

ציטוט לא שלם (אפילו בוידאו או אודיו) או ציטוט מחוץ להקשר של מה שנאמר עלול לעוות בצורה משמעותית את התפיסה, להפוך הכל, להפוך את הגיבור לאויב ולהיפך.

בתפקיד ההכללה: "מעולם לא היה לי תלמיד כזה!" - אמר המורה. המשפט המלא נשמע כמו: "מעולם לא היה לי תלמיד כזה שלא מלמד שום דבר ואפילו לא יודע איפה אנטארקטיקה."

בפונקציה של האשמה: "סיביר ורוסיה זה לא אותו דבר", אתה מצטט את המורה לגיאוגרפיה, רומז או מאשים אותו בגלוי בבדלנות ובהתנהגות בלתי הולמת. כשלמעשה, הביטוי השלם נראה כך: "פטרוב, רוסיה היא אובייקט במפה פוליטית, וסיביר היא אובייקט במפה פיזית, זה לא אותו דבר".

בפונקציות ההגנה: "אי אפשר לשים שתיים בגיאוגרפיה" - אתה מצטט את דברי המורה הראשי. למעשה, המשפט המלא נשמע כך: "אי אפשר לקבל שני ציונים בגיאוגרפיה, זה לגמרי לא מקובל. איך אתה לא יודע את הגיאוגרפיה של מולדתך?"במקביל, המילה "קבל" הוחלפה במילה "סט", שבמבט ראשון לא משנה, אבל למעשה משנה את המשמעות, מסיטה את הדגש.

9. בחירת מקורות

אתה בוחר באותם מקורות, עדויות, חוות דעת המאששות את גרסת האירועים החביבה עליך.

לדוגמה, אתה מצטט את דברי השכן שלך על השולחן: "כן, הגיאוגרף הזה מצייר צלעות לכולם כשהוא במצב רוח רע! שמתי לי שניים בדיוק כאלה היום". או להראות תצלומים שלך יושבים באמצע הלילה ליד ספר לימוד גיאוגרפיה. או סרטון, איך המורה שם כמה שניים ברצף, ואז מסתכלת בכעס לתוך הפריים. או לתת נתונים סטטיסטיים שמראים שלכל הכיתה היו יותר שניים אחרי שהגיע מורה חדש לגיאוגרפיה. יחד עם זאת, אתה מתעלם ממקורות אחרים, למשל, אתה לא נותן פרשנות מהמורה עצמו, אותם חברים מהכיתה הרואים את הציון שלך כראוי, או הקלטת וידאו של תשובתך בלוח.

הוא משמש לעתים קרובות בעת סקרים של "אנשים רגילים": מתוך עשרות משיבים, שום דבר לא מונע מהעיתונאי לבחור את הדעות הללו המשחקות על חשיפת רעיון ידוע מראש של העלילה. כך גם לז'אנרים כמו "ביקורת עיתונות" ו"ביקורת בלוג". בבחירה נכונה, קל ליצור את האפקט של "דעת הקהל" על ידי איסוף של שתיים או שלוש הערות "נכונות" בלבד. לפיכך, תופעה מקומית טהורה וחסרת חשיבות יכולה להיות מיוצגת בקלות כתופעה גדולה, מאסיבית, נפוצה בכל מקום - ולהיפך.

10. מקורות פסאודו

"מזמן הוכח שברבעון השלישי כולם לומדים גרוע יותר, כי לתלמידי בית הספר נמאס מהחורף…", אתה אומר. הוכח על ידי מי? מאיפה הנתונים? עד כמה הם רלוונטיים למצב הזה? אתה לא מדבר על זה.

או שאתה אומר: "השומר ויטלי ואסילביץ' אמר שאני בחור טוב, וקיבלתי שניים שלא בצדק." עד כמה מוכשר ויטלי ואסילביץ' וכיצד הוא מתייחס למצב הזה?

הפסאודו-מקור יכול להיות בצורה של התייחסות לסטריאוטיפ, אשליה נפוצה. זה עשוי להיות קישור למקור מהימן, שפשוט, מסיבה כלשהי, לא ניתן להחיל על המצב הזה (שאתה שותק לגביו). זה יכול להיות גם התייחסות לחוות דעת של אדם שכשירותו מוטלת בספק.

בנוסף, המשפטים "אמרו לנו", "לפי מקורות ללא שם", "לפי דיווחים לא מאומתים", "נודע" וכדומה משמשים את העיתונאי כדי לפטור עצמו מאחריות לאמינות המקור - למעשה, זה אומר "כתוב על הגדר" …

11. פורמליזם

"בשל עומס העבודה המופרז, עמידות נמוכה למתח והמתח הפסיכולוגי על רקע ההכנה לבחינות המדינה המאוחדת, התלמיד הפגין ידע בנושא" גיאוגרפיה "בנפח שאינו עומד בסטנדרטים של שליטה בחומר הנלמד שנקבע על ידי עובד ספציפי בתחום החינוך, מה שבא לידי ביטוי בסטטיסטיקה של ביצועים אקדמיים", - אתה מדווח. השימוש בפורמליזם ובלשון פקידותית מסווה פעמים רבות עובדות, מפחית או מעלה את משמעותן בעיני הקורא, או פשוט מבלבל אותו. סגנון כזה יכול אפילו פשוט להרחיק את הקורא, וכתוצאה מכך ההודעה תפורסם, אבל אף אחד לא יקרא אותה.

12. מניפולציה עם סטטיסטיקה

"לעומת תחילת הרבעון, העליתי את הציון הממוצע שלי ב-20%", אתה מודיע, מבלי לומר ישירות שלא היו לך ציונים כלל מתחילת הרבעון, והיום הפכת לבעלים של שני..

זוהי גם טכניקה מועדפת, שכן תפיסת הסטטיסטיקה דורשת מאמץ, ניתוח וחשיבה מתמטית. לפעמים מניפולציה בסטטיסטיקה יכולה להיות די מורכבת. אבל, למרבה הפלא, לרוב מדובר במניפולציות אלמנטריות באופן מפתיע, המבוססות בדרך כלל על היעדר הקשר. לדוגמה, אם שער החליפין כולו צומח, אתה יכול לחכות לירידה הקלה ביותר ולפרסם חדשות עם הכותרת "השער יורד", מבלי לדווח על הדינמיקה ברמת המאקרו. וכך בכל סטטיסטיקה.

13. מניפולציה של תמונה

זיוף או מחיקת רישום ביומן הוא פשע חמור עבור סטודנט, וכך גם זיוף תמונה או סרטון עבור עיתונאי. אבל יש דרכים פחות פליליות לתמרן חומרי תמונות ווידאו.

חוסר התאמה של התמונה והטקסט: כשאתה מדבר על ההצלחה שלך בבית הספר ומציג פריימים של תמונה או סרטון עם יומן של מישהו אחר (לפעמים יש מי שמזהה בתמונה או בסרטון שזה לא היומן שלך, לפעמים לא).

הפרה כרונולוגיה: למשל, המורה נתן לך שניים, התבאסת עליו, הוא הסתכל עליך בכעס. אתה עורך סיפור על זה, וקודם כל אתה מראה איך הוא מביט בך בכעס, ואז איך הוא נותן לך שניים.

"סיקור": אתה מראה איך המורה שלך לחינוך גופני משבח אותך בחום, אבל שם את הכיתוב "מורה לגיאוגרפיה" במסגרת.

14. מקור זר

מאחר שהעיתונאי לעולם אינו מציין את מקור התרגום של הודעה או ציטוט משפה זרה, למעשה, איש אינו אחראי לתרגום. זה אומר שאתה יכול לתרגם בצורה חופשית ככל האפשר. זה חל במיוחד על דיבור ישיר והצהרות של זרים. לדוגמה, המשפט "תיאטרון בולשוי ברוסיה הוא יצירה!" ניתן לתרגם בכוונה או שלא במודע לא כ"תיאטרון הבולשוי הרוסי הוא משהו!", אלא כ"תיאטרון הבולשוי הרוסי הוא יצירה לא גמורה".