המדען דיבר על החסרונות של חינוך מרחוק

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

מדען ידוע, ראש המחלקה למידול תהליכים לא ליניאריים במכון למתמטיקה שימושית של האקדמיה הרוסית למדעים. קלדישה, דוקטור למדעי הפיזיקה והמתמטיקה ג'ורג'י מלנצקי מספר מדוע במקום חינוך מן המניין מציעים לנו את החיקוי שלו - למידה מרחוק, מי ומדוע מושכים אותנו לברבריות חדשה, וכיצד תחום המדע והחינוך יכול לעזור לפיתוח של כל רוסיה.

גאורגי גנאדייביץ', במהלך מגיפת הקורונה, ראינו את הפעלתם של תומכי מערכת החינוך מרחוק, הרעיון קודמו באופן אקטיבי שזה העתיד שלנו, שעכשיו כולם ילמדו שאוניברסיטאות צריכות להפוך למרוחקות. למה אתה משייך את הרעיונות האלה, ואילו השלכות יכולות להיות לכך על המדע והחינוך שלנו?

יש אנקדוטה כזו. "למה דרור וזמיר שרים אחרת, למרות שהם סיימו את אותו קונסרבטוריון? - כי הזמיר סיים את לימודיו במשרה מלאה, והדרור בהתכתבות". מה שקורה עכשיו, מה שהליברלים שלנו מהחינוך מקדמים, קשור להחלפה מוחלטת של חינוך במשרה מלאה בהתכתבות. למעשה, מדובר בקורס לחיסול מעמד הביניים, כלומר מורים, רופאים, מהנדסים. מהו רופא מסתכל על מטופל ומהי רפואה טלפונית? מי שלא נתקל בזה כנראה לא מבין באיזה הבדל עצום מדובר.

מצב דומה אם אנחנו מנסים לעשות משהו שלא בפניו. כמובן שזו גם הזדמנות לקבל השכלה. אבל זה דורש מאמצים רצוניים ופסיכולוגיים אדירים. ולפי ההערכות שלי, ואני מלמד במכון מוסקבה לפיזיקה וטכנולוגיה ובאוניברסיטת באומן, פחות מ-5% מהסטודנטים הם בעלי יכולות אלו.

לגבי השאר, זה חיקוי. כלומר, למעשה, נעשה צעד עצום מההווה, הנורמלי, לפחות מבחינת מושג החינוך, לחיקוי שלו. למה זה מוביל? לדבר פשוט מאוד. זאת ועוד, המושגים עצמם - "ידע", "כישורים", "כישורים" - מופחתים.

סקרים חברתיים אחרונים על נגיף הקורונה חשפו דבר מוזר מאוד. התברר כי 28% מאזרחי רוסיה שהתראיינו אינם מאמינים לכל הנתונים הרשמיים ומאמינים שמספר המקרים האמיתי גבוה בהרבה. 29% מאמינים שזה הרבה פחות. כלומר, התברר שבחברה שלנו מהסוג הזה חידושים מערערים את עצם האמון בידע, בהערכות של מומחים. וכך אנו עוברים עם חינוך התכתבות היישר לימי הביניים.

מהם האינטרסים של מי שמקדמים את מתכונת החינוך הזו - האם מדובר באינטרסים מסחריים או אידיאולוגיים?

רק לרגל יום השנה החמישים למועדון רומא, פורסם דו"ח עם הכותרת "קדימה! קפיטליזם, קוצר רואי, אוכלוסיה והרס כוכבי הלכת". הוא קובע בבירור שהקפיטליזם מיצה את האפשרויות שלו, שהוא קרס ואין לו סיכויים.

זה מראה גרף של איך רווחתם של אנשים עם הכנסה שונה ירדה במשך 20 שנה. גרף זה נקרא "חדק הפיל". העשירים התעשרו, לא פלא. האנשים העניים ביותר בדרום מזרח אסיה החלו לחיות טוב יותר. ורק מעמד הביניים בכל מקום התחיל לחיות יותר גרוע. מורים, רופאים, פרופסורים - הכנסתם ירדה או בקושי עלתה.

זה שוב צעד לתוך ימי הביניים החדשים מאוד, כשיש מאסטרים של שיח, אנשים עשירים, יש אנשים עניים שאפשר להנפיק להם כרטיסים דיגיטליים, וכמעט אין מעמד ביניים, אבל יש מערכות בינה מלאכותית מתאימות. ספר מאת קאי-פו לי, מהמומחים המובילים בתחום הבינה המלאכותית - "מעצמות העל של בינה מלאכותית", ראה אור זה עתה ברוסיה.לדבריו ולטענת עמיתיו, תוך 10 שנים, 50% מכלל העובדים בארצות הברית יאבדו את מקום עבודתם.

בית הספר הגבוה לכלכלה שלנו, המיוצג על ידי הרקטור שלו, מר קוזמינוב, אומר שההוראה אינה יעילה. צריכות להיות אוניברסיטאות מהקטגוריה הראשונה, שבהן פרופסורים כותבים הרצאות, אוניברסיטאות אחרות נשלחות לזה, בהתאמה, אין צורך בסמינרים, כי זה מוחלף לחלוטין בספרים ובמבחנים.

ומה תהיה התוצאה?

הייתה לי הזדמנות לדבר עם עמיתים שהיו אמורים לעבור מבחן מרחוק בענייני רפואה. אתה מבין מה זה אומר, למשל רופא שיניים שעבר בדיקה כזו מרחוק, האם תלך אליו?

בואו נזכור את חיסול בתי החולים, נזכור את לשכת ראש עיריית מוסקבה שלנו ואת החלטותיה - למה אנחנו צריכים את כל זה? ופתאום מסתבר שבברית המועצות צדקו כשציפו שלאנשים יהיו ידע, כישורים, כישורים, שיהיה להם את היכולת לעשות זאת במקרה של מקרי חירום, שהסבירות לכך, למרבה הצער, עולה.

ושבמצבים כאלה זה ישחק תפקיד. והנה, אם אתה זוכר איך התחלנו את המאבק במגיפה, כל תוצאות הבדיקות הובאו למרכז אחד, שנשאר בטעות בנובוסיבירסק - "וקטור".

יש תחושה שיש אנשים שיכולים לעשות משהו, עשו משהו עם הידיים ולא למדו מספרים, אבל בעצם - כל זה אבד. יש בדיחה צרפתית "למה אנחנו צריכים רופאים בכלל? יש אנציקלופדיות שבהן אפשר לקרוא הכל ולטפל בהן. "מה אם יש שגיאת הקלדה?" ככל הנראה, הדור החדש שמוביל כיום את החינוך והמדע אינו מפחד משגיאות הקלדה.

ואיך תיראה חברה שבה ימנע מרוב האנשים חינוך רגיל, והם פשוט לומדים מהאינטרנט?

לדעתי זה אסון. הבעיה העצומה שיש לנו כעת היא שלמרבה הצער, הפתגם הרומי "הפרד ומשול" יושם. כלומר, הקשרים בין אנשים מופרעים קשות. החברה חזקה כשאנחנו יכולים לעזור לשכן, כשאנחנו מכירים את הבעיות שלו.

זכור, היה שיר סובייטי: "אתה, אני, הוא, היא - ביחד מדינה שלמה, ביחד משפחה ידידותית, במילה" אנחנו "מאה אלף אני". ועכשיו בבנייני דירות, למעשה, התקשורת נהרסה. אותם נתוני סקר - אם בבית כזה יש אנשים פעילים שיכולים לעזור לקשישים ולשכניהם, אז 25% מודעים לכך, ו-65% מצפים שהדבר יעשה על ידי רשויות הביטוח הלאומי.

ישנו ציטוט נפלא על ניכור הדדי מאת מרטין נימלר - "כשהם באו בשביל הקומוניסטים, שתקתי - אני לא קומוניסט, כשהם באו בשביל האיגודים המקצועיים שתקתי - אני לא חבר ב- האיגוד המקצועי, כשהם באו בשביל היהודים, שתקתי - אני לא יהודי, כשהם באו בשבילי, לא היה מי שימחה".

יש גם היבט נוסף. זכור את הספר על פינוקיו. לבוראטינו היו מחשבות קצרות מאוד. אם תפתח את המדיה שלנו, תראה שם גם מחשבות קצרות מאוד. אם נשווה עיתונים מודרניים לאלה שהיו בשנות השישים, אז היה ניתוח רציני, עיתונאים מעניינים, משהו מבריק, מוכשר. ועכשיו החישוב הוא שאדם יעבור 1-2 פסקאות וכמה תמונות. בלי שום מושג אם זה קשור למציאות או לא. וזה גם צעד לתוך ימי הביניים החדשים.

מה צריך לעשות כדי להתנגד לזה, אולי בכל זאת צריך להתקדם לעבר דגם אחר?

הפוליטיקאים שלנו, אפילו אלה שמציינים כמה עקרונות "שמאליים", הם לא היו מוכנים לחלוטין למציאות החדשה הזו. כלומר, הם מאמינים שמה שעבד מצוין במאה ה-19 יעבוד במאה ה-20. שכמה החלטות יעבדו, שמישהו יקרא אותן. המציאות כבר הפכה אחרת. אנחנו כבר במובנים רבים בימי הביניים החדשים האלה.

ואז אתה צריך לעשות מה שתמיד נעשה בימי הביניים - אתה צריך ליצור קהילות. אני חושב שאחד ממושגי המפתח של המאה ה-21 יהיה מושג הארגון העצמי.אתן לך דוגמה - באחת הערים שבעבר הייתה עיר סגורה, ההורים היו המומים מכך שתלמידי בית הספר שלהם לא ידעו דבר. אחר כך ההורים עצמם ארגנו חינוך "סופר-בית ספר", כאשר אנשים שעובדים במכונים מדעיים מהשורה הראשונה יכלו לספר משהו מעניין לילדים.

עכשיו יש לנו מצב דומה עם בתי ספר מיוחדים - פיזיקה ומתמטיקה, מוזיקה, ספורט - כל זה היה בברית המועצות, וזה היה בחינם, ועכשיו זה כמעט מחוסל. וגם כאן צריך איזשהו ארגון עצמי.

לכן, אם אנשים מוכנים, נניח, לארגן מעגלים לילדים שמתעניינים בזה, לספר להם משהו, אז צריך לעשות את זה. אני חושב שהארגון העצמי הוא זה שיוביל אותנו לצורות חיים אחרות, למבנה אחר של החברה. עמנואל ולרשטיין הניח שבמצב החיפוש של דגם חדש, העולם יחיה בין 30 ל-50 שנה, עכשיו מגיע הזמן לחיפושים כאלה. זה הזמן שבו נוכל להבין אילו עיצובים יעבדו בעתיד.

ניתן לציין כי למודל הכלכלי תפקיד חשוב בכל זה. כי אם מדינה לא מתכננת לפתח תעשייה משלה, ובאופן עקרוני, מתמקדת בעיקר רק בחלק מהשרשראות של חלוקת העבודה העולמית, שבהן מוח וגם כסף זורמים מהמדינה, אז, אכן, אין צורך בחינוך חזק שמכין את אותם מהנדסים, מומחים שאתה מדבר עליהם. כלומר, מסתבר שבמקביל יש צורך לא רק בארגון עצמי עבור כל האנשים האכפתיים, אלא בכל זאת לנסות לשנות את המודל הזה. מכיוון שכלכלה מתפתחת זקוקה אוטומטית לצוות המדעי שלה…

אני חושב שהמצב כאן עדיין עמוק ומדאיג יותר. ברית המועצות הייתה מעצמת העל השנייה במדע ובתעשייה. מדינה ענקית. כעת, לאחר 30 שנה של רפורמות בתחום החינוך והכלכלה, צמצמנו משמעותית את ההזדמנויות שלנו. יש לנו כעת 30% מכל משאבי המינרלים בעולם, אבל התרומה שלנו לתמ ג העולמי היא 1.8%. כמדינה הפכנו לתחנת דלק, נספח חומר גלם של מדינות אחרות.

השאלה היא איך יוצאים מזה? אנחנו יכולים לצאת אם יש לנו אנשים שחושבים על זה, הם יודעים איך, הם רוצים את זה. אבל זה כבר מפתח לחינוך. מאמינים שיש לנו חינוך מצוין. הסובייטי היה יפה. ועכשיו כבר לא. יש מבחן בינלאומי כזה לתלמידי בית ספר, PISA, שנערך מאז שנת 2000 ביותר מ-70 מדינות - זה מבחן לתלמיד ממוצע בן 15, בשלוש מועמדויות - מתמטיקה, מדעים והבנת הנקרא. בתחילת שנות ה-2000 היינו באמצע העשור השלישי שלנו.

ועכשיו בתחילת הרביעי. ואם נסתכל על אוקראינה, בלארוס, עמדותיהן זהות, למרות שמערכות החינוך שלהן שונות. וקזחסטן, מולדובה - הרבה יותר רחוק. כלומר, אנחנו נדחקים לעשורים רבים של העתיד לתוך הנישה המעוררת רחמים של הנספח של המדינות המפותחות.

המסקנה היחידה שמרמזת כאן היא שללא שינוי כללי במודל הפיתוח לא ייצא מזה כלום. רק בצורה מורכבת אפשר ללכת למסלול אחר

כאן, למרבה המזל, אני רואה סיכויים גדולים. יש שתי שאלות. השאלה הראשונה היא איך לגדל את כל המדינה. זה אכן עסק רציני ואחראי מאוד. אבל הפוליטיקאים שלנו, לא השמאל, לא הימין ולא המרכזנים, מבינים שאין צורך לקחת על עצמם הכל. קח חינוך. למעשה, העתיד מתרחש שם.

והדבר השני. פעם, יורי ליאונידוביץ' וורוביוב, סגן יו ר מועצת הפדרציה, ולאחר מכן הוא היה סגן השר הראשון למצבי חירום, הציע להכשיר מושלים. כדי לנהוג במכונית, אתה צריך ללמוד את הכללים, לעבור בחינה. והמושל לא צריך לדעת כלום, והצוות שלו לא צריך.

אבל למושל יש אזור ענק, לפעמים יש יותר מדינות אירופיות, משאבים אדירים בידיו ואחריות ענקית.נראה שעליו ללמוד להבין אילו איומים קיימים, אילו מצבי חירום יכולים להיווצר וכיצד להגיב אליהם. אבל לא ניתן היה להנהיג מערכת הכשרה כזו. ועכשיו, לפיכך, הכל קורה כמו סרוונטס ברומן "דון קיחוטה": "כמה מושלים יש שקוראים במחסנים, אבל לגבי ממשל, הם נשרים אמיתיים!"