תמונות מצחיקות לפיתוח החשיבה של הילד

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

עוד בשנת 2004 קרה לי סיפור נפוץ מאוד. היישר משולחנות מעבדה עמוסים במכונות PCR, צנטריפוגות, מבחנות ומיקרוסקופים, בטירוף לוהט של כתיבת מאמרים על ביולוגי של קרקעות מלוחות, מצאתי את עצמי בחדר עם רעשנים, ספרי תינוקות וילד קטן.

השימוש ברעשנים ובפטמות התברר כפשוט יותר או פחות, אבל עם ה"משחקים החינוכיים" הכל נראה הרבה יותר מעניין. האם ניתן למעשה להאיץ את התפתחות יכולות החשיבה של הילד, וכיצד לעשות זאת?

כדי לענות על שאלה זו, עזבתי את הקריירה שלי כמדען והלכתי לעבוד כמורה לחינוך נוסף. מה שקראתם לאחר מכן הוא התוצאה, סליחה, של ניסויים בילדים (אל דאגה, אף ילד ניסוי לא נפגע).

(איור מתוך המגזין "תמונות מצחיקות", 1983, מס' 4)

אם המשימה היא לפתח חשיבה, אתה צריך להבין מהי.

ישנם מספר סוגי חשיבה:

1. חשיבה מילולית והגיונית … אריסטו הבין את זה איתו. הוא מבוסס על הפעולות המנטליות היסודיות האהובות עלינו (ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, הפשטה) והסקת מסקנות אלמנטריות (דדוקציה, אינדוקציה, אנלוגיה (טראדוקציה)).

2. חשיבה חזותית-פיגורטיבית (פועל עם תמונות).

3. חשיבה של פעולת אובייקט ("חשיבה בידיים" על בסיס התהליך החושי-תפיסתי).

4. חשיבה יצירתית (המונח הקשה ביותר, למעשה, הוא היכולת לקבל החלטות לא סטנדרטיות).

5. מופשט-סמלי (פועל עם קודים מתמטיים, נוסחאות ופעולות שאי אפשר לגעת או לדמיין).

לכן, על מנת לפתח את הילד בתהליך הבידור, יש צורך להכניס לתהליך המשחק את הצורך לפתור בעיה שנפתרת בעזרת חשיבה מסוג זה. למרבה המזל, התברר שזה לא כל כך קשה (הרהורים נדחקו מאוד קדימה על ידי תיק עבה של מגזינים ישנים "Vesyolye Kartinki", שהכיל שפע של חומר לניתוח האפשרויות של יישום אינפוגרפיקה לילדים).

מכיוון שאני עצמי 100% ויזואלי, הטכניקות התבררו כוויזואליות. הם מיושמים על ילדים מגיל 4 ומעלה (התלמידים הגדולים ביותר שלי, עליהם עבדו הטכניקות, היו בני 18, לא בדקתי מבוגרים; למשימות ספציפיות מצוין גיל ספציפי). הדוגמאות שניתנו הן בעיקר מתחום הביולוגיה (נחשו למה), אך ניתן ליישם את הטכניקות עצמן בתחומי ידע שונים. על בסיס טכניקות אלו, הצלחנו להכין סיור אינטראקטיבי בעיר, מופע תיאטרון, אלמנטים של תערוכה המוקדשת לדת, שיעורים בפסיכולוגיה, כימיה ופיזיקה.

אז הנה הטכניקות לפיתוח סוגים ספציפיים של חשיבה.

טכניקות מס' 1 ו-#2 - "ניתוח" ו"סינתזה"

למעשה, עלינו ללמד כיצד לפרק את השלם לחלקים ולהרכיב אותו בחזרה (ללא מראה של חלקי חילוף, רצוי).

דוגמה: חקר מערכות טבעיות מורכבות, כמו הביוגאוצנוזה של בריכה.

ולבסוף, חשיבה אובייקטיבית-אקטיבית (טכניקה מס' 15).

קבלה מספר 15 "אורגנולפטית"

עבור אנשים רבים, היכולת לגעת, להריח, לגעת או ללקק משהו לא קשורה לחשיבה. למרות זאת, מיכאיל יוריביץ' זברודין פיתח תיאוריה של התהליך החושי-תפיסתי, לפיה תהליך תפיסת האות קשור לתהליך קבלת ההחלטות. ברמת המאקרו, זהו הידע של אובייקט באמצעות מניפולציה שלו.

כל מוזיאון לפיזיקה מבדרת יכול לספק הרבה דוגמאות.על ידי שפשוף ענבר על צמר, אתה יכול להדגים את הופעת החשמל. הפריקה החשמלית מייצרת אוזון, אותו ניתן לחוש דרך הריח האופייני. גוף האדם הוא גם מוליך חשמל, אפשר להרגיש אותו עם הלשון על ידי הצמדת המגעים של הסוללה אליו. ניתן להרגיש חשמל גם על ידי לבוש והורדה של סוודר מסיבים סינתטיים.

לצערי, אני, חזותית נתעבת, לא הצלחתי להמציא שיטות כיצד לפתח חשיבה מופשטת-סמלית אצל ילדים. אז אבות ואמהות-מתכנתות יקרות, אשמח אם תשתפו את דעתכם בעניין הזה. לכל הפחות אי אפשר לפתח אותו בתמונות מצחיקות בגלל הסתירה בהגדרת המונח.

כמובן, אין צורך להשתמש בכל הטכניקות הנ"ל בנפרד. אפשר וצריך לשלב ביניהם. התוצאה של השילוב הזה היא משחק על מחלות זיהומיות "היזהרו מחיידקים!" (תוכלו להוריד אותו ולשתף את המחשבות שלכם על המשחק בפרט ולנסות לחבר בין המשחק ללמידה בכלל).

כפי שאמרתי, היו לי תלמידים בגילאים שונים מאוד. אני יכול לספר את הסטטיסטיקה רק לתלמידי תיכון, שכן רק איתם ניתן היה לארגן מדגם מייצג פחות או יותר וקבוצת ביקורת. פרטים על חישובים וגרפים ניתן למצוא כאן. בקיצור, המסקנה היא חד משמעית: לתלמידי קבוצת הניסוי, בהשוואה לקבוצת הביקורת, הייתה עלייה ביכולתם לפתור בעיות במגוון דרכים. עשר שנים של תצפית על ילדים צעירים יותר מעידות גם על שמתרחשים שינויים חיוביים (אך, לצערי, בהיעדר קבוצת ביקורת, אינני יכול לתת סטטיסטיקה). כלומר, אפשר לפתח חשיבה, והטכניקות המוצעות במאמר מתאימות לכך.

לסיום - עצה קטנה איך לוודא שאתה לא רץ אחרי הילד שלך, מנסה להאכיל אותו במידע לעוס, אבל הוא רץ אחריך בדרישה "אבא/אמא, יאללה שוב!" לברוח ממנו! הסתר מידע. תעשה מזה פרס. כפי שאמר ג'ורג' מרטין ב"משחקי הכס", "כשאדם אחד בונה חומה, השני צריך מיד לדעת מה יש בצד השני". יש צורך להקיף מידע חינוכי בהילה של חידות, ליצור מכשולים בדרך לחילוץ שלו, להפתיע - לילדים יש עניין, רצון להגיע לתוצאות. והכל למה? כי במשך כמעט כל ההיסטוריה של האנושות, רק נערים ונערות סקרנים שרדו בזמן שאבא רץ אחרי הממותה, ואמא סחפה עכבישים רעילים מהמערה. תאמין לי, לא ראיתי ילדים שהסקרנות העתיקה הזו מתה בהם. אבל למה חלקם הסתירו את זה עד כדי כך שהם לא יכולים למצוא אותו - זה סיפור אחר לגמרי, לגמרי.