אוניברסיטאות נוכחיות - מסוע של בובות עתידיות

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

טפילים חברתיים, לאחר שתפסו את השלטון ברוסיה, נטלו את הרפורמה (הרס) בחינוך והצליחו מאוד בכך. מבלי לתקן מצב זה, נהפוך לחלוטין לפלנקטון משרדי, ללא יכולת להתנגד …

לפני כמה ימים התנגשו שתי חדשות: אחת מהעולם הגדול, השנייה מהקטנה והיומיומית. פורטל "Utro.ru" דיווח:

לפי נתוני לשכת החשבונות, בשנת 2015 לבדה, עלה חלקם של מובטלים מומחים בעלי השכלה גבוהה ב-19.6%.

ומהעולם הקטן היה זה. מצטרפים (לא רק זוג חברים, אלא חברה עם אתר אינטרנט, צ'רטר וחותם) הביאו אחרי גימיק ארוך כוננית בסגנון הכי פשוט שהזמנתי. הם התחילו להרכיב - והתברר שהקיר האנכי קצר ב-20 ס מ מהנדרש ומשום מה נחתך באיזו זווית בלתי מוסברת. עכשיו שוכבים לי במרתף לוחות חסרי טעם ומחכים למנהל, שבמונחים הכי מחמיאים, הבטיח שיבוא, יברר הכל וינקוט בצעדים מיידיים ויעילים, אבל, אבוי, הרכב שלו התקלקל. הוא יבוא עכשיו רק ביום ראשון.

מה משותף לסיפורים הללו?

הכל משותף.

הם על אנשים מגושמים. על חוסר יכולת מערכתית. על חוסר יכולת כתופעה חברתית, ולא על המועדוניות האישית של ואסיה או פטיה. הם עוסקים בעובדה שהרמה המקצועית, המיומנות של האנשים שלנו היא ברמה נמוכה למרבה הצער עם מגמת ירידה. היום זו הצלחה נדירה למצוא לא משהו מגניב, אלא לפחות איזה מומחה בכל עסק. אני מדבר כמו מעסיק. לאחרונה אמר המנהל את אותו הדבר: מציאת מורה הגון ויעיל היא בעיה של בעיות. אני בטוח שהמובטלים מאוד עם דיפלומות, שמספרם גדל בכמעט 20%, כפי שדווח על ידי Utro.ru, לא יודעים איך לעשות שום דבר. לא ראש ולא ידיים - כלום ושום דבר. ובכן, אולי כתיבת קורות חיים – את זה למדנו עם השנים של הקידמה ורפורמות בשוק. כי אם היו יודעים לפחות משהו, היו חותכים אותם בידיים. והם – אבוי… באוניברסיטאות לומדים "מבט ומשהו", מה שלא ישים לכלום. אחרי הכל, רובם מקבלים מקצועות של עורכי דין, כלכלנים, מדעני מדינה, אנשי כספים, מתרגמים, עיתונאים ומומחים אחרים להתמחויות צעצועים באוניברסיטאות תוצרת בית.

יש בדיוק שתי תוצאות של ישיבה של חמש שנים: 1) הרגל מתמשך של בטלה ו-2) האמונה שעבודה פשוטה היא לא בשבילי. ההשכלה הגבוהה המודרנית יוצרת המוני אנשים בטלים וחסרי ערך, אשר יתר על כן, מכרסמים בתביעות לעולם ולחיים: אחרי הכל, אני מנהל כלכלה בינלאומית (מומחה בבלשנות השוואתית ותקשורת בין-תרבותית), ואני צריך לגלגל קופסאות פנימה. מחסן. (אגב, מדובר בתערובת בעירה של כל מיני תנועות מחאה, כמו קופצות מידן וסרטים לבנים).

לעתים קרובות, אדם כזה עם גועל נלקח לעבודה פיזית כלשהי, כמו הכנת מתלה עבורי. לרוב הוא לא מכבד אותה, אפילו מתעב אותה (כי הוא לא יודע איך), מרגיש שמזלזלים ואומלל.

הדבר היחיד שהוא טוב לו הוא לשבת במשרד מוקף בשלוש Ks: קפה, מזגן, מקלדת. אבל בשביל זה אין צורך בחינוך מיוחד: בתי ספר - מאחורי העיניים והאוזניים. מאיפה הבאתי את זה? ואתה רואה מי הוא עובד התעודה של משרד כלשהו. עובדים בקרבת מקום: עורכי דין, כלכלנים, אנשי כספים (אלה הכי הרבה, כי הם משתחררים בכל שער), פסיכולוגים, פילולוגים, תרבות וכדומה, דברים קטנים - כל מיני אקולוגים. וכולם עושים את אותו הדבר. זה, לדעתי, מוכיח יותר מכל דבר אחר: אין צורך בחינוך שם.

כתוצאה מכך, איכות העבודה של אנשים יורדת בהתמדה.

מה צריך לעשות כדי לתקן את העניין? נראה לי שאנחנו לא צריכים רפורמה, אלא פשוט לשנות באופן קיצוני את מערכת החינוך שלנו.

חינוך מיוחד תיכוני צריך להפוך לנורמה חברתית.

עלינו להבין היטב: עבור הרוב המכריע של העבודות המבוצעות בחברה, אין צורך בחוכמה גבוהה יותר. דורש השכלה תיכונית מוצקה.

יש צורך לרענן בתודעה את ההבדל בין חינוך תיכוני מיוחד לבין השכלה גבוהה בפרופיל המקביל. כלומר, מה ההבדל בין פרמדיק לרופא, טכנאי מהנדס. עוד בימי ברית המועצות, בית הספר הטכני הפך למזגן עבור תלמידי בית ספר לא מוצלחים. (זה היה נכון אפילו יותר עבור בתי ספר מקצועיים). למעשה, טכנאי הוא מומחה בענף מסוים של טכנולוגיה וטכנולוגיה, הוא מומחה מן המניין, למעשה, הייצור צריך להתבסס עליו. מה מבדיל אותו ממומחה בעל השכלה גבוהה? העובדה שהוא לא מכוון ליצור אחד חדש, הוא משתמש במה שכבר זמין, פועל לפי פיתוחים מוכנים. לכן הוא אינו זקוק לחדירה עמוקה במיוחד לתיאוריה, הבנה של מנגנוני התופעות העמוקים וכו'. עבור הרוב המכריע של האנשים, חדירה כזו אינה זמינה, ולרוב המכריע של המשרות, למרבה המזל, אין צורך בכך. השכלה גבוהה - בעיצובה - צריכה להיות מכוונת ליצירת חדש, והשכלה תיכונית - לשימוש בגמר. אבל השימוש הוא הגיוני ומוסמך.

זה טכנאי. ואז יש עובד מיומן. גם זה מומחה בתחומו, אבל עובד, שוב בעיצוב, עם הידיים. יצירת דבר ישירות. הקו ביניהם לא יציב. בדרך כלל במקום הזה זוכרים מכונת CNC או משהו כזה. כן, שורה מטלטלת, אני מסכים. אגב, קשה מאוד להשוות לכמה אנשים באיזו מדינה יש איזה השכלה, כי למשל בפינלנד אחות או גננת נחשבת לאדם בעל השכלה גבוהה, ובגרמניה זה מקצוע עבודה. כמובן, זה יכול להיות קשה לשרטט קו, אבל עדיין ניתן להבחין בליבת התופעה. אנחנו צריכים מספר עצום של אנשים עם ידיים חכמות. חשוב לזהות, גם בתיכון, אנשים שהידיים שלהם חכמות יותר מהראש ולכוון אותם בדרך הנכונה.

הבחירה בדרך הנכונה בחיים היא בדרך כלל ברכה והישג גדול – הן עבור העובד עצמו והן עבור כל הסובבים אותו. למרבה הצער, היום מלאכת היד היומיומית שלנו נעשית בצורה גרועה בצורה בלתי רגילה. עם התקדמות אדירה בכל דבר, עם חומרים וכלים חדשים, הבנייה, למשל, מתבצעת ברמה מגעילה, מבישה. למצוא אינסטלטור הגון, חשמלאי זה אושר נדיר, הם מוקירים, מועברים ביראת כבוד זה לזה. מספרות הגונות שוות את משקלן בזהב. אין חייטים בכלל. מאמינים שהם לא מבוקשים, אבל זה לא כך, הם פשוט לא יודעים איך ולא מעזים לנסות ללמוד. המצב הזה מובן. העבודות האלה מבוצעות על ידי אנשים שאיכשהו אוטודידקטיים "חלו" (מילה של פלווין). אז יש צורך לא לחלום על ננו ולא מנילוב, אלא להתחיל ללמד עובדים מיומנים.

זה מה שקורה. יש שמונה כיתות - בית ספר מקיף. לאחר מכן - שלוש או ארבע שנים - חינוך מקצועי בסיסי. כתוצאה מכך, אדם מתחיל לעבוד לא בגיל 23, יתר על כן, מבלי שהוא יכול לעשות דבר, כפי שקורה עכשיו, אלא בגיל 18-20, כבר מסוגל לעשות משהו. לאחר מכן, לאחר שעבד וחש את חוסר ההשכלה שלו, הצעיר יכול להמשיך ללמוד: לקורסים, או אפילו לאוניברסיטה.

יש הרבה דברים שונים עטופים סביב הבעיה הזו. נושא החינוך כואב מאוד מבחינה פסיכולוגית: אמהות, אפילו די מאוזנות והגיוניות בחיי היומיום, הופכות לנגד עינינו למשוגעים אלימים, ברגע שמדובר בקבלה של ילדים לא רק לאוניברסיטה, אלא אפילו לראשון. כיתה של בית ספר מיוחד כלשהו. ההערות שלי, בכל מקום שבו הן מתפרסמות, זוכות לרוב התגובות של הקוראים (לעתים קרובות יותר פוגעניות) בכל הנוגע לחינוך. מה שכמובן לא מפתיע: כל שיחה על חינוך מרגישה כמו דיון על עתיד הילדים.וההורים הרוסים שלנו מנסים מאוד לארגן ולהבטיח את עתיד ילדיהם, אפילו מבלי שהם יכולים ליצור את ההווה הנסבל שלהם.

לכן, הרבה דעות קדומות נוצרו סביב נושא החינוך. הכי חשוב: ככל שיש לאדם השכלה גבוהה, כך הוא עובד טוב יותר בכל עבודה. זה שגוי מיסודו. בשביל עבודה טובה צריך אדם שיודע לעשות את זה, ולא מישהו שלמד חשבון או תורת המדינה והמשפט.

לעתים קרובות אתה יכול להיתקל במחשבה הבאה: "הרבה יודע קרוא וכתוב" אנחנו מלמדים טוב יותר, הוא מצליח יותר לשלוט בדברים חדשים. גם טועה. כמעט עשרים שנה אני מלמד את עצמי בהתמחות המסחר. ושמתי לב: התלמידים הטובים ביותר הם אנשים עם השכלה תיכונית מתמחה או פשוט עם השכלה בית ספרית. אלה רושמים את מה שאני אומר והכי חשוב, מנסים ליישם את זה. אנשים בעלי השכלה גבוהה (לצערי הם מציפים את הקהל שלי) פחות קליטים. הם ממעטים לרשום הערות: נראה להם שהם כבר מבינים הכל. כתוצאה מכך, הם מציגים את התוצאות הגרועות ביותר - הן באימונים והן בעבודה. המזל האמיתי הוא אנשים עם תארים מתקדמים ופרופסורים באוניברסיטה (גם אני נתקלתי בכאלה). הם מתמקדים אך ורק ברכישת ידע. כשהם מקשיבים לי, הם אומרים לעתים קרובות: "אני יודע שזה אתה על… משהו מהכלכלה הפוליטית, תורת הניהול, או אפילו הפסיכולוגיה המסחרית מגיע בעקבותיו. אבל זה לא מה שאני מלמד: אני מלמד איך לעשות כסף. וזה לא דורש ידע, אלא כישורים ויכולות. זה מה שאנשים בעלי השכלה גבוהה פשוט לא קולטים. הם רגילים לינוק פנימה כל זבל תיאורטי, ואז למסור אותו לפי דרישה. הם אפילו לא מנסים ליישם את זה לעסקים. אבל בשביל זה משלמים את הכסף, ולא בשביל לספר מחדש של ספרי לימוד.

כך שרמת השכלה גבוהה רחוקה מלהיות יתרון בלתי עוררין שכזה, כפי שסבורים לעתים קרובות. לחלק זה הכרחי ומועיל, אבל למשהו זה מזיק ולא מתאים. ידע הוא גם חוזק וגם חולשה, בהתאם לנסיבות. אגב, במאה ה-19 הבינו את זה הריאקציונרים כביכול, שלא שקלו ללמד איכרים לקרוא ולכתוב ברכה שאין עליה עוררין.

דעה קדומה נפוצה: עכשיו זה הזמן לייצור אוטומטי, ולכן לא צריך לעשות כלום עם הידיים. כל זה הגזמה גסה. ההיסטוריון הידוע אנדריי פורסוב, מומחה במקור למזרח, נותן נתונים כל כך מאלפים: בסין, כמחצית מכלל המוצרים המיוצרים מיוצרים על בסיס עבודת כפיים, ובהודו - כ-60%. לפני זמן מה, אחד מראשי עמותת אנרג'יה, שבשום פנים ואופן לא עושה ארנקים ומטאטאים, אלא אחרי הכל חללית, שלף מהפנסיה שלו מפעיל מכונת כרסום מיומן לצורך עבודה מיוחדת. הרבה דברים מיוצרים לפי הזמנה, בכמויות כל כך קטנות שאין סיבה להפוך אותם לאוטומטיים, ולכן מיומנויות ידניות לעולם לא יהיו מיותרות.

אז איזה סוג של חינוך אנחנו צריכים? כך אני רואה את זה.

שמונה הכיתות הראשונות כולן לומדים ביחד ואותו דבר. כולם מקבלים ידע בסיסי - רוסית, מתמטיקה, מדעים, היסטוריה, עבודה. בלי התמחות, בלי ליציאים-התעמלות מיוחדים - כולם מלמדים אותו דבר. זה חשוב! למי שרוצה - קבוצות תחביבים, אך לבית הספר עצמו אין צורך בשום התמחות. כתוצאה מכך, על התלמיד ללמוד לקרוא בהבנה, לכתוב ללא טעויות, לאהוב קריאה, ללמוד להתגאות בארצו ובמעשי אבותיו. חייב לקבל ידע בסיסי במתמטיקה ומדעים.

ואז כולם עוזבים את בית הספר. הכל! כדי שאף אחד לא נפגע.

וכולם הולכים לקבל חינוך מיוחד תיכוני. בעצם - בבית ספר מקצועי או בית ספר טכני. יחד עם זאת, אני סבור שיש לבטל את המונחים: יסודי, תיכון חלקי, תיכון שלם, תיכון מיוחד, השכלה גבוהה. לא צריכים להיות מונחים כאלה: יש להם יותר מדי קונוטציות לא רצויות דבוקות עליהם. כל חלוקות המשנה הללו מיושנות, אין צורך לגרור אותן לעתיד.

ההשכלה הגבוהה כיום היא סוג של פטיש אבסורדי שאיבד מזמן את הקשר עם המציאות: עדיף שהיא לא תתקיים. השכלה גבוהה היא כיום משהו מסוג מיקרוסקופי, בגודל של ראש סיכה של אצולה מגוחכת - סימן לאצילות. לכן, אתה רק צריך להמציא מילים חדשות - למשל, בית ספר לחינוך כללי. מדובר ב-8 כיתות חובה. אחר כך - השכלה מקצועית. זהו בית הספר המקצועי הישן או בית הספר הטכני. לאחר מכן, ייתכן שיהיה עוד מוסד חינוכי אחד ברמה גבוהה יותר. בחלק מהתמחויות זה יכול להיות, ובחלק לא. כתוצאה מגישה זו, לכל אחד יש את החינוך המיוחד שלו. לפיזיקאי התיאורטי יש משלה, ארוך יותר, למספרה (שנקראת כעת ל"סטייליסטית") יש משלה. אבל שניהם מקצוענים, מומחים. כבר אין את המושג "השכלה גבוהה" – כלומר אין תחושת נחיתות בשל היעדרו. אנשים יכולים להתמקד בשלווה בקבלת מקצוע, ולא בסטטוס של אגורה. עכשיו הרבה, בעיקר בנות, הולכות לאוניברסיטאות כדי לא להיות "גרועות מאנשים". אי אפשר להתבלט לטובה עם ההשכלה הגבוהה היום, אבל לא לקבל את זה זה מינוס, חבל.

מדוע סטודנטים סובייטים לא שאפו במיוחד לבתי ספר מקצועיים ובתי ספר טכניים, אלא שאפו לאוניברסיטאות? כאן, נדמה לי, נעשתה טעות גדולה. בבתי ספר מקצועיים ובבתי ספר טכניים בימי ברית המועצות, הם סולקו החוצה. כאן הייתה כיתה שבה כולם למדו ביחד, חלקם היו טובים יותר, חלקם היו גרועים יותר. ועלינו לגרש את הגרועים ביותר מהמעמד הזה. והטובים ביותר יישארו. מהי התגובה הטבעית של תלמידי בית הספר והוריהם? יש שניים מהם. 1) אמונה נחרצת שבית ספר טכני-בית ספר מקצועי הוא זבל, כלבלב שאנחנו לא צריכים. גם אם בתחילה אדם היה מרוכז בלא אלוהים יודע איזה סוג של חינוך, הוא עדיין לא רוצה להיות זבל שנפטר ממנו. והוא לא רוצה ללכת לאן שהם מוגזמים. 2) הרצון בכל מחיר להישאר בין אלו שבמצב זה מוכרים כטובים ביותר, איכותיים יותר וכביכול "ייחוס". רצון זה מתחזק גם בשמרנות אנושית טבעית – הרצון להמשיך לעשות את מה שעשה קודם. זה טבוע לא אצל כולם, אלא ברבים. אם לא לילדים, אז להורים. אני בטוח: אם כולם יצאו מכיתה ח', וכיתה ט' פשוט לא הייתה פנויה, ובמקביל לא היה מושג של השכלה גבוהה, אבל היה רק אחד מיוחד - הרבה מאוד היו הולכים ברצון בתי ספר מקצועיים. ולבית ספר טכני - לנשמה מתוקה.

למעשה, מוסדות חינוך רבים שנחשבים כיום גבוהים ויוקרתיים מאוד הם למעשה בתי ספר טכניים. פעם למדתי שפה זרה. מוריס טורז: בית ספר טכני טיפוסי. יש להתקבל שם תלמידים לאחר כיתה ח' ולהכשיר אותם כמורים לשפה זרה ומתרגמים. הכל היה מסתדר באותה הצלחה בדיוק. לפני המהפכה (1917), שפות זרות נלמדו על ידי אומנות עם דיפלומה כמורה בית. זה התקבל על ידי בנות שסיימו את מה שנקרא כיתה פדגוגית 8 של גימנסיה נשית או פשוט עברו מבחנים לתואר מורה בית במחוז בית הספר. והכל הסתדר מצוין. אף אחד לא ראה בהשכלת אומנות גבוהה יותר. זה מוזר שבצעירותי היו עדיין סבתות טרום המהפכה שהופתעו לראות את התעודה של נכדתי בשפות זרות, שבה נכתב: "מומחיות - שפות זרות". "מה זו המומחיות הזו? – הזקנים היו מבולבלים. "שפות - הן שפות, ותו לא."

חלוקת החינוך להשכלה גבוהה ותיכונית מובילה לסיפורים מגוחכים. בשנות ה-90, בתם של חברים למדה במכללה במשרד החוץ. בדרך הישנה זה נקרא הקורסים לקלדנים-סטנוגרפים של משרד החוץ, אחר כך הוא הועלה למכללה, אבל עדיין זה נשאר מוסד מיוחד משני. ולא להיות הכי גבוה, כמובן, חבל. ובכן, הם עלו: במכללה הקימו השכלה פורמלית גרידא באיזו אוניברסיטה תוצרת בית, וכתוצאה מכך קיבלה הילדה, יחד עם תעודת בגרות, השכלה גבוהה והפכה ל"לא יותר גרועה מאנשים".אם מושג ההשכלה הגבוהה לא היה קיים בטבע, הכל היה מסודר, ולא היה צריך להתעסק לשווא.

אנשים היו הולכים בשלווה למוסדות חינוך מיוחדים ומקבלים התמחויות.

בשלב זה, הם תמיד שואלים את השאלה: מאיפה יגיעו יוצרי המדע והטכנולוגיה, מי יתקדם כך וכך, יתווה מסלולים חדשים, יגלו, ימציאו, ישנו את השקפותינו על טבע היקום ויחדורו את הסודות. של המאקרו והמיקרוקוסמוס, כפי שבא לידי ביטוי באלמנך האהוב עליי בילדותי על הילדים הסובייטים "אני רוצה לדעת הכל!"? מאיפה הם יבואו - ראשי הביצים האלה, אם, כפי שמציע הסופר המעורפל, כולם הולכים לבתי ספר מקצועיים?

אני מדמיין את זה ככה. מהנדסים היו מגיעים מאלה שהפכו תחילה לטכנאים או לעובדים מיומנים. להכשרת מתמטיקאים עיוניים, יועיל שיהיו כמה מוסדות שאליהם ייכנסו מחוננים במיוחד - כבעבר בבתי ספר לאם טובים, שבהם התאספו ילדים מכל הארץ. הלימודים שם צריכים להיות כל כך קשים, שזה צריך להיות יקר יותר לעצמך להתערב שם בשביל המשיכה או בשביל היוקרה. ככלל, יש לזכור שחינוך מהסוג הגבוה, העומד ברמת ההישגים המקסימליים של המדע של זמנו ומטרתו ליצור חדש, מסוגל לקבל, על פי הערכה אופטימית, עשרה אחוזים מהכלל. אוּכְלוֹסִיָה. עבור השאר, זה לא זמין ואינו נדרש. כל אחד יכול להשתפר בהיגוי מכונית, אבל נדירים יכולים להפוך למרוצי Frmula-1; וזה לא נדרש.

אם אנחנו רוצים להתחיל להתגבר על הצמחייה החצי-קולוניאלית שלנו ולהפוך למדינה מתקדמת באמת, אנחנו צריכים להתחיל בחינוך. והוא, החינוך, לא צריך קוסמטי ונוסטלגי (בסגנון "חזרה לברית המועצות"), אלא תמורות חיוניות. החינוך שיש לנו כעת מוליד חוסר יכולת מערכתית. המערכת מוגדרת לעשות בדיוק את זה.