אל תתחיל ללמד מוקדם מדי

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

אמהות ואבות מודרניים מתחילים לפתח את התינוקות שלהם ממש מהעריסה. והם בטוחים לגמרי שהם עושים הכל נכון. אבל מסתבר שזה לא כל כך חשוב. הרבה יותר חשוב לנצל היטב את המשאבים שיש לנו.

פסיכובלגנית, נוירוביולוגית, פרופסור באוניברסיטת סנט פטרבורג סטייט טטיאנה ולדימירובנה צ'רניגובסקיה בהרצאתה "כיצד ללמד את המוח ללמוד" מדברת על למה צריך ללמד בנים ובנות בצורה שונה ועל סודות שיהפכו את תהליך הלמידה לקל ומובן יותר..

חשוב מאוד שילדים יתחילו ללמוד בזמן. המזל העיקרי של ילד מודרני הוא הורים שווא. כשאומרים לי: "התחלתי ללמד את הבן שלי לקרוא בגיל שנתיים", אני עונה: "איזה טיפש!" למה זה נחוץ? בגיל שנתיים הוא עדיין לא יכול לעשות את זה. המוח שלו לא מוכן לזה. אם תכשיר אותו, הוא כמובן יקרא ואולי אפילו יכתוב, אבל לך ולי יש משימה אחרת.

באופן כללי, לילדים יש שונות עצומה בקצב ההתפתחות. יש מונח כזה - "גיל בגרות בית הספר". זה מוגדר כך: ילד אחד בן 7 והשני גם בן 7, אבל אחד הולך לבית הספר כי המוח שלו מוכן לזה, והשני צריך לשחק עוד שנה וחצי בבית עם דוב ורק אז מתיישב ליד השולחן.

לפי נתונים רשמיים, יותר מ-40% מהילדים שלנו מתקשים בקריאה וכתיבה לאחר סיום בית הספר היסודי. ואפילו בכיתה ז' יש כאלה שקוראים גרוע. בילדים אלה, כל הכוח הקוגניטיבי של המוח מושקע בשכשוך באותיות. לכן, גם אם יקרא את הטקסט, אז לא היה לו מספיק כוח להבין את משמעות כוחו, וכל שאלה בנושא תבלבל אותו.

לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות

אנו עומדים בפני משימה קשה מאוד: אנו נמצאים בממשק שבין אדם שכתב ממרשמים וקורא ספרים רגילים, לבין אדם שקורא היפרטקסט, אינו יכול לכתוב כלל, מתעסק באייקונים ואף אינו מקליד טקסטים. חשוב להבין שמדובר באדם אחר ויש לו מוח אחר. כמבוגרים, אנחנו אוהבים את המוח האחר הזה, ובטוחים שאין בו סכנה. והיא. אם ילד קטן שהגיע לבית הספר לא לומד לכתוב, מתרגל לתנועות הפיליגרן הקטנות של העט, אם בגן הוא לא מפסל כלום, לא חותך במספריים, לא נוגע בחרוזים, אז בסדר שלו מיומנויות מוטוריות אינן מפותחות. וזה בדיוק מה שמשפיע על פונקציות הדיבור. אם אינכם מפתחים מוטוריקה עדינה אצל ילדכם, אל תתלונן אחר כך שהמוח שלו לא עובד.

הקשיבו למוזיקה ולמדו את הילדים לעשות זאת

מדעי המוח המודרניים חוקרים את המוח באופן פעיל בזמן שהוא מושפע ממוזיקה. וכעת אנו יודעים שכאשר מוזיקה מעורבת בהתפתחות האדם בגיל צעיר, היא משפיעה מאוד על המבנה והאיכות של הרשת העצבית. כאשר אנו קולטים דיבור, מתרחש עיבוד אותות פיזי מורכב מאוד. דציבלים, מרווחים פוגעים באוזן שלנו, אבל הכל זה פיזיקה. האוזן מקשיבה, אבל המוח שומע. כאשר ילד לומד מוזיקה, הוא מתרגל לשים לב לפרטים הקטנים, להבחין בין צלילים ומשכים בינם לבין עצמם. ובזמן הזה נוצר חתך דק של הרשת העצבית.

אל תיתן למוח שלך להתעצל

לא כל האנשים על הפלנטה שלנו מבריקים. ואם לילד יש גנים גרועים, אז אי אפשר לעשות שום דבר בנידון. אבל גם אם הגנים טובים, זה עדיין לא מספיק. סבתא אולי קיבלה פסנתר כנף נהדר של סטיינווי, אבל אתה צריך ללמוד לנגן בו. באותו אופן, ילד יכול לקבל מוח נפלא, אבל אם הוא לא יתפתח, יצור, יגביל את עצמו, מסתגל - זה עניין ריק, הוא ימות. המוח נהיה חמוץ אם הוא לא טעון קוגניטיבית. אם תשכב על הספה ותשכב שם חצי שנה אז לא תוכל לקום. ובדיוק אותו דבר קורה למוח.

אני חושב שכל אדם מבין שאם שייקספיר, מוצרט, פושקין, ברודסקי ואמנים מצטיינים אחרים ניסו לעבור את מבחן המדינה המאוחדת, הם היו נכשלים. ומבחן ה-IQ היה נכשל. מה זה אומר? רק שמבחן ה-IQ לא שווה כלום, כי אף אחד לא מטיל ספק בגאונות של מוצרט, חוץ מהמטורפים.

אין לחדד ילדים רק במסגרת הבחינה

יש קריקטורה כזו, היא מתארת חיות שצריכות לטפס על עץ: קוף, דג ופיל. יצורים שונים, שחלקם, באופן עקרוני, אינם יכולים לטפס על עץ, אולם, זה בדיוק מה שמערכת החינוך המודרנית מציעה לנו בדמות מושא הגאווה המיוחדת שלנו, בחינת המדינה המאוחדת.

אני חושב שזה פגיעה מאוד גדולה. אם כמובן נרצה להכין לחיים את האנשים שיעבדו על פס הייצור, הרי שזו בהחלט מערכת מתאימה. אבל אז עלינו לומר: זהו, אנו שמים קץ להתפתחות הציוויליזציה שלנו. נחזיק את ונציה כמה שיותר זמן כדי שהיא לא תטבע, אבל אנחנו לא צריכים חדשה, יהיו מספיק יצירות מופת, אין איפה לשים אותן. אבל אם אנחנו רוצים לחנך יוצרים, אז המערכת הזו היא הגרועה ביותר שאפשר לחשוב עליה.

למד בנים ובנות אחרת

דבר עם בנים בצורה קצרה וספציפית. להשפעה מירבית, עליהם להיות מעורבים בפעילות נמרצת, הם פשוט לא יכולים לשבת בשקט. יש להם כל כך הרבה אנרגיה שעדיף לנסות לתעל אותה לערוץ שליו, לתת לזה מוצא, וממש בזמן השיעורים. אל תנעלו אותם בחלל מצומצם קטן, תנו להם מקום ומקום לזוז. בנוסף, בנים צריכים להגדיר יותר משימות אמיתיות, להמציא תחרויות, ולתת משימות כתובות פחות משעממות, הן חסרות תועלת. ובהחלט צריך לשבח אותם על כל דבר קטן. והנה עוד עובדה מעניינת: מסתבר שצריך לגדל בנים בחדרים קרירים יותר מבנות, כי אחרת הם פשוט ירדמו בשיעור.

בנות אוהבות לעבוד בקבוצה, הן צריכות קשר. הם מסתכלים אחד לשני בעיניים ואוהבים לעזור למורה. זה חשוב מאוד: אין להגן על בנות מנפילות וזיהום, הן צריכות להיות ב"סיכון מבוקר". יש לה הזדמנות ליפול, לתת לה ליפול וללמוד להתמודד עם זה.

בנות ממש לא אוהבות שיחות רועשות קשות, אבל הן דורשות הכלה רגשית הכרחית, והן גם אוהבות את העולם הצבעוני, כלומר, הכיתה לבנות צריכה להיות מבריקה.

גישה אינדיבידואלית קשובה יכולה להפוך תלמיד עני לתלמיד מצוין. לא כל המפסידים הם באמת לוזרים, חלקם הם ליאונרדו דה וינצ'י, שנספה לנצח הודות למאמצים המבריקים של מוריהם.

קח הפסקות

בדרך כלל מאמינים שאם בתהליך הלמידה ילד שכח משהו - זה רע, מוסח - רע, לקח הפסקה - חבל, ואם הוא נרדם - בדרך כלל סיוט. כל זה לא נכון. כל ההפסקות הללו אינן רק מכשולים לשינון חומר ועיבוד מידע, אלא להיפך, עוזרות. הם מאפשרים למוח לשים, להטמיע את המידע שהתקבל. הדבר הטוב ביותר שאנחנו יכולים לעשות אם אנחנו צריכים ללמוד משהו בדחיפות עד מחר הוא לקרוא אותו כבר עכשיו וללכת לישון מהר. העבודה העיקרית של המוח מתרחשת בזמן שאנו ישנים.

כדי שמידע ייכנס לזיכרון לטווח ארוך, נדרש זמן ותהליכים כימיים מסוימים המתרחשים רק בחלום.

לחץ מתמיד מהעובדה שלא הספקת לעשות משהו, משהו לא הסתדר, שוב טעויות, לא יוצא מזה כלום - זה הדבר הכי גרוע שאתה יכול לעשות לעצמך. אתה לא יכול לפחד מטעויות. כדי להקל על הלימוד, אתה צריך להבין שהלמידה תמיד מתרחשת, ולא רק ליד השולחן. אם אדם רק יושב ליד שולחנו ומעמיד פנים שהוא לומד, לא ייצא מזה שום דבר מועיל.