מדוע חינוך לאמנויות ליברלי קשה יותר מאשר טכני וכיצד להשיג את הטוב ביותר

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

אני חושב שהיה לי מזל מדהים. בכל זאת הצלחתי לקבל השכלה טכנית סובייטית, שבנקודת חילופי העידנים השלמתי עם חצי-סובייטי-חצי פרסטרויקה - חוקית, וכל זה היה מלוטש מלמעלה בטכנית בורגנית גרידא (הערכת סיכונים כמותית ב לונדון) והומניטרי (מנהל עסקים - בניו יורק).

ואז, במשך 20 שנה, ניסיתי ליישם הלכה למעשה את כל מה שקיבלתי בתיאוריה, כך שיש לי הזדמנות להשוות, להעריך את הנחיצות והספיקות של שני החינוך לחיים עתידיים.

חינוך טכני מאפשר להבין כיצד פועל מנגנון מסוים על סמך מערכת חוקים פיזיקליים. אנו רואים את התופעה – אנו זוכרים את החוק – אנו מזהים את ההתאמות בין מה שראינו למה שקראנו, אם יש סתירות, נתקן אותה. הנה תרשים מאוד פשוט של איך מיושמים חינוך טכני הלכה למעשה.

החינוך הטכני מתאר את "חיי המכונות", אשר, מה שיגידו, הם הרבה יותר פשוטים מחיי בני האדם. מערכות היחסים הן לרוב ליניאריות, התלות, ככלל, הן ישירות. קחו את הסכימה - העבירו את האצבע לאורכה וראו מה בסכימה זו אינו מתאים למנגנון הטבעי. זרקתי את המיותר, השארתי את הדרוש.

אבל הדיסציפלינות ההומניטריות מתייחסות ליחסי אנוש. מצד אחד, אדם מציית לאותם חוקים פיזיקליים, אך מתווספים להם המון מוסכמות ותוספות, שבהן התלות, ככלל, היא עקיפה, והקשרים בין מאמצים לאירועים לרוב אינם ליניאריים. וזה לא מסתדר סתם כך, "זרוק את המיותר, עזוב את ההכרחי" ולו רק בגלל שה"מתקן" עצמו בכל עת עלול להתברר כ"מתוקן"…במילה אחת, עולם של אנשים הוא הרבה יותר מסובך מעולם המכונות, וכדי להבין אותו נדרש:

1 הכר את כל החוקים והכללים הפיזיקליים שאנשי טכנולוגיה מכירים

2 לדעת חבורה של חוקים וכללים שאנשי טכנולוגיה לא צריכים לדעת בכלל

וכל זה מסיבה אלמנטרית אחת - הרבה יותר קל לבצע אינטראקציה אפקטיבית בין אדם למכונה מאשר אינטראקציה בין אדם לאדם.

אנשים חסרי השכלה מקיפה. מי הם?

איכשהו מתברר שבמדעי הרוח הוא זה שלא מסוגל להיות טכנאי. מתמטיקה לא הולכת, אני נובח בפיזיקה, כואב לי הראש מכימיה ובכלל מהמדעים המדויקים - אני אלך למדעי הרוח. ויחד עם זאת, תעודות הומניטריות יוקרתיות יותר מאשר טכניות.

מסיבה כלשהי, הרווארד ההומניטרי יוקרתי יותר ממישיגן הטכנולוגי, קיימברידג' יוקרתי יותר מ-CII, ו-MGIMO יוקרתי יותר מ-MIPT. (אולי משהו משתנה עכשיו, אבל קרא את הפורומים בנושא "איפה לצרף ילד" - שם הדירוגים האלה מופיעים בצורה מאוד בולטת)

למשל, תואר בכלכלה ומשפטים, משום מה, משמעותי יותר להשגת תפקיד בניהול בשכר ובמעמד גבוה מאשר תואר הנדסי, שלא לדבר על בוטניקה, למרות שדווקא לבוטנאים כל כך חסרה לחקלאות, שאינו מסוגל אפילו לשחזר את תעשיית הזרעים הסובייטית.

ניסית להבין את הפרדוקס הזה? ואז נסה את הגרסה שלי על שן.

המדעים והמקצועות המדויקים המבוססים עליהם פועלים במספר מצומצם של כלים, מסוגלים להשפיע על מספר מצומצם ומאוד ספציפי של מוצרים, לעבוד על פי נוסחאות ואלגוריתמים ניתנים לאימות ולציית לחוקים מאוד ספציפיים.

כל מי שרוצה יכול, לאחר שלמד את הנוסחאות, האלגוריתמים ושיטות המדידה הללו, לשלוט בתהליך ולבדוק את התוצאה.

אתה יכול להעמיד פנים שאתה מנתח, אבל רק עד המטופל הראשון, להעמיד פנים שאתה מכונאי - עד התמוטטות המנוע הראשונה.ואז האמת הקשה של החיים תעמיד את כולם במקומו בבירור, כי יש אינדיקטורים ברורים למדידה לדחיית ה"עניים".

ומשהו אחר לגמרי - בסיוע הומניטרי! היא כל הזמן עוסקת במשהו אלגנטי ואוורירי, שאין לו קריטריונים ברורים, משהו שלא נמדד בשום צורה, והמקסימום מוערך על ידי כמה מומחים שמשתמשים ב"טוב-רע" ו"הרבה-קטן" הסובייקטיבי שלהם. מכשיר מדידה.

היכן ששיטת הערכת תוצאות העבודה השתרשה, ביטוי כמו "אומנות הניהול" לא יכול היה שלא להופיע. ומי מודד אמנות? האמנות נהנית, מוערכת, ושוב לא על ידי כולם, אלא על ידי מעגל מובחר של מומחים, שאי אפשר למדוד את ביצועיהם כלל…

כל האמור לעיל הסתיים היום בעובדה שמדעי הרוח הפכו למעין קאסטה כוהנית של "ברהמינים" המתבוננים ממרומי כישוריהם הבלתי ניתנים להערכה על הטכנו-פלבס ההומה ויורדים לארץ החוטאת אך ורק לדרינק ולמשקה. חטיף.

והכל יהיה בסדר, גם אם ישבו שם ב"אולימפיאדה" שלהם, עושים "חינניות ואווריריות", ומתקיימים, כמו בימים הטובים, על נדבותיהם של הערצת פטרוני האמנות המטריאליסטים. עם זאת, הם כבשו לא רק גלריות לאמנות, אלא גם את מסדרונות הכוח, בניסיון לשלוט בעולם החומר, אפילו לא לנחש לפי אילו חוקים מתפקד העולם החומרי הזה.

התוצאה היא גירוי הדדי מובטח של ה"פיזיקאים" המתבוננים בניסיונות להתעלם מחוקי מדעי הטבע, ושל המנהיגים-כותבי המילים, שחשים דחוק בעולם החומרי, הפועל על פי כללים בלתי מובנים ומלא נוסחאות משעממות נטולות של דמיון.

וזה בדיוק המקרה כשצריך "לתקן משהו בקונסרבטוריון", כי לחינוך ההומניטרי אין היום שום קשר למילה "חינוך". התחום ההומניטרי שולט ביחסים בין אנשים, אבל אנשים עדיין קיימים בעולם החומרי. פירוש הדבר שתרגול הומניטרי יכול וצריך להיבנות על זה הטכני, בעוד שהחינוך ההומניטרי פשוט חייב להיות המשך של הטכני ואינו יכול להתקיים בלעדיו, בדיוק כפי שמקצוע הרפואה אינו יכול אלא להתבסס על לימודי כימיה, ביולוגיה ואנטומיה.

התחום הטכני, בהשוואה להומניטרי, יכול וצריך להיות פשוט יותר, מכיוון שהוא פועל עם מספר קטן בהרבה של משתנים וקבועים. אבל החוקים שפועלים ב"פיזיקה" עובדים גם ב"הומניטרי". "כוח הפעולה שווה לכוח התגובה", "אתה יכול לסמוך רק על מה שמתנגד", "כאוס הוא המצב היציב ביותר" וכן הלאה, וכן הלאה, וכן הלאה …

אני חושב שכדי להיות "כותב מילים" אתה צריך קודם כל להיות "פיזיקאי". אם נניח ש"פיזיקה" היא השנה הראשונה של האוניברסיטה, אז ה"מילים" צריכות להתחיל בשנייה - לאחר לימוד ושליטה בראשונה.

כדי לא להכביד על הטקסט, אני משמיט את הדוגמאות והאנלוגיות המוכנות, וניגש ישר לתקציר, שעשוי להיראות כך:

1 מדעי הרוח חוקרים את התחום הקשה למדידה של פעילות אנושית ויחסי אדם-אדם. הם מורכבים יותר מאשר טכניים, אבל הם מבוססים על אותם עקרונות ומצייתים לאותם חוקים.

2 מדעי הרוח עדיין נמצאים בתהליך היווצרות (ובדרך כלל אינם מדעים במובן הקלאסי של מונח זה) והם לא יוכלו להגיע לרמה המדעית עד (בתקווה זמנית) מדעי הטבע והידע הטכני יתעלמו כעל חובה, בסיסי, חלק בלתי נפרד ממדעי הרוח.

3 מערכת החינוך שתשנה את מצב העניינים הנוכחי ותנקוט בצעד זה תיצור בקרוב מאוד שכבה תחרותית חזקה של מנהלים שיוכלו לפתור בקלות בעיות מערכתיות שנראות בלתי פתירות עבור מנהלים בעלי השכלה חופשית קלאסית, נטולת מדעי הטבע לחלוטין. …

מדעי הטבע הוא גוף ידע על עצמים טבעיים, תופעות ותהליכים, בסיס תיאורטי לייצור תעשייתי וחקלאי. טכנולוגיה ורפואה; יסוד מדעי הטבע של חומרנות פילוסופית והבנה דיאלקטית של הטבע.

פסאודו-מדע, שאליו משתייכות היום רוב הדיסציפלינות ההומניטריות, לא יכול להסתדר בלי פסאודו-חינוך

מדע הטבע הנ"ל אינו מתאים כלל לא למערכת החינוך של בולוניה בכלל, ולא עם כתם הלידה של מערכת זו - בדיקה, כלומר "ניחוש", המופצת באופן כה פעיל כיום בכל המדינות ובכל הרמות.

אחרי הכל, מה זה "מבחן" עם אפשרויות מוכנות מראש? זוהי הסכמה עם אותן אפשרויות תשובה שנמצאו וגובשו על ידי מישהו, סירוב לחפש אפשרויות אחרות, מרעיונות לא סטנדרטיים (כפירה), שעליהם ורק עליהם התבססה הקידמה הטכנולוגית מאז ומתמיד!

לאחרונה קראתי את סיפורו של מהנדס שעדיין קיבל חינוך סובייטי, ובשל חובתו נאלץ לעבור מבחנים מדי שנה במשך 20 שנה. אחרי כל כך הרבה שנים של "אימון מוח", כשהגיע לבחינה, בה היה צריך לנסח את התשובה בעצמו, ולא לבחור פתרון מוכן מהרשימה, הבחין שהמוח מסרב לעשות זאת בתוקף, בעקשנות. מחפש רמז ונכנע בכאב למשימות הפשוטות ביותר שעל התלמיד להחליט.

"ניחושים" כבר הובילו למחלה כה מסיבית כמו אנאלפביתיות תפקודית, כלומר, חוסר היכולת להבין טקסטים מורכבים, להכליל ולנתח, לחשוב בהיגיון, במילה אחת, לחשוב. אדם שלא יודע קרוא וכתוב מבחינה תפקודית יודע אותיות, אבל כשיש הרבה בוקאף הוא מאבד את חוט ההיגיון, נכנס לפאניקה ותופס את הטקסט כעלבון אישי.

דוגמה מענגת של אנאלפביתיות תפקודית נתנה אירינה, המנהלת והבעלים של בית ספר פרטי הנושא את שם משפחתה "לנדו": "כשהחברה חולקה, הוצעה לשותף המיעוט שישית מהמניות. זה נראה לו נתח קטן מדי והוא דרש… שמינית… כמובן שדרישתו נתמכה מיד…"

אפשר להבין מדוע מערכת כזו מיושמת בעקשנות. "מומחה" שהוכשר במבחנים מתאים באופן אידיאלי לניהול חיצוני, שכן ההרגל להסכים עם פתרונות שפותחו של מישהו הופך אותו מהומוספיינס להומואלטורטיוס, שאינו מסוגל לייצר רעיונות משלו, מה שאומר שהוא נידון ללעוס אחרים לנצח. מחשבות של אנשים שנשלחו אליו מהאולימפוס על ידי פטריציאים …

החומר כבר יצא נרחב, וגם אני רוצה לגעת לפחות בקצה השאלה: "מי צריך לקבוע מה צריך, מה לא צריך, לתת משימה ולקבל עבודה ממערכת החינוך?" והשאלה היא לא כל כך במספר הפיזיקאים הליריים, אלא באיכות של שניהם… אם הנושא מעניין אותך, בהחלט נחזור לנושא הזה. עד אז …