בית ספר - מסוע לייצור מסת אדם

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

“אם אתה חושב שמערכת החינוך שלך לא מושלמת ולא יעילה, זה רק אומר שבזמן מסוים למדת טוב לפי השיטה הזו, קיבלת תעודה בהצטיינות ואיבדת את היכולת ללמוד! אתה מסתכל על הדברים בצורה שטחית ופרימיטיבית - במידת ההבנה שלך של כל התהליכים והתופעות ביקום.

מוח בריא ובעל אבחנה, המסוגל לחדור אל מהות הדברים ולדעת את טבעם האמיתי, היה שם לב מזמן שמערכת החינוך הנוכחית לקויה ולוקה בחסר רק בהשגת המטרות שהחברה מעניקה לה באופן קונבנציונלי. אבל הוא יעיל במיוחד בהשגת מטרות אחרות שהחברה אפילו לא מודעת להן. למרבה המזל, החברה אינה מסוגלת להבחין באמת זו. כי כל חברי החברה הזו עברו את המנגנון של עיוות תפיסת העולם וחוסר תפקוד של יכולות מנטליות במערכת החינוך. הם לא משוגעים, האנשים האלה, אבל הם נמצאים במצב נפשי מיוחד, שהופך בעיניהם את כל העולם סביבם לתיאטרון של תאונות מדהימות, לא קשורים זה לזה וממש לא נשלטים מלמעלה. ופגם החשיבה העמוק הזה זהה לא רק לתלמידים ולתלמידים, אלא גם למורים, מורים ראשיים, מנהלי בתי ספר, דיקני מחלקות ורקטורים של אקדמיות, פרופסורים, אקדמאים ושרי חינוך. כן, כן, יש לנו את כולם. לכן, אנחנו לא חוששים מחשיפה. אין ביניכם מי שעדיין מסוגל לתפוס במוחם את כל עומק התהליכים ולחדור אל עצם המטרה הנרדפת. אנחנו מלמדים אתכם את המערכת הזו כבר שלוש מאות שנה. ורק אנחנו יודעים מה אנחנו מלמדים אותך…"

אריק למברט

"מערכת החינוך בארצות הברית" 2002

אלפי הורים אכפתיים ומורים צעירים בארצנו ובעולם מעלים מעת לעת את השאלה שיש לתקן את מערכת החינוך בבית הספר. הם טוענים את נקודת המבט שלהם עם המון טענות כלפי מערכת החינוך בבית הספר:

- הם אומרים שזה לא תורם לגיבוש האישיות, ואפילו להיפך, - זה מוביל למחיקת הבדלים בין ילדים על ידי כפיית אותה צורה ומודל התנהגות בבתי הספר

- חלק מהידע לא ניתן בבתי הספר בזמן, אבל, ליתר דיוק, הרבה יותר מוקדם ממה שילדים יכולים לשלוט בו באופן עקרוני (לדוגמה, הרומן של טולסטוי "מלחמה ושלום")

- מערכת העברת הידע ממורים לילדים לא עובדת בצורה יעילה, וילדים עוזבים את בית הספר מבלי שלמדו שיש 6 יבשות ו-4 אוקיינוסים

- כבר עכשיו אומרים שבית הספר לוקח יותר מדי זמן מהילדים ולמעשה מונע מילדות ילדות, ובעתיד זה ייקח עוד יותר זמן, שכן כמות הידע שצוברת האנושות הולכת וגדלה ללא הרף, והתפתחותו לוקחת עשרות שנים, לא שנים!

אבל השנים חולפות, ומעטים בצמרת מאזינים לטענות מלמטה. ילדים עדיין לובשים מדי בית ספר, מכחילים בניסיונות חסרי תקווה להבין את טולסטוי ודוסטויבסקי, מדלגים על שיעורים בשירותים ויוצאים עם תעודות המשקפות את ההטמעה הטובה ביותר או הגרועה ביותר של המבנה הפנימי של נעל הריסת, אבל לחלוטין לא מסוגלים לחיות במודרניות. עוֹלָם. נדמה לנו שכל זה תוצאה של בירוקרטיה, עצלנות או טיפשות של שרי החינוך, שמאשרים משנה לשנה תוכניות לימודים מיושנות כבר 50 שנה. למעשה, אנחנו, כמו תמיד, מחשיבים את עצמנו לחכמים יותר מהסובבים אותנו.

"אם אתה רואה שמערכת החינוך לא מובילה למטרה שלה וזה מדאיג אותך, יש לך ברירה: לראות באנשים שמאחורי התהליכים האלה מטומטמים גמורים, או לנסות להבין לאילו מטרות הם באמת יכולים לחתור…".

תפיסת פסיפס וקריטיניות קלידוסקופית

שימו לב איזו מערכת ידע מעניינת ניתנת לנו בבית הספר. תלמידי בית הספר מקבלים ידע בסיסי מתחומים רבים: מבנה נעל הריסת, המרחק מכדור הארץ לירח, היקף קו המשווה, שם האוקיינוסים והיבשות, בירת יפן - טוקיו, תאריך ההתחלה של מלחמת העולם השנייה, לוח הכפל 2x2 = 4, כלל ה"חיים" וכתוב "שי" באות "i", שירו של פושקין, נוסחת המים H20, הטבלה המחזורית, שמי ואסיה, נוסחה לפתרון משוואות כמו ax2 + bx + c = 0, תורת האבולוציה של דרווין, מבנה מערכת הדם בחרקים מהסדר Lepidoptera …

כמות עצומה של ידע מפוזר בלתי קוהרנטי לחלוטין, שלאף אחד מהם אין יישום מעשי בחיי היום-יום, אף אחד מהם לא מקרב אותנו להבנת משמעות החיים, להשגת הצלחה, להרמוניה עם העולם הסובב אותנו, לאושר ושלווה, אהבה וחוכמה… אף אחד מהידע הזה לא נותן לנו מערכת של ערכים ומטרות, אף אחד מהם, וגם לא כולם במכלול נותנים לנו הבנה של הטבע האמיתי של כל הדברים ושל הקשר בין כל התהליכים.

האם מעולם לא הופתעת משיטת העברת הידע מדור לדור הבא? בזמן שילדכם יושב ליד שולחן הכתיבה, המורה מכתיב לו כלל מהזיכרון או מספר לימוד. למעשה, הוא פשוט משכפל בקולו ידע שכבר הועבר לדור החדש בצורת ספר לימוד וניתן לקרוא אותו על ידי הדור החדש ללא שיתוף מורה בכל עת, אם יתעורר הצורך. אוקיי, בוא ניקח בחשבון שאנחנו צריכים מורה כדי להבהיר מה לא מובן. אבל מדוע, אם כן, אנו רושמים את הכלל שוב במחברת, אשר נלקחת לאחר מכן לאימות וחייבת להכיל בהכרח את הכלל המוכתב? מדוע ילדים משמשים כציוד רבייה למידע שניתן באותה מידה להדפיס במפעל? והכי חשוב - למה אם כן לזרוק את המחברות הללו, הכתובות בשקידה כזו, ולא להעביר אותן לדור החדש, כדי שלא יבזבז זמן על נייר מלוכלך, אלא יחשוב יותר ויחדור אל מהות התהליכים? ולמה אז להתקשר ללוח ולבדוק את דיוק השינון המילולי של חוקים, נוסחאות, טקסטים ותאריכים? אתה תגיד שזה רק פיתוח זיכרון? לא, בערך 0, 2% מכם ילמדו מה זה "פיתוח זיכרון" בפקולטה לפסיכולוגיה. וזוהי התפתחות הציות העיוור לכלל, דיכוי החשיבה החופשית, החלפת יכולת הידע העמוק והתובנה לציות עיוור לסמכות ולאמת. זה לימוד שינון חוקים וציות לחוקים. זהו אימון עבדות.

למעשה, בבית הספר הם עושים איתנו את הפעולות הבאות: הם פותחים את הגולגולות שלנו, ובאמצעות שיטות של דיכוי הרצון, במשך עשר שנים, הם שופכים לתוכה כמות עצומה של זבל, שיכול להיות מיוצג בצורת גיאומטרים שונים. צורות צבועות בצבעים שונים (ראו בתמונה). לאחר מכן, הגולגולת נאטמת בדבק-על ומנערת היטב כדי לערבב את פסולת המידע שנשפכה לתוכו. לאחר מכן, מוכנסת לאוזן ידית להנעת קליידוסקופ, הנקראת רשמית "Mass Media". לאחר כל סיבוב של כפתור ההנעה של הקליידוסקופ, נוצרת מול עינינו ובתודעתנו תמונה אידיוטית חדשה של העולם הסובב, שאין לה שום קשר למציאות. לא משנה כמה נסובב את ידית הקליידוסקופ, נקבל שוב ושוב עוד ועוד תמונות חדשות של השקפת העולם, תוך שימוש באותו סט של ידע אלמנטרי. אף אחד מהידע העומד לרשות האדם לא ימנע ממנו ליצור כל תמונה הכרחית בתפיסת עולמו. הם סובבו את הידית - והנה זה טרור בינלאומי! סובבנו את הכפתור - והנה זו הישועה ממחלות ויראליות בדמות חיסון! הם סובבו את הידית - והשפעת שוב עברה מוטציה ל"חזיר", "פרה", "עוף" וכל דבר אחר.הם סובבו את הידית - ומיליוני אנשים, עם כאבי איידס, שמו חתיכת גומי שמנוני על איבר המין שלהם. הם סובבו את הידית - והומוסקסואלים גדולים הופיעו בהיסטוריה של כל העמים!

ההשפעה המתוארת איננה "תוצאה רעה של מערכת החינוך", - להיפך: השפעה זו היא המטרה העיקרית של מערכת החינוך והיא נקראת בלשון מדעית "KALEIDESCOPIC CRETINISM".

"קריטיניזם קלידסקופי" הוא חוסר יכולת פתולוגית של אדם לחדור לתוך מהות הדברים ולחבר באופן מתחשב תהליכים ותופעות נפרדות להיווצרות ראייה ופרפקטיביות גלובלית משולבת.

השורה התחתונה מאוד פשוטה: אנחנו יודעים מה שער הדולר, אבל למעשה אנחנו לא מבינים למה הוא צומח. אנחנו יודעים את התאריך של פרוץ מלחמת העולם השנייה, אבל אנחנו לא יודעים למה היטלר הסיר מכל הספריות באירופה את הפרוטוקולים של חקירת מכשפות על ידי אינקוויזיטורים, למה הוא שרף מיליוני יהודים, אם אף אחד מהם לא לקח ממנו ארוחת בוקר אותו בבית הספר, שהוא חיפש בטיבט, למה צלב הקרס הפך לסמל שלו, למה הוא לא שטף וצחצח שיניים… אנחנו יודעים שללטאות מגדלות זנב אם הן זורקות אותו במקרה של סכנה, אבל אנחנו לא יודעים למה אנחנו לא מצמיחים ידיים ורגליים שנתלשו על ידי מוקשים. אנו יודעים שהשיניים עשויות מרקמת עצם עשירה בסידן, אך איננו יודעים מדוע בני האדם הם היצור היחיד על פני כדור הארץ שזקוק כל הזמן לשירותיו של רופא שיניים כדי לרפא שיניים נרקבות. אנו יודעים שכדור הארץ שלנו סובב סביב השמש ועל ציריה, אך איננו יודעים מדוע הוא מסתובב כלל, ואינו תלוי במקום ואינו ממהר מצד לצד. איזה כוח סובב את זה? ומי בחר לאיזה כיוון הוא יפנה?

אנחנו יודעים כל כך הרבה, ובכל זאת אנחנו מבינים כל כך מעט, שרק מערכת מושלמת ביותר יכולה לספק את האפקט הזה, וזוהי "מערכת החינוך". היא יוצרת עבדים אידיאליים ואוניברסליים שניתן להשתמש בהם בתחומים ותעשיות שונות לחלוטין עם הכשרה מועטה או ללא הכשרה נוספת בהתבסס על הידע הבסיסי הטמון בהם וחוסר הבנה מוחלט של תפקידם ביקום!

אבל המערכת הזו לא חלה על כולם…

כנראה, לא יהיה לך קל להאמין בזה, אבל יש מדינה אחת קטנה שבה יש כמה מוסדות חינוך סגורים שבהם מלמדים מספרי לימוד אחרים, ובספרי הלימוד הללו אין לוח הכפל. ובמקום זה יש בראשכם סעיף "שיטת החישוב הספקולטיבי של כל בניית שברים ושלמים של מטריצה מספרית תלת מימדית" ללא שימוש במחשבון.

ישנם גם מוסדות ומקומות רבים אחרים שבהם מלמדים ילדים בדרכים שונות לגמרי, שבהם הם לומדים בעצמם, בהנאה וברצון. שם, תוך חודשיים של לימוד, הם מבינים את החדשות של הקורס בבית הספר במתמטיקה או פיזיקה, שבו ילדים מקבלים דיפלומות של סיום תיכון בגילאי 12-13, וסיום לימודים במוסד להשכלה גבוהה בגיל 17-18 !

כן, קורא יקר, נתקלת בתופעה הזו בתוכנית "לא ייאמן, אבל נכון", אבל תמיד חשבת שמדובר בטריק או ביכולות יוצאות דופן המופיעות במקרים נדירים ביותר לאחר שנפלת ראש על האספלט מהמרפסת בקומה החמישית. עכשיו אתה יודע שזה לא טריק, אלא "שיטה". וזו רחוקה מלהיות השיטה היחידה שלעולם לא תשלוט בה אם תלכי ללמוד בבית הספר, כי לא רק שלא תינתן להם השיטה הזו, אלא שהם יעשו כל מאמץ כדי שלא תשלוט בה לעולם. לעולם לא תשלוט בשיטה המאפשרת לך לשלוט ביותר מ-120 שפות ודיאלקטים מבלי ללמוד ספרי לימוד ולתקשר עם דוברי שפת אם. לעולם לא תשלוט בשיטת ההשפעה על נפשו והתנהגותו של אדם אחר באמצעות הבנה עמוקה ומקיפה של עקרונות מוחו.לעולם לא תשלוט ברובד שלם של ידע, הנקרא "ידע מתודולוגי" ומאפשר לך לחדור לעצם מהות התופעות והתהליכים ולשלוט בשיטות ניהול תהליכים אלו. מכיוון שידע זה ניתן במסגרת מערכת חינוך שונה מהותית, הנקראת "מערכת המוזאיקה" ויוצרת את מה שמכונה "השקפת העולם המוזאית".

כדי להבין את העיקרון הבסיסי של מערכת זו, דמיינו "פאזלים" - משחק שבו התמונה המקורית מחולקת לחלקים רבים ולאחר מכן מורכבת מחדש על ידי בחירה הגיונית של שברים בצורה ועל בסיס הרעיון השמור של הצורה הכללית של התמונה. עכשיו המשחק הזה זכה לפופולריות רבה בקרב ילדים הן באוקראינה והן ברוסיה. לכן, אם אינך יודע מה זה, שאל את ילדך. הוא צריך לדעת.

עכשיו בואו נדמיין שילדכם קיבל מבט בתמונה קסומה יפה להפליא התלויה על הקיר, שמתארת את כל העולם שלנו, כל היקום שלנו, כל מרכיביו וממדיו, כל התופעות והתהליכים, כל החפצים וכל מצביהם. והם הסבירו לו בתמונה ההיא הכל - מהסיבות האמיתיות למלחמה ברצועת עזה, ועד לקידוד עצירת חלוקת התא עם רצף של חומצות אמינו, מהעיקרון של תגובה תרמו-גרעינית במעמקי השמש, למורכבויות ההפיכה של קונסטרוקציות פונטיות לדימויים ספקולטיביים על ידי המרכזים היוצרים מילים של המוח. הם הסבירו כך שלא נותרו שאלות או ספקות, כך שהכל היה ברור עד הסוף, כך שהכל היה מחובר בקשרי סיבה ותוצאה, הכל קיים אינטראקציה והתפתח מול עיניו וגרם להערצתו מהמורכבות וההרמוניה המדהימים. של המנגנון. הם הסבירו כדי שכל העולם יכנס לכף ידו ויהיה כל כך פשוט וברור עבורו, כאילו הוא הכוח שיצר אותו.

עכשיו בואו נדמיין שכל התמונה הזו הייתה מחולקת לחידות, כאשר כל חידה נפרדת היא ידע נפרד על הביוספרה או המעיים של כוכבי הלכת, על מבנה היקום או האנרגיה, על הטבע או החומר, על המוח או המוח האנושי., על הגוף או התא, על המים או האוויר, על החברה או האנושות, על האבולוציה או התרבות, על הפוליטיקה או הכלכלה, על המטרה הסופית או על המשמעות. והחלקים והחריצים הבולטים בחידות סמוכות הם יחסי סיבה ותוצאה שמתארים את עקרונות האינטראקציה ביניהם.

עכשיו נעשה את אותו הדבר שהם עושים בבית ספר רגיל, ואחר כך בחיים הציבוריים: נפתח את הגולגולת ושופכים הכל כמו זבל מדלי. אנחנו מדביקים את הגולגולת עם דבק סופר עבור 1 Hryvnia 50 קופיקות, לוקחים את הילד באוזניים ומנערים אותו עד שנוצרת דייסה מוצקה בראש מהפאזלים המפוזרים. לאחר מכן אנו מכניסים לאוזן את הכונן לסיבוב הקליידוסקופ - "Mass Media" ומפעילים את ה"חדשות" - כלומר. אנחנו מתחילים לסובב את הקליידוסקופ, מאלצים את המוח עם שקרים, מידע מוטעה ועיוות של עובדות. ו…! ולא קורה כלום…

כי ידיעת התמונה הגדולה אינה מאפשרת הכנסת אלמנט חדש באופן מלאכותי. כי הידע של כל הקשרים הסיבתיים וסודות האינטראקציה לא מאפשר הזזת אלמנטים או החלפתם. מכיוון שהעולם לא יכול להיות שונה - הוא אחד, ורק רעיונות לגביו יכולים להיות שונים אם הם לא שלמים. הפסיפס אינו מתקפל בשתי דרכים שונות. יש רק דרך אחת שבה ניתן ליצור אותה לתמונה אחת יפה של העולם. ומי שראה אותה לפחות פעם אחת לעולם לא יכול להיות שולל או להטעות. וגם בהיעדר אחד המרכיבים, ניתן לשחזר את התמונה הזו באופן ספקולטיבי. כי עכשיו אנחנו יודעים מה צריך לקרות בסופו של דבר, ואילו אלמנטים כבר נמצאים אחד ליד השני ואיך הם מתקשרים.

אומרים לנו שכל היצורים החיים צצו מתרכובות אי-אורגניות וייצגו בתחילה חיים חד-תאיים… ואנחנו אומרים: קדימה, חבר'ה, אל תרימו את המוח שלנו - אנחנו יודעים איזה סוג של מבנה פנימי יש לתא בודד, אנחנו ראתה כיצד מורכבות בלתי ניתנת לתיאור של התהליכים עוברת במעיה, ומבטיחה את חיינו. אנו יודעים שכל ההישגים של המדע והטכנולוגיה המודרניים אינם מספיקים לחיקוי מלאכותי של התהליכים המתרחשים בתא אחד. ואתה אומר לי שהיא הופיעה במקרה ממים ואבן? ומחבר הרעיון הזה הוא דרווין פלוני, שהוצאת ספר שלו ("תורת האבולוציה של המינים"), לפי אנשים יודעי דבר, שולמה מהמערב, ושהתיאוריה שלו הופרכה זה מכבר על ידי מוחות מודרניים. והוכיח שזה ממש לא עולה בקנה אחד עם המציאות (רק עכשיו מסיבה כלשהי זה עדיין נלמד לילדים שלנו בבית הספר) …