המורה השווה תלמידי בית ספר סובייטים עם מודרניים

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

אני, איגור ניקולאביץ' גוסב, שירתתי בבית ספר תיכון מס' 17 בריגה בשנים 1986 עד 1994. הוא לימד היסטוריה, כמו גם לימודי חברה, פסיכולוגיה ולוגיקה (באותן שנים נהגו גם דיסציפלינות כאלה באופן ניסיוני). הוא היה מורה בכיתה. עזבתי את בית הספר עם הבוגרים שלי, אז המצפון שלי נקי לפניהם. רבע מאה חלפה ובשנה שעברה התבקשתי להחליף זמנית היסטוריון חולה באחד מבתי הספר. אז, באופן בלתי צפוי לעצמי, שוב צללתי לתוך חיי בית הספר הנפלאים, יוצאי הדופן, חסרי המזל המפלצתיים האלה, על כל היתרונות והחסרונות שלהם.

הייתה לי הזדמנות מעוררת קנאה להשוות בין התלמידים שלי - אלה בעבר ובהווה, מודרניים. זה היה מוזר במיוחד, במיוחד מכיוון שצאצאיהם של תלמידי לשעבר נמצאו בין התלמידים החדשים. השוואה בין אבות לילדים הבטיחה להיות מעניינת!

מאמינים שלמורה טוב אין מועדפים. כל הילדים מגעילים אותו באותה מידה. אני מורה גרוע… אני מאוד אוהב ילדים ואת עצמי, בהיותי אבא מודרני, מנסה בכנות להבין את הדור החדש, הצעיר והלא מוכר. ילדים עצמם יפים! יש רק בחורות חכמות ומתוקים, עם הרבה, כך נראה לי, יצרנו חברים בכנות. הם נגעו עד עמקי ליבם מהדמעות בעיניהם, כאשר לאחר חצי שנה של עבודתנו המשותפת, הגיע הזמן שאעזוב את קהילת בית הספר מסבירת הפנים הזו. תודה לכם יקירי, אני זוכר ואוהב אתכם… אז האם יש הבדל בין תלמידי השנים האחרונות לדור הנוכחי של האידיוטים המפוארים?

ראשון

מה שמושך את העין בבית הספר המודרני הוא שיש הרבה ילדים שמנים, במיוחד בנות. הסיבה לכך, לדעתי, היא לא רק תזונה לא בריאה, אלא גם הלחצים שבהם שקועים ילדים מרגע הלידה. לעתים קרובות, אדם שמן עולה במשקל עודף בדיוק בהשפעת מתח עצבי מתמיד. זוהי מעין תגובה הגנה של הגוף. ילדים, בהשוואה לדורות קודמים, הם בדרך כלל מפותחים מאוד מבחינה פיזית. חוסר במשחקי חוץ.

מעולם לא ראיתי בהפסקות שהבנות שיחקו ב"חבלים" הנערות העתיקים שלהן, "גומיות", והבנים רדפו אחרי הכדור. בלי "שודדים-קוזקים" ו"סלוצ'קי"! במקרה הטוב, מדובר בהמולה חסרת טעם.

אבל לא פעם, הוד מלכותו הנייד! שוכחים כל דבר בעולם, לא רואים אף אחד או כלום, ילדים מכניסים אצבעות על המסך. הם "משחקים" בנייד בדרך לבית הספר, בהפסקה, משחקים בכיתה, בשירותים, משחקים בדרך הביתה. תחילת השיעור היא תמיד ייסורים לילדים - הרי המורה הרשע דורשת להסתיר את הטלפון הנייד עם המשחק הלא גמור! ילדים כועסים, הם כועסים וחושבים מעט על השיעור…

שְׁנִיָה

ילדים מודרניים מתעייפים מהר מאוד, מאבדים קשב וריכוז. אני עדיין זוכר את השיעורים של 45 דקות. אבל היום הם מחזיקים מעמד 40, ואפילו זה הרבה! התלמיד המודרני כמעט ואינו ניתן לניתוח לאחר 20 דקות, הוא אינו מסוגל עוד לעקוב אחר הנאום של המורה. היפראקטיביות חסרת מוטיבציה באה לידי ביטוי: הוא עצמו מסתובב, מתפרע, ידיים מתרוצצות סביב השולחן, הילד מעביר בחוסר טעם עפרונות, סרגלים, ממקום למקום. לפתע, בעיצומו של השיעור, הוא מרים את התיק ומתחיל לחפור בו ברעש, ואז מחזיר אותו למקומו. אני מתעניין ב: "סשה, מה חיפשת?" הוא מחייך בביישנות, מסמיק, מושך בכתפיו… הוא לא מכיר את עצמו. "סאש" כזה - חצי כיתה.

שְׁלִישִׁי

ילדים מודרניים מלידה מטמיעים מידע רב, אבל כל המידע הזה, ככלל, לא קשור לחיי היומיום ובוודאי שאין לו שום קשר להיסטוריה. אני מדבר בשיעור על עבודת איכרים, על חקלאות צריבה.פה אני מבינה שילדים בכלל לא מודרכים, מהי מחרשה, למה צריך חבלן, איך זורעים ומגדלים לחם! הם ממצמצים בתמיהה.

בימים עברו, ילדים סובייטים קיבלו מידע רב מקריקטורות. זכור? חתולים וכלבים אפו לחם, שוחרי כל המקצועות עגנים פרסות מזויפות בנפחייה, דמויות מסיפורי עם מקריקטורות סובייטיות עבדו קשה וקשה. בסרטים מצוירים מודרניים, גיבורי על שונים אינם עובדים כלל. אין להם זמן לעבוד - הם "מצילים את העולם"!

רביעי

ילדים לא קוראים, כלומר. בהחלט! בדרך כלל!!! הוראת היסטוריה מוצלחת מבוססת בהכרח על אותם רומני הרפתקאות היסטוריים שנער "בלע" בתיכון. זכור, בויסוצקי: "אז אתה קורא את הספרים הדרושים בילדותך!" עכשיו הם לא קוראים שום ספר… והנה אני עומד מול הכיתה, כולי חתיך ומתנשא, מספר על ההיסטוריה של צרפת במאה ה-17 ושואל בתמימות: "אתה זוכר איך בא ד'ארטניאן לפריז?" ואני רואה את עיניהם העצומות והמבולבלות של ילדים!

מסתבר שמתוך ארבעת מעמדות הביניים, רק שלושה אנשים קראו את הרומן "שלושת המוסקטרים" !!! אבל אני כל כך זקן שאני עדיין זוכר איך כולם קראו את היצירה הזו, פשוטו כמשמעו, כי אי הקריאה בה נחשבה מבישה ומגונה! זה כבר כלל כללי של בית הספר המודרני: אם תלמיד מגיב בצורה טובה וחכמה, אם הוא לומד בהצלחה, אז הוא ילד קורא. למרבה הצער, אבל ייחודיים כאלה הם למרבה הצער מעטים …

חמישי

ילדים הם פרגמטיים בצורה מדכאת, כמעט ללא דחפים רומנטיים. אין להם עניין בשום דבר מלבד מה שקשור ל"צריכה האישית" שלהם. יש לי אוסף קטן של פריטים שהובאו ממשלחות ארכיאולוגיות. בשנים הישנות, תוך כדי הדגמה בשיעורי היסטוריה את שברי האמפורות היווניות הקדומות, כלי העבודה של האדם הפרימיטיבי, כלי חרס עתיקי יומין עם טביעות אצבעות של קדר שהתכלה מזמן, התבוננתי בהנאה בעיניהם הבוערות של ילדים שהביטו בלהט. בכל הפלאים הארכיאולוגיים האלה, שלפו אותם מידיהם, הפציצו אותי בשאלות…

כעת, הניסיון להראות את האוסף שלי לתלמידים, עורר את התעניינותם המנומסת (חלקם!). לפני 25 שנה זה גרם לעונג… היום זה לא מעניין אותם! הפריצה של תקופת האבן שעברתי בשורות, רבים מבלי לשקול אפילו עברה הלאה.

בכלל, הייתי רגיל לתשומת הלב המיוחדת של תלמידיי, התרגלתי לכך שאחרי שיעור מתאספת תמיד להקת תמהונים סקרנים ליד שולחנו של המורה, מפציצים אותי בשאלות, מוכיחות את דעתם המיוחדת. זה לא אפשרי היום. מיד לאחר השיחה, כולם תפסו יחד את הטלפונים הניידים שלהם, ושיחקו תוך כדי תנועה, עפו אל המסדרון.

שִׁשִׁית

תמיד היו מתנגדים בכל כיתה. אלה הם, ככלל, ילדים-אישים, הם מיוחדים, יוצאי דופן. הם יכלו לקלקל את העצבים של המורה, הם יכלו להתווכח ולא להסכים, להגן על דעתם. תלמידים כאלה תמיד ננזפו, "ניסו להעמיד אותם במקומם", הוריהם זומנו לא פעם למנהל. אבל מורים חכמים, הם אהבו בחורים כאלה בליבם. אלה היו אנשים עם דעות משלהם.

בבית הספר המודרני יש גם טיפוס דיסידנט כזה. ההבדל היחיד הוא שה"דיסידנט" הנוכחי מקלקל לך את העצבים ומתחכם לא בגלל שהוא "נלחם למען הצדק". הוא סרקסטי רק "ON THE FUN"! אין לו דעה מיוחדת משלו. בתחילה מדובר בילד חכם, יוצא דופן, אבוי… עם כמות ידע דלה ביותר, אבל עם שאיפות גדולות. הוא רוצה להתווכח, רק שאין על מה להתווכח, אין מספיק ידע. לכן, הוא פשוט נועז.

שְׁבִיעִית

לילדים מודרניים יש מוטיבציה נמוכה ביותר ללימודים מוצלחים. הם לא מבינים למה הם צריכים ללמוד טוב בכלל? זה נשמע מטורף, אבל זה כל כך… מול התופעה המדהימה הזו, הקמתי ניסוי: שמתי ספרי לימוד על השולחנות, שאלתי כמה שאלות ואמרתי לתלמידים פשוט למצוא ולכתוב תשובות מוכנות מה- ספרי לימוד! בשנים קודמות לא הייתי חולם על חילול קודש כזה של התהליך החינוכי בסיוט…

הניסוי נתן תוצאות מדהימות. תלמידים רבים לא מצאו את התשובות בפסקה שהזכרתי. התברר שזו משימה מכריעה עבורם לקרוא את הטקסט ולכתוב את התשובות המוכנות! רבים אפילו לא ניסו לעשות זאת. הם אפילו לא התפתו לציון טוב. עשר דקות לפני סיום השיעור, ויתרו עלי על דפי נייר עם כמה משפטים שנבחרו באקראי, בעוד בעליהם, מחכים לשיחה, פשוט ישבו בגניבה מתחת לשולחנותיהם ושיחקו בטלפונים הניידים שלהם.

ניסיתי לחקור את התופעה הזו. מתקבל הרושם שלילדים רבים יש סטריאוטיפ מושרש היטב שכל דבר בחיים איכשהו יגיע אליהם ויתפתח מעצמו. האם זה יכול להיות הסטריאוטיפים האלה של תודעה?

אם תסתכלו מקרוב על הסרטים המצוירים והסרטים שילדינו צופים בהם, שיוצאים היום לבתי הקולנוע, תבחינו שלרבים מהם יש מתווה משותף מסוים. ילד (ילדה) מסוים חי - מפסיד גמור ומפסיד. אין לו (היא) יכולות מיוחדות, אין כישרונות מיוחדים. הוא עני, מכוער ובודד. ופתאום מתברר שהוא (היא) הנבחר! הוא הגיע לגלגול הזה כדי להציל את העולם! בצורה קסומה מדהימה, המפסיד מאתמול רוכש לפתע כישרונות, יכולות מיוחדות והופך לסופר גיבור! הוא זוכה בכל - תהילה, כבוד, אהבה, ידידות והצלחה!

שימו לב שב"קולנוע הסובייטי" הישן, הגיבור, כדי למצוא את עצמו, היה צריך לעבוד קשה, ללמוד, להתגבר על קשיים ועל העצלנות שלו. בקריקטורה הסובייטית, אף אחד לא קיבל שום דבר לחינם. רק באמצעות עבודה והתגברות על עצלות, פחדנות, אנוכיות, דמות רגילה הפכה לגיבור. הוא לא הפך לנס, הוא עשה את עצמו! בסרטים מצוירים מודרניים, הגיבור רוכש בדרך כלל את היכולות שלו סתם כך, בקסם, או במקרה הרע, באכילת כדור מיוחד (ואז זו כבר לא פנטזיה, אלא מדע בדיוני). אולי הסטריאוטיפ הזה, שנכפה על ידי הקולנוע המודרני, מסתיר את העובדה שילדים רבים רק מחכים למתנה מהגורל, לא רוצים להתאמץ בזה?

שמונה

ילדים מודרניים מאוד אוהבים "הורדת זכויות", כי מכיתה א' הם מתוודעים בקפידה ל"זכויות הילד". אילו רק היו זוכרים היטב את חובותיהם…

ט

הייתי בהלם מהיעדר הגועל הכמעט מוחלט אצל תלמידיי הנוכחיים. הם יושבים בשקט ושוכבים ממש על הרצפה במסדרון ועל המדרגות. בלי תיק מיוחד, הם הכניסו את נעלי הספורט המלוכלכות שלהם משיעור התעמלות ישר לתוך התיק, משובצים בספרי לימוד ומחברות. הם מפילים את העוגיות על הרצפה, ואז מרימים אותן ואוכלות אותן בשלווה…

עם זאת, אולי אלו נטיות אירופאיות כלליות, ואני שמרן זקן עם טחב. באירופה ראיתי מספיק בנות בעלות מראה הגון נחות בשלווה על רצפת שירותים ציבוריים (שירותים לא-מיניים), על צרפתים עליזים מניחים בשלווה בגט טרי שנקנה על כיסא בטיחות או על ספסל ציבורי. ראיתי גרמני מטופש שהפיל את הסיגריה שלו על המדרכה, שהרים אותה והדליק אותה בשלווה… אולי ככה זה צריך להיות. טוב היא, הגועל הזה…

עֲשִׂירִית

תמיד ניסיתי לעורר אצל תלמידיי את החתירה לאידיאל רוחני גבוה, לטפח כבוד לערכים הרוחניים של עולמנו הלא מושלם. נראה לי שלכל אדם נורמלי צריך להיות חלום גבוה בחייו. במהלך אימון בית הספר האחרון שלי, ילדים שיתפו את מחשבותיהם. הם היו שונים, אבל התרגשתי מרה מדבריו של ילד אחד מכיתה ו', שאמר בעצב: "אני חולם ללמוד בשפת האם שלי…" כזה הוא החלום הגבוה.

לסיכום, אני רוצה לציין שאני לא מבקר את הילדים שלנו בכלל. זו לא אשמתם, אבל המזל שלהם הוא שהם נאלצים להיכנס לחיים בתקופה הקשה והלא נעימה הזו. והתפקיד המיוחד והתפקיד המיוחד של ההורים הוא לעזור להם בכל הכוח.גם עכשיו, תן לי ספר לימוד רגיל, תוכנית לימודים רגילה מחושבת היטב ואל תתערב בעבודה שלי, אני בטוח שאפשר לעשות ניסים עם הילדים האלה! כן, רק מי יתן…