ביומטריקס

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

הַקדָמָה

למה הכל כל כך אפור, מונוטוני ומשעמם? למה יש כל כך הרבה אנשים טיפשים, פשע והמסה האפורה בכל מקום? לאחר סיום הלימודים בבית הספר ובמכון, לא שמעתי יותר מתזה אחת הקשורה לבעיות כאלה. רק הצהרה חלקית של העובדות שיש פשע, תמיד היו אנשים טיפשים ואדם הוא לא אידיאלי. אני כמובן לא חייתי בכוסות ורודות ולא ציפיתי לאושר מהחיים על מגש כסף, אבל לסיוט כזה לא ציפיתי. האדם הוא זאב לאדם, השכל הישר והאינדיבידואליות הופכים לנטל, והמאבק על מקום תחת השמש בעולם העצום הזה נעשה קשה יותר ויותר. לאחר שצברתי מעט ניסיון וידע ממפגשים מעשיים עם החיים, החלטתי לגבש את המחאה הפנימית שלי ליצירה ספרותית קטנה.

גיבוש אישיות

אדם נכנס לעולם שלנו כתינוק לא הגיוני. בשלב זה, קשה לי לדמיין ש-90% מהם יהוו לאחר מכן את המסה האפורה של האנשים. למרות שאחרי 30 שנה, הסטטיסטיקה תשכנע אותי אחרת. בואו נראה מה קורה לילד מלידה ועד סיום הלימודים. אחרי הכל, העובדה שהיווצרות האישיות, תפיסת העולם והחינוך של אדם מתרחשת בתקופה זו אינה סוד עבור אף אחד. במהלך פרק הזמן הקצר הזה, הצעיר יצטרך לבקר בגן ובבית הספר. יתרה מכך, בראשון ובשני מתעלמים מדעתו (על האם הוא רוצה להיות שם או לא). אף אחד לא שואל אותו, כמו שאומרים, "אנחנו צריכים ואסיה, אנחנו חייבים!"

אז, האדם הקטן הולך לגן. שלוש שנים הוא היה עם אמו כל יום, ואז הגיע היום שבו היא עזבה אותו. יש זרים בסביבה. כך הילד תופס באופן אינסטינקטיבי את היום הראשון בגן. הנה טראומת הילדות הראשונה שלך, שבסופו של דבר מתפתחת לקונפליקט של חוסר אמון בהורים. בתיאוריה, מורה צריך לעזור להתמודד עם הבעיה שלו. האם היא תתמודד? לא בטוח. קודם כל, לא לכל אדם יש את הכישרון לתקשר עם ילדים, וגם אם ניקח בחשבון את העובדה שנדרש רק חינוך תיכוני מיוחד כדי לעבוד כמורה, אז השאלה תיעלם מעצמה. האם בעבור המשכורת שמקבלת המחנכת, היא תדאג למצבו הנפשי של ילדה הלא טבעי? רוב השאלה היא רטורית.

מסתבר שלילד יש טראומה פסיכולוגית הקשורה באי הבנה מדוע הוא נפרד מאמא ואבא כל יום ומבלה עם דודה של מישהו אחר. מה קורה בהתפתחות של ילד בין הגילאים 3 עד 7?

קודם כל, הכי חשוב שהילד יפתח סוג של חשיבה ותפיסת עולם. הוא מתעניין בכל מה שמסביבו: למה השמים כחולים, הדשא ירוק והחתול רך. באופן אידיאלי, הילד צריך לקבל תשובות מקיפות לכל השאלות שמעניינות אותו. עכשיו בואו נדמיין איך מורה מוכשר יתמודד עם מצב כזה אם יהיו 10-15 ילדים בקבוצה. אֵיך? כן, זה לא יהיה. היא תגיד שהיא עסוקה. ואם היא אינה מסוגלת, אז היא תענה באופן שאפילו תרצה לדעת. עד כאן חשיבה אינדיבידואלית. בנוסף, בתקופה זו יש לאדם מה שנקרא חלון של התפתחות אינטנסיבית, בתקופה זו על האדם ללמוד לדבר, לחשוב, לקרוא, לצייר ולכתוב. כמה בסך הכל! זה רק מבול של מידע שהוא יכול בקלות להטמיע ולהשתמש בו מאוחר יותר בחיים. זהו הרגע המכריע ביותר בחייו של אדם. דלג על זה ואנחנו מסיימים עם מוגלי - חיה אנושית.

אין צורך לדבר כאן על אינדיבידואליות מולדת, כבודה ופיתוח החשיבה שלה. אלא להיפך, לא סביר שהמחנך יתעניין בהתפתחות ילד של מישהו אחר, בשל הצורך המיותר בבעיות מיותרות.פסיביות פנימית, מוטיבציה לממוצע להיות כמו כולם, חוסר יוזמה, נכונות לציית לרשויות מונחים בדיוק בשלב זה של צמיחה. בבית הספר, זה מגובש ונתמך. כמו כן, הטראומה הפסיכולוגית הנובעת מכך הקשורה להיפרדות מהאח יוצרת תחושת סכנה וחרדה באדם.

ואז הילד הולך לבית הספר.

בבית הספר, המורים מחליפים את ההורים והמדריכים שלנו. מי הם? נתחיל מיוקרת מקצוע ההוראה והמורים הפוטנציאליים. קודם כל, מקצוע ההוראה מושפל בחברה שלנו. זה לא יוקרתי להיות מורה, הם מרוויחים מעט, וכתוצאה מכך, בעיקר איכרים ממוצעים לא מצטיינים נכנסים לאוניברסיטאות פדגוגיות (ואז הופכים למורים). בשנים שלי, כשהלכתי לקולג', הורים עשירים פחות או יותר דחפו את ילדיהם לכל מקום, אבל לא על מורים. עמיתים מוכשרים אפילו לא חשבו להיכנס למחלקה הפדגוגית, כדי שאחר כך יעבדו בבית הספר. אלה שלא הספיקו להיכנס לאוניברסיטה "רגילה", וזו הרוב, רובם כלל לא תכננו לעבוד בבית הספר.

מסיבה זו, ילד, ולאחר מכן גבר צעיר, נופל תחת השפעתם של אנשים יוצאי דופן במשך 10 שנים. וזה מטרד גדול. היות והמורה בגיל הזה מוטלת על המשימה להיות דוגמה לחיקוי ומנהיג. למעשה, הכל לא כל כך הרמוני. לרוב המורים חסרות תכונות מנהיגות. הם לא יודעים לנהל את הכישרון, הידע והכבוד שלהם.

לכן, מסתבר שלמורים אין אלא אימה וחומרה לתת לדור הצעיר. וחוץ מזה, כל ביטוי של אינדיבידואליות, שכמובן, בגיל הזה לא יכול להיות קשור לתכנית הלימודים בבית הספר, נענש בחומרה רבה. זה יוצר אצל הילד התנהגות אנטי-חברתית ומחאה פנימית (הרי חוליגנים מופיעים בבית הספר), או שזה הופך את התלמיד לאדם בינוני, המוליד אצלו עבדות, צביעות והונאה. הסוררים שונאים את בית הספר וסובלים, מה שנותן לאחרים הוכחה בלתי ניתנת להפרכה של המניע הנכון להורדת ראש. יש לציין כאן שמי שמביע את דעתו, אך אינו הופך לבריון, גורם בין היתר לשנאה כפולה. כולם שונאים אותם, מכיוון שהם לא נכנסים לאחת מהקבוצות שצוינו.

אחרי הגן ובית הספר, כמעט כל האישיות נוצרת. הסטריאוטיפ המבוסס של התנהגות בדרך כלל נשאר עם אדם לנצח.

אלו היו התכונות הפסיכולוגיות של אדם, כביכול, הצד המוסרי של הנושא. מהתמונה המתקבלת, ברור עם איזה מטען של מורשת מוסרית ואתית הולך צעיר מסיום בית הספר לעתיד.

כעת ננתח את תכנית הלימודים בבית הספר והרכבה. הבה נקבל כשגיאה שהמערכת הבסיסית של מקצועות היסוד הנלמדים בבית הספר לא השתנתה.

אז, המדעים המדויקים.

מָתֵימָטִיקָה

אני רוצה לומר מיד שאני אוהב מתמטיקה והיו לי 5 בה לא רק בבית הספר, אלא גם במכון. אבל אני, לכל חיי, לא יכול להבין למה בחיי הייתי צריך משוואות עם שני לא ידועים, חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי, אלגברה וקטורית ורוב הגיאומטריה. זה מה שמפתח את ההיגיון? בכלל לא. זה מפתח היגיון רק אצל מי שמסוגל להטמיע את כל ההפשטה הזו. ואז אני רוצה לומר לכם שההיגיון מתפתח בצורה מופשטת ביותר. מכיוון שבעולם החומרי ההיגיון הוא גם חומרי. בפועל, אני זוכר שלפחות שני שלישים מהכיתה פשוט לא יכלו לחשוב בצורות כאלה, לא הבינו את המשמעות הפיזית של ידע כזה, ופשוט דחסו והעתיקו. ועם הגיל, הם פשוט שכחו. אני בטוח שכולם זוכרים שהיו איזושהי היעלמות דיפרנציאלית ואינטגרלית. ימין? למה הם נחוצים? מה המשמעות שלהם. 90% מהאנשים שלמדו את הידע הזה לקח זמן ולא הביאו תוצאות. וזה חוזר על עצמו משנה לשנה.

מסתבר שההיגיון התפתח בשליש מהכיתה? האם זה יעיל? מדוע 2/3 מתלמידי בית הספר מבזבזים זמן? שורה תחתונה: ל-2/3 מהתלמידים, בזבוז זמן.

פיזיקה

אני לא מתנגד לחקר טבע העולם שסביבנו. אבל בואו נסתכל קצת ביקורתית על נטל הידע המיושן שנלמד בשיעורי פיזיקה. נטל, ומיושן מוסרית, ואני לא צוחק. קח, למשל, את תורת הכבידה הקלאסית של ניוטון. זה נשמע כך:

כוח המשיכה הכבידה בין שתי נקודות מסה חומריות, ומופרדות על ידי מרחק, הוא פרופורציונלי לשתי המסות ופרופורציונלי הפוך לריבוע המרחק ביניהן - כלומר:

עכשיו, בואו נבדוק את זה.

כדי לבדוק, הבה נשווה את כוח הכבידה בין השמש לקונה, לבין כדור הארץ והשמש. וכן, נבין מדוע הירח נמשך על ידי כדור הארץ, ולא על ידי השמש, או שלא נבין.

נָתוּן:

m1 = 5, 9736x1024 ק ג היא מסת כדור הארץ;

m2 = 7, 3477x1022 ק ג - מסת הירח;

m3 = 1, 98892x1030 ק ג היא מסת השמש;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 מ' - המרחק מכדור הארץ לירח;

R23 = 149,216,000,000 מ' הוא המרחק מהירח לשמש.

אז בדוק את כוח הכבידה בין הירח לכדור הארץ:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400,000) 2 = 1.98x1020 N.

כוח המשיכה בין הירח לשמש:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

כפי שניתן לראות מהחישוב, כוח המשיכה בין השמש לירח הוא יותר מפי שניים מכוח המשיכה בין כדור הארץ לירח. לא ברור מדוע הוא לא עף אל השמש. או שההמונים שלהם אינם זהים (נתונים רשמיים ניתנים) או שהחוקים מזויפים. במקום זאת, שתי ההצהרות תקפות. בתחילת המאה ה-21, כל הפיזיקה פרצה בתפרים מחוסר התאמה. אם בתקופה מוקדמת יותר (במאה ה-20), איכשהו זה עמד בעומס של אי הבנה, אז לאחרונה יותר ויותר מדענים, בהיותם בשנות הדעיכה שלהם, מצהירים בגלוי שרוב החוקים בפיזיקה אינם עקביים ומגוחכים. אם קודם לכן, הם לא דיברו על כך בגלוי, ודאגו לסמכותם ולקריירה שלהם, אז בשנות הירידה שלהם, הם כבר הפסיקו לרסן את עצמם, והכריזו בגלוי על בעיות בפיסיקה היסודית.

זה הראיתי רק בעיה אחת גדולה, אבל אם אתה חופר לעומק, אז בעיות דומות ניתן למצוא בכל תחומי הפיזיקה. לא רק שהמורים לא מבינים מה הם מלמדים, אז המדענים מושכים בכתפיים ואינם יכולים להסביר דבר. אף על פי כן, תלמידי בית הספר, למרות הכל, צריכים לכרסם בגרניט כזה של מדע, על פי תוכנית הלימודים בבית הספר. וכל הניסיונות שלהם לרדת לעומקה של האמת נתקלים בתוקפנות של מורים, כפי שאתה רואה, מבינים בצורה גרועה מאוד את הנושא שלהם.

כתוצאה מכך, אתה בעצמך מבין מה קורה בבית הספר עם אלה שמנסים לגלות את האמת בבית הספר, אך עם זאת, בתחום המדעי. וכמובן, השאלה היא איך להשתמש בידע שנצבר בשיעורי פיזיקה? אין סיכוי. אני מהנדס חשמל. הוא עבד בעיצוב מספר שנים. אני רוצה לומר שחוק אוהם הידוע לקטע של מעגל משמש באופן רשמי בכל הנדסת חשמל, אבל למעשה, מכשירים ואלגוריתמים מתמטיים מורכבים משמשים לתיאור תהליכים חשמליים, שהם די רחוקים מהסדירות הנגזרת על ידי אוֹם. הבעיה היא שקטעי שרשרת אינם קיימים בפני עצמם. ואם נתייחס לשרשרת בכללותה, אז לא ברור כיצד ליישם כאן את חוק אוהם. במקרים אלו, בעבודות מדעיות ובהנחיות לחישוב, הם מצביעים על כך שהם מזניחים השפעה כזו או אחרת ולעיתים מכניסים מספר מרכיבים ומקדמים נוספים המשנים את חוק אוהם, לעיתים ללא הכר.

נעזוב את מדעי הטבע המדויקים ונפנה את תשומת הלב למדעי הרוח.

כַּתָבָה

אני אקצר כאן. זה לא סוד לאף אחד שההיסטוריה הנלמדת בבית הספר משתנה באופן קיצוני עם שינוי הכוח הפוליטי. מהו אם כן המדע הזה שמשתנה לפי שיקול דעתה של האליטה השלטת? אם ניקח את הנושא הזה ברצינות, אז בהסתברות של 100% אנו מוצאים את עצמנו במבוי סתום, מול יצירותיו של האקדמיה של האקדמיה הרוסית למדעים A. T. פומנקו והמושג שלו "כרונולוגיה חדשה".

סִפְרוּת

בתחום התמחות זה, אנו בדרך כלל לומדים סופרים מוכשרים שונים.בדרך כלל, כישרונם של כותבים אלו מתבטא ביכולת עדינה מאוד לשקף את הפסיכולוגיה של ההתנהגות האנושית בתנאים שונים. האם אתה חושב שילדים מסוגלים להעריך פעולות כאלה בהיעדר ניסיון החיים שלהם? אני חושב שלא. לכן, כל החיבורים מהסוג הזה, בנושאים של בעיות מוסריות וחברתיות, נכתבים בדרך כלל ולובשים צורה של סטריאוטיפים, מקובלים על המורים ועל תוכנית הלימודים בבית הספר. והיכן יכולה לעלות כאן נקודת מבט אינדיבידואלית?

לעיון, הסופר הרוסי המוכשר L. N. טולסטוי כתב מלחמה ושלום תוך כ-6 שנים. הוא התחיל לעבוד על הרומן בגיל 35. והוא סיים את הרומן בגיל 41. האם אתה חושב שמתבגרים יבינו את מחשבותיו של מבוגר? יש הרבה דוגמאות דומות, כי רוב היצירות הרציניות נכתבו על ידי אנשים עם השקפת עולם מבוססת. על איזו הבנה נוכל לדבר אם ספרים כאלה נקראים על ידי ילדים בני 15?

בכלל, הכל במקצועות בית הספר. אפשר יהיה לגרור עוד יותר את נטל הידע חסר ההיגיון שבו עמוס המוח הבתולי של הדור הגדל, אבל למה? מי שיכול להבין, הוא כבר הבין, מי שלא מוכן להבין, הוא לא יבין. נותר רק לסכם.

אז, לאחר שבדקנו את תקופת החיים מ-3 עד 16 שנים, אנו רואים שאדם מוצא את עצמו בסביבה חברתית שאינה מעוניינת בשום אופן בפיתוח אישיותו ומסייעת לו בתקופה קשה. אדרבה, להפך, הוא מטיל בפניו צרור של בעיות וקונפליקטים, ומנצל את ההזדמנות הזו כדי לשאוב נטל מיותר של ידע מת. קשה מאוד להיפטר מהם אחר כך. כל זה, כמובן, רע. וכל זה מחמיר (אם לא ישים קץ להתפתחות האנושית כלל) בכך שהאישיות וכל התכנים הפנימיים, המהווים את עתיד האדם (והאנושות כולה), נקבעים בזה בדיוק. פרק זמן.

לדעתי, קריאות להיות מקוריות ואינדיבידואליות בתוכניות נוער ממוקדות ופרסומות נשמעות די ציניות. זה כאשר צעירים כבר עברו טיפול מן המניין בסביבה החברתית הידידותית שלנו. זה מאוד דומה לטיפול ביונים המוכנות לצילום בכיכרות מרכזיות. תחילה קוצצים את הכנפיים כדי שלא יעופו משם, ואחר כך מטפלים בהן כדי שיביאו הכנסה.

אנדריי חרוסטלב