ילדות ללא צעצועים מקדמת את הפעלת הפנטזיה של הילדים

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

יש לי שני ילדים. ותמיד הייתי, כמו שאומרים, אמא פעילה, כלומר ניסיתי לתת לילדים שלי את הטוב ביותר. ממה שנראה לי טוב. הבן הבכור שלי נולד רק בתחילת הפריחה ב"צעצועים חינוכיים" וספרים כמו "גידול גאון". צעצועים חינוכיים הפכו במהירות לאופנתיות והורים רבים אהבו. עדיין היה! לא רק צעצועים, אלא דבר שימושי, קניתי עוד מהצעצועים האלה, נתתי אותם לילד "על, מותק, תתפתח" - ואתה הורה טוב!

רק אל תחשוב שאני כותב על הורים אחרים. לא, זה אני רק על עצמי.

גם אני נשביתי ברעיון של צעצועים חינוכיים. הלכתי לתערוכות, טיפסתי באתרים מיוחדים, דיברתי עם כל מי שנראה לי הורה/מחנך מנוסה ומתקדם ממני. תוך כדי שליטה בצעצועים חינוכיים עם בני, פשוט הייתי צריך "לחזור לילדות" ולשחק איתם בעצמי. למה? כי הוא איכשהו לא התאמץ לשחק אותם…

וכך "שיחקנו" איתו: זרקנו דמויות גיאומטריות לסדרן וקראנו להן (משולש, אליפסה, עיגול וכו'), שמנו צורות במסגרות (שוב גיאומטריות או - שזה קצת יותר כיף - דמויות חיות).

ומהר מאוד הבנתי שאני אישית לא אוהב את הצעצועים האלה בכלל. ואני לא רוצה לשחק בהם. איתם אי אפשר להמציא סיפור פנטסטי אחד, לא משחק חי אחד. אי אפשר לאהוב אותם, לדחוף אותם אל עצמו

לאחר שהתבוננתי בבני, ראיתי שהוא גם לא רוצה "להתפתח" במדע, אבל עדיין שואף לבנות בית, לרכוב על מכונת כתיבה, להתיז בשלולית, לדפוק מסמר עם אבא שלו, או לאפות פשטידות עם אמו. או לשטוף את הרצפה… צעצועים שקניתי, הבן שלי שיחק רק עם סט בנייה ומכונית (אתם יודעים, כזה שאפשר לרכוב עליו, דוחף מהרצפה עם הרגליים).

מכוח האינרציה, המשכתי לכבד צעצועים התפתחותיים. והיא החשיבה את עצמה לאמא עצלנית, שאליה לעולם לא "תגיע" או שפשוט ניסתה מעט… ותמיד השתוקקתי כשהגיע הזמן לשחק עם הבן שלי - ולא רציתי לשחק, אבל הייתי חייבת, וחשבת רע על עצמך ….

אבל פעם אחת, כשחבר שלי התחיל להתלונן בפניי: "אתה יכול לתאר לעצמך, קניתי מרכז פיתוח לבן שלי בכסף מטורף, אבל הוא אפילו לא ניגש אליו, אבל הוא היה שמח עם כדור פרוטה מתנפח כל היום !", פתאום חשבתי (במיוחד שמרכז הפיתוח היה לנגד עיניי) שהילד צודק. איך אפשר לשחק IT!

נזכרתי בילדותי, בצעצועים ובמשחקים… שום דבר מיוחד - בובות, בנות ואמהות, חנות, בניית "בתים קטנים", משחק במים, מרקים ודייסות עשויות חול ולפתן מתלתן, עטיפות ממתקים… אבל משחקים תמיד גרמו לי הנאה. אתה מבין, היה נחמד לשפוך חול לסיר, לשפוך מים, להכין גבירותיי ורבותי מגפרורים וראשי פרחים ולסדר כדורים, לעטוף אבנים בדף נייר ולספור מטבעות תוך כדי משחק בחנות… וכל הקטע של המשחק היה רק שהוא הביא שמחה.

אני לא זוכר שהתגעגענו. והבן הבכור שלי היה ברור משעמם. וגם החבר שלו. היה להם ים של צעצועים - בהשוואה לילדות שלי, אבל לא היה משחק ועניין ער.

וכבר חשבתי איזה סוג של צעצועים ילדים צריכים? האם הם צריכים אותם בכלל? ולמה הצעצועים החינוכיים הנכונים האלה לא משמחים ילדים, אבל משעממים אותם?

ובאמת רציתי לשאול הורים אחרים:

1) באילו צעצועים ומשחקים הילדים שלכם משחקים?

2) האם הם משועממים או לא מוקפים בצעצועים?

3) ממה הילדים שלך באמת שמחים?

4) מעולם לא שמתם לב שילדים משחקים גם בלי צעצועים - עם עוזרים, כמו שאומרים, אמצעים - סירים, סלים, סמרטוטים, קונוסים, כלומר. עם פריטים כלשהם? עלה בדעתכם פעם שהצעצועים שאנחנו קונים בפזיזות (ומוציאים עליהם הרבה כסף) לא באמת נחוצים לילדים או אפילו לא נחוצים בכלל?

5) אתה לא חושב שאם ללמד ילד שהוא לא יכול/לא רוצה בגילו זה אומר לנסות להפוך אותו למישהו שהוא לא, כלומר. פשוט אל תקבלי אותו כפי שהוא. אולי הוא ירכוש כמה כישורים, אבל האם ישתמש בהם? והאם זה ישמח אותו?

ואתה באמת רוצה להיות מאושר. שמתם לב שגם ילדים וגם מבוגרים שמחים וצוהלים, מסתכלים על הבלון שעף לשמיים?

פסיכולוגים ומחנכים בגרמניה על החיים ללא צעצועים

החיים ללא צעצועים נשמעים די עצובים, אבל במציאות מתברר בדיוק ההפך. רעיון זה נוסה בפועל בגני ילדים רבים בגרמניה. התוצאה של החוויה המפוקפקת לכאורה הזו התבררה כחיובית מאוד: ילדים מתנגשים זה עם זה פחות, ולהפתעת הספקנים - הם מתגעגעים הרבה פחות.

כמה הורים אהבו את התוצאה עד כדי כך שלקחו את הרעיון לפועל והחלו לארגן "סוף שבוע לצעצועים" ובבית.

כשהם מוצאים את עצמם ללא צעצועים, ילדים הופכים - בניגוד לציפיות של מבוגרים - פעילים מאוד, הם מתחילים להעלות רעיונות חדשים למשחקים. הם "מפעילים" את הדמיון והופכים את חפצי הבית הנפוצים ביותר לצעצועים. שולחן, כיסאות, שרפרפים, כריות, מפות או סדינים הופכים לפריטים יקרי ערך לשחק איתם. אבל - וזה הדבר הכי חשוב - החשיבות של שותפים למשחק גדלה בצורה מדהימה, ילדים הופכים חשובים מאוד אחד לשני

הרעיון של "הצעצועים יצאו לחופשה" מקורו באמצע שנות ה-90 בבוואריה בגני ילדים קתולים. הורים פגשו את הרעיון הזה בספקנות רבה. היא נבחנה במספר קבוצות, "חופשת הצעצועים" הגיעה עד 3 חודשים בשנה.

הגננות שבהן נערך הניסוי גילו כי במהלך "חופשת הצעצועים" ילדים מתקשרים זה עם זה מתעניינים יותר, מערכת היחסים שלהם מתחזקת, כך שהילדים מרגישים בטוחים יותר בצוות. לחופשות כאלה יש השפעה חיובית מאוד על התפתחות הדיבור.

ההתקדמות בתחום זה הרשימה יותר מכל את המחנכים וההורים. לאחר הניסוי שאלו הילדים מה חסר להם, והם התקשרו, ככלל, לבנים, בוני לגו ובובות. הָהֵן. אותם צעצועים שדורשים פעילות מהילד.אף ילד לא התלונן על שעמום!

התצפיות של מחנכים מגני ילדים בוואריים משלימים על ידי הניסיון של גני ולדורף וגני יער (אנלוגים של בתי הספר שלנו ביער), שבהם לילדים אין כמעט צעצועים מוכנים. ילדים משחקים בטבע עם מקלות, אבנים, ערמונים, מטפחות ועוד דברים "פשוטים" דומים - ולא מתלוננים על החיים.

הרעיון של "חופשה לצעצועים" הוא הזדמנות עבורנו המבוגרים לחשוב שוב ולזכור (אנו מוצאים דוגמאות רבות בהיסטוריה שלנו ובתרבות של עמים אחרים): כדי לשחק, ילדים לא צריכים חפצים מיוחדים, כל מה שהם צריכים כדי לשחק נמצא בתוכם.

אתולוגים לגבי משמעות המשחק או המשחק הוא עניין רציני

אתולוגים רואים במשחקים אימון, בודק את התגשמותן של תוכניות התנהגות מולדות. בעלי חיים צעירים משחקים הרבה - אחד עם השני, עם הוריהם, עם גורים ממינים אחרים, עם חפצים. משחקים הם לא רק בילוי נעים, הם הכרחיים להתפתחות גופנית ונפשית מלאה. ללא משחקים, גורים גדלים אגרסיביים, פחדנים. התגובות שלהם למצבים, במיוחד כאשר הם נמצאים במגע עם אנשים אחרים, לרוב שגויות. אם, נגיד, גורי האריות לא ישחקו, הם לא יוכלו לצוד כשיגדלו.

משחקי הדבקה, מחבואים, אבות ואמהות, האכלת בובות, טיפול בהן, לחימה, מאבק קולקטיבי (מלחמה) - כולם נושאים מוכרים של משחקי ילדים במשותף עם בעלי חיים. לכן, ילדים מוצאים בקלות שפה משותפת ומשחקים עם גורים, חתלתולים, ילדים. תשוקה לבניית מרפסות פרימיטיביות, צריפים, תשוקה למערות, שקעים ("משחקי בית") - זוהי תוכנית מולדת אנושית גרידא. ילדים אוהבים קונסטרוקציות שהוכנו על ידי מבוגרים הרבה פחות מאלה שאינן מתאימות מנקודת מבט של מבוגר חפצים שילדים מוצאים בטבע או בסביבתם.

משחקים וצעצועים לילדים אצילים

… היו לנו את הצעצועים הפשוטים ביותר: כדורים קטנים חלקים או חתיכות עץ, שקראנו להם חוסם; בניתי מהם סוג של תאים, ואחותי אהבה להרוס אותם, מניפה את ידה.

משחקים וצעצועים לילדי איכרים

בנות בכל עת של השנה, מגיל צעיר מאוד, אהבו לשחק בקרסוליים. הם חסכו את עצמות המפרקים הללו, שנשארו מג'לי טלה, אחסנו אותן בקליפת ליבנה מיוחדת, ואף צבעו אותן מדי פעם. המשחק לא היה הימורים, למרות שהוא היה ארוך מאוד…, מפתח מיומנות וחשיבה מהירה. הזריזים ביותר שמרו שלושה או ארבעה קרסוליים באוויר בכל פעם, זרקו חדשים והצליחו לתפוס אותם.

באביב… ילדים קטנים מקימים "כלובים" אי שם במזג האוויר החם, שבו הרוח הצפונית לא עפה. שניים או שלושה לוחות שהונחו על אבנים הפכו מיד לבית, רסיסים ושברים שהופשרו בגינה הפכו לכלים יקרים. מחקות מבוגרים, ילדות בנות 5-6 הלכו מכלוב לכלוב, נשארו וכו'.

עבור בנים, אבות או סבים בהכרח עשו "כרכרות" - עגלות אמיתיות על ארבעה גלגלים. הגלגלים אפילו נמרחו בזפת כדי שלא יחרקו. ב"כרכרות" הילדים נשאו "חציר", "עצי הסקה", "הלכו לחתונה", רק גלגלו זה את זה, הופכים בתורות לסוסים.

הערות על המאמר

אלנה עבדולייבה (מומחית מובילה של המרכז למשחקים וצעצועים של האוניברסיטה הפסיכולוגית והפדגוגית של מוסקבה, פסיכולוגית ילדים, מורה ולדורף):

אכן, ישנם צעצועים שהם כל כך "פרימיטיביים" מנקודת המבט של תודעת היומיום המודרנית, שאין על מה להסתכל. ובכל זאת, הם חיים ב - ממש LIVE ויצורים שונים יכולים לפעול. אלה יכולים להיות תמונות של ילד, חיה, זקן או תינוק - עם מצבי רוח, רצונות, מילים ומחוות משלהם. את כל זה נופחת הפנטזיה של הילד. שם, בצעצועים ובחומרים הפשוטים האלה, יש מקום לפנטזיה הזו. אף אחד יותר טוב מהילד עצמו לא יגיד לבובה מה שהיא רוצה להגיד, אף אחד יותר טוב ממנו לא יבין מה גור הצעצוע שלו רוצה.

צעצועים פיגורטיביים אינטראקטיביים - כלבים, חתולים ויצורים שונים שאינם ידועים למדע יגידו הכל - אפילו "אני אוהב אותך. לטף אותי ועכשיו חבק אותי." אבל החום והלבביות של היחסים לא חיים שם. איתם הילד קהה. ו/או הופך לקידומת שלהם. יחד עם זאת, הפנטזיה שלו, הרעיונות קמלים, מתים מבלי להיוולד.

מה שנקרא מרכזי התפתחות הם מפל של תחושות שונות לתפיסת תינוק, אך אין מקום לשקט ולאפשרות להתרכז, להקשיב, לחזור על הפעולה ולהקשיב ברוגע לתחושה שלך ממנו. רשרוש - שירה - חריקה של חומרים מלאכותיים רבים מורידים מפל של תחושות על התינוק. ברגע שביניהם, הילד נאלץ למהר מהתרשמות אחת לאחרת, לא ממש להתעמק בו. בהתחלה זה סוחף, אחר כך מרגש ומעייף את התינוק, אבל לא מוביל לפיתוח יכולת התפיסה והקשב.

זה באמת חיוני לילדים להרגיש לתוך היכולות שלהם, לתוך הסביבה הקרובה, לתוך החיים של הזקנים סביבם - בדיוק באותם חפצים ומעשים שיש להם. לכן, ילדים צעירים לרוב מתעלמים מצעצועים ומעדיפים את הדברים האמיתיים, הכלים והחומרים של הוריהם על פני המרכזים והדגמים המוזרים ביותר.זוהי דרך להשתלט על עולמם של המבוגרים – באמצעות חפצים אמיתיים וחיקוי של פעולות מובנות, שחוזרות על עצמן, איתם.

משחק ומניפולציה עם חומר טבעי לא מעוצב נושאים פוטנציאל קוגניטיבי והתפתחותי אדיר. לאחר הרמת חתיכת קליפה, מקל וכו'. הילד קולט מיד מגוון עצום של תכונותיו, שאינן אפשריות, ואפילו מיותרות לילד המתפתח בדרך כלל, להתפרק לחלקים. תופס את צורתו, משקלו, גודלו, איכות פני השטח ותכונותיו, צבעו ויחסו עם האור; כבר בפעולות הראשונות, הוא לומד יציבות, גמישות, אם יש לו מזל, ציפה, דפלציה, יחס בין צורה וגודל ביד, עם חפצים אחרים; בוחן למה הדבר טוב - לגלגל, לחפור, לכסות, להדביק, להסתכל דרך, להפוך למישהו או למשהו וכו'.

כל זה במגוון כזה שהטבע אינו מספק שום חפץ מיוחד שנוצר בצורה מלאכותית. זו הסיבה מקל מעוקל, אבן מפוארת, דש של טקסטיל נושאים מידע מגוון הרבה יותר מאשר תקנים שנעשו במיוחד.

בכל גיל, מגוון זה של תכונות ותמורות של אותו דבר מעוצב מקבל משמעות משלו. ילדים צעירים חוקרים בהתלהבות את המאפיינים - משום מה, החפץ נכנס לסיר הזה, אבל זה לא. זה נשמע כך או אחר, מתקמט בקלות או לא משנה צורה בכלל, בין אם הוא נשמר מקופל או פתוח, ניתן לערום או לא וכו'.

ואז מגיע הרגע שבו הילד מזהה תמונה בחומר הלא מעוצב. צינור שדרכו זורמים מים, טלפון שרופא מניח לו על החזה, זקן שפוף, צבי עם קרניים מסועפות וכו' דבר אחד פשוט מעורר בו עוד ועוד אסוציאציות חדשות, נבנים קשרים חדשים, אשר להתרחק יותר ויותר מהנתון המקורי… זהו התרגול של השכל. סדרה רב-שלבית ההולכת וגדלה, המתפתחת במשחק פיגורטיבי, פירושה התפתחות הרבה יותר מגוונת, מקופלת ורב-ממדית מאשר בחירה במשהו "נכון" מהשילובים המחושבים ממילא של מבוגרים.

הילד עצמו שואל ומבקש אישור ל"נכון" שלו על פי אותם פרמטרים שעבורו ברגע הנתון עלו לידי ביטוי. מבוגרים לרוב אינם מסוגלים לתפוס ולהעריך את השונות הרב-גונית הזו של דמיונם של ילדים, משום שמשחק אינו מוערך כאמצעי להשתלטות על החיים ולהטמעתם. המשחק מוחלף על ידי הטמעת סטנדרטים, משימות שהמציא מישהו, תשובות לשאלות שעדיין לא עלו לילד עצמו.

בינתיים, מחקרים מראים שעד גיל 6, לילד שמשחק בהתלהבות יש רמת התפתחות נפשית גבוהה יותר מבני גילו ה"משכיל" "המוקדם" שאינו משחק. עצמאות, יצירתיות, ביטחון בילד שמשחק בהתלהבות גוברים על תכונות אלו של לומדים מוקדם. שליטה בתשומת הלב שלך ומיקוד הפעולות שלך גם כן. והכי חשוב, תקשורת ברמה גבוהה עם עמיתים ותכונות אנושיות חשובות כמו שותפות ואהדה.

הצעצוע, כמובן, צריך להיות אטרקטיבי. אבל לא רק כדי למשוך בבהירות, חריגות, לבדר בפליאה, אלא לתת איתו JOY OF ACTION לטווח ארוך, את הרצון והאפשרות לפעולה עצמאית, החיפוש אחר מגוון השימוש בו. אתה עדיין צריך לחפש צעצועים אמיתיים כאלה… אבל הם מהווים ארסנל לא יסולא בפז של פיתוח במשחק.

אלנה לבדבה (מארחת קורס "פוטיאגושנקי" לאמהות צעירות עם ילדים מגיל 0 עד שנה. מרכז משפחה "חג המולד", אם ל-6 ילדים, מיילדת):

כבר מזמן הבנו שילד לומד על ידי משחק, אבל העובדה שבזמן הלמידה הוא לא משחק, נעלמה מתשומת הלב שלנו. קניית כלים חינוכיים שונים לילדים, אנחנו לא רק מסיטים את דעתם מהמשחק האמיתי, אנחנו מפשטים את תפיסת העולם שלהם, דוחפים אותם למושגים של "סגלגל", "מרובע", "משולש".רק במשחק הילד מתחיל ליצור מניסיונו את מה שהוא שם לב בשעות הפנאי שלו בחיים. אחרי הכל, אם הוא לא ידבר את המצב הזה, לא יפסיד בגרסאות שונות, החוויה הזו תעזוב אותו, הוא יישכח. ואכן, פיסות חומר, זרדים, פיסות עץ יתנו לילד את האפשרות לחשוב ולדמיין, לחזור ולהעתיק, להביע את יחסו לכך. אבל השנאי יבצע רק על פי התוכנית הנתונה. התוצאה סופית מכדי שהגאון, שהוא כל ילד מגיל לידה ועד גיל 5, יגביל את הפנטזיה שלו.