מדען מוח על השפעת הטכנולוגיה הדיגיטלית על התפתחות המוח של ילדים

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

לא. המלצות כאלה יערבו אותנו רק בדיון שטחי על איכות ותכני תוכניות הטלוויזיה לילדים, שממנו ההורים לא יקבלו שום דבר מועיל עבור עצמם. עדיף להתחיל מיד עם העיקר. עד לפני כמה שנים, אנו מדעני המוח האמנו שהתצורה של הרשתות העצביות המסועפות במוח המווסתות חשיבה, רגש ופעולה תוכננה גנטית. אבל עכשיו אנחנו יודעים את זה רק אותם קשרים עצביים המופעלים באופן קבוע במצבים אמיתיים מעוגנים היטב במוחו של הילד. ולשם כך, ילדים זקוקים קודם כל לחוויה של חוויות גופניות.שהם לא יכולים לקבל מול הטלוויזיה.

מודעות גוף מספקת היא תנאי מוקדם לפיתוח יכולות קוגניטיביות. מחקר מדעי מוכיח זאת. תלמידי בית ספר יסודי שקל ללמוד מתמטיקה נבדלים גם בתיאום טוב של תנועות. היסודות של חשיבה מופשטת ומרחבית, הנחוצים ללימוד מתמטיקה, נוצרים אצל ילד כשהוא לומד לשמור על איזון גופו. אבל ברגע שהילד מתיישב מול הטלוויזיה, תחושת העצמי הגופנית שלו נעשית עמומה. הוא כבר לא זוחל, לא רץ, לא מטפס על עצים. הוא לא צריך לתאם את תנועותיו ולשמור על שיווי משקל. כאשר ילד צופה בטלוויזיה, הוא מתגעגע לזמן שניתן לו "לשלוט" בגופו.

כן. אבל יש דרכים אחרות להכרה עצמית גופנית, כמו שירה. כאשר ילד שר, המוח שלו חייב לשלוט בצורה מופתית ברטט של מיתרי הקול כדי לשחזר צלילים בדיוק פיליגרן. חוץ מזה, שירה היא יצירת קומבינציה מורכבת. אחרי הכל, אתה צריך לשמור את כל המנגינה בראש שלך כדי לשחזר אותה ברצף הנכון. ועם שירת מקהלה, הילד לומד לפעול ביחד עם אחרים - זה תנאי מוקדם לפיתוח מיומנויות חברתיות. במקביל, הוא מגלה תגלית מדהימה: מסתבר שכן כשאתה שר, אתה לא מרגיש פחד! כעת מדעני מוח כבר הבינו שבזמן שירה, המוח אינו מסוגל להפעיל את מרכז הפחד. לכן אנשים מזמזמים מאז ומתמיד כשהם הולכים ביער החשוך.

בחלק המורכב ביותר של המוח - במה שנקרא קליפת המוח הקדם-מצחית. שם נוצרת התפיסה העצמית שלנו, ואיתה - התמצאות כלפי העולם החיצון, הרצון לחשב את מעשינו מראש, להתמודד עם רגשות לא נעימים. כל היכולות הללו חייבות להתפתח בגיל הרך - לפני גיל שש. אבל הרשתות העצביות האחראיות להן יכולות להיווצר בקליפת המוח הקדם-מצחית רק אם הילד חווה את כל זה מניסיונו. ולשם כך עליו לעשות מה שהוא יכול להבין ולשלוט. למרבה הצער, מציאת פעילויות כאלה הופכת קשה יותר ויותר, מכיוון שעולם הילדים השתנה כמו עולם המבוגרים. בעבר, כל מנגנון היה מובן. הילד יכול היה לפרק את השעון המעורר, ללמוד את כל ההילוכים ולנחש איך זה עובד. כיום, בעידן טכנולוגיית המידע, דברים סביבנו מסודרים לרוב כל כך מסובכים עד שקשה מאוד להבין את עיקרון פעולתם, ולפעמים הוא בדרך כלל לא מציאותי.

המוח האנושי תמיד מסתגל למה שאנחנו עושים בתשוקה. למשל, במאה הקודמת אנשים אהבו מכונות ואף הזדהו איתן: השוו את הלב למשאבה, ואת המפרקים לצירים. ופתאום התחיל עידן חדש. לילד מודרני קשה להבין מדוע הסמן על מסך המחשב זז כאשר אנו מזיזים את העכבר. לא מבין הרבה יחסי סיבה ותוצאה, מרגע מסוים הוא בדרך כלל מפסיק לשאול את השאלה "למה? ". כשילדים צעירים רק מתחילים לצפות בטלוויזיה, הם עדיין מתקשרים עם הדמויות על המסך - למשל, הם אומרים לארנבת היכן השועל מתחבא. באופן כללי מנסים להשפיע על המצב. הם למדו לעשות זאת על ידי ניסיון שנצברו בחיים האמיתיים.

אבל שבועיים לאחר ההיכרות הראשונה עם הטלוויזיה, רוב הילדים משלימים עם האין-אונות שלהם ומאבדים את היוזמה. כלומר, במידה מסוימת, הם מתחילים לפקפק ביכולתם לפעול ביעילות

בְּלִי סָפֵק. יתרה מכך, אחראית לה רשת עצבית מורכבת מאוד, שנוצרת בקליפת המוח הקדם-מצחית רק על בסיס ניסיון אישי. כדי שילד ילמד משהו, המוח שלו חייב לקשר מידע חדש עם מערכת רעיונות שכבר קיימת, שהתפתחה בהשפעת ניסיון קודם. הוא, כביכול, מעורר את הזיכרון בחיפוש אחר מה שיכול להתאים לרושם החדש. "תסיסה יצירתית" מתחילה במוחו. ופתאום הילד מגלה את ההתכתבות הסמנטית הזו! יש תחושה של תובנה, "מרכז ההנאה" מופעל במוח, תאי עצב מפרישים "הורמונים של אושר".

אבל כאשר צופים בסרט, קשה לילד למצוא באופן עצמאי התאמה לרשמים חדשים. לכן, ילדים בגיל הגן, באופן אידיאלי, לא צריכים לראות טלוויזיה בכלל ולשבת מול המחשב.

כאשר ילד קורא, מוחו מבצע פעולות רבות: אותיות מתווספות למילים, ואז מילים וביטויים הופכים לתמונות וייצוגים. כל מה שאתה קורא מתעורר לחיים בדמיונו של הילד. הפיכת האותיות לתמונות היא תוצאה של עבודת דמיון מדהימה. הסרט הארי פוטר הוא כלום לעומת הספר. המסגרות על המסך מחליפות זו את זו כל כך מהר עד שלילד אין זמן לחבר את הדמיון שלו. והתפתחות הילד באמת מקודמת רק על ידי מה שהוא מגיע עם המוח שלו.

נדרש ניסוי, הרפתקה כדי לפתח את המוח. למשל, לדוג עם אביך או לבנות צריף. בדיקה בדרך כלל מחזקת את הפוטנציאל של המוח. זה אושר כעת אפילו ברמה הנוירוביולוגית. ילדים חייבים לפתור כמה שיותר בעיות בחיים האמיתיים כדי שייווצרו קשרים עצביים חשובים במוחם. כדי להתפתח, הם צריכים את הסביבה האינטראקטיבית ביותר - ולא וירטואלית, אלא אמיתית.

לא בוודאי בצורה כזו. העובדה היא שבני נוער רבים מסתכנים באיבוד קשר עם המציאות, שקועים בעולמות וירטואליים.

כן, כולל משחקי מחשב. הסכנה נוצרת כאשר ילדים משתמשים במחשב כדי לענות על הצרכים הבסיסיים שלהם. ויש לנו שניים מהם. ראשית, אנו רוצים להיות מעורבים במטרה משותפת כלשהי. שנית, אנחנו רוצים להשיג משהו. כעת, הורים רבים כבר לא יודעים אילו פעילויות יסייעו לצמיחה האישית של ילדיהם. לכן, הילד צריך לחפש את העסק שלו. וזה צריך להיות מספיק קשה וארוך כדי שבסופו של דבר תוכל לחוות אושר כזה כאילו כבשת פסגת הר. עכשיו עבור בנים רבים, משחקי מחשב הפכו לדבר כזה, שבו הם מנסים להגיע לשלמות. אבל הישגים כאלה לא עוזרים להם למצוא את מקומם בחיים האמיתיים.

קודם כל, בנים שצריכים לפחות שעה או שעתיים ביום לשחק "יורה". על ידי הריגת מפלצות, הם מפצים על תחושת חוסר האונים של עצמם. ההשפעה של הישגים וירטואליים זהה כאילו הבנים הללו רכשו ניסיון חדש. אבל החוויה הזו ישימה רק בעולם הוירטואלי. זוהי נטייה מסוכנת – ילד "מאמן" בכוונה את מוחו לפעול רק במצבים המתרחשים על מסך מחשב.

לרוב הם מתקשרים בצ'אטים באינטרנט. הרי הצורך בקשרים קהילתיים ובינאישיים אצל בנות חזק יותר מזה של בנים. כשמשהו משתבש בתחום הזה, הם מנסים לפצות על היעדר חברויות אמיתיות באמצעות תקשורת וירטואלית.בנות עם חברות אמיתית לא צריכות לשוחח ביניהן כל חמש דקות. אם בנות מפטפטות לעתים קרובות מדי, סביר להניח שהן אינן בטוחות בחוזק החברות שלהן.

אם ילד מעדיף לשבת ליד המחשב, במקום להשתובב, לשחק עם ילדים אחרים, זהו אות מדאיג. אבל אין צורך לאסור על הילד דבר. עדיף לשכנע אותו שיש משהו מעניין יותר בעולם האמיתי ממירוצי מחשבים.

הורים רבים רושמים את צאצאיהם לקורסי אומנויות לחימה, יוצאים לטיולים עם ילדיהם או מלמדים אותם לטפל באחיהם ואחיותיהם הקטנים. כאשר לילדים יש מעגל חברתי תוסס, יש סיכוי נמוך יותר שהם ייגררו אל תהום העולם הוירטואלי. ככלל, אישיות חזקה למדי צומחת מילדים כאלה.

התמכרות למחשב אינה הפרעה מולדת. ילדים בטוחים בעצמם, חברותיים, עליזים, פתוחים ויצירתיים תופסים את המחשב בצורה מספקת - כעזר נפלא לעבודה. והאינטרנט עבורם הוא קופת חזירים ענקית של ידע, שבה תוכלו למצוא תשובות לשאלות מהחיים האמיתיים.

לא נחוץ. מה שמבוגרים תופסים כתוקפנות הוא, עבור מתבגרים רבים, אחת מצורות האינטראקציה הרגילות בין אנשים. אם תפיסת הילד קהה מצריכה פסיבית של מידע, הוא לא ייחס חשיבות למה שראה. הניסיון אומר לו שהכל יכול לקרות על המסך, וזה לא תמיד קל להבין.

עד כמה שהחוויה החדשה הזו מייאשת, מוחו של הילד ינסה לקשר אותה לייצוג מוכר כלשהו. הילד יזכור שיש גם צורה כזו של אינטראקציה בין אנשים. חשוב כאן שההורים יסבירו לו בצורה ברורה: לא כדאי לשאוף למגע כזה, כי במציאות זה מאוד לא נעים וכואב.

כן, ילדים צריכים את ההנחיות הנכונות כדי להימנע מחברות ותחביבים מפוקפקים. וגם ההורים צריכים לעזור להם בזה. עד שהם יבינו שלצאצאיהם יש דרישות שאינן נענות בעולם האמיתי, מחשבים וטלוויזיות יפלשו יותר ויותר לחייהם של ילדים. כדאי לחשוב על הסיכויים של חברה שבה ילדים מורחקים מהחיים האמיתיים, והמוח שלהם הופך למכשיר המותאם בצורה מיטבית למציאות מדומה ומשחקי מחשב.

כן. לדוגמה, ישנן עדויות לכך שבעשר השנים האחרונות, מתבגרים רבים גדלו בגודל החלק במוח שאחראי על השליטה על האגודל. שם נוצרות יותר ויותר רשתות עצביות מסועפות, שבזכותן ניתן לבצע מניפולציות אגודל מהירות להפליא על המקלדת של טלפון נייד או קונסולת משחקים. אבל האם זה באמת כל כך חשוב בחיים האלה להזיז את האגודל במהירות? ילדים אולי עדיין לא יודעים את התשובה לשאלה הזו, אבל ההורים שלהם צריכים לדעת את זה.