מהם הכוחות מאחורי רפורמת החינוך ארוכת הטווח?

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

כיום, תחום החינוך הופך לתחום העימות העיקרי. ואוניברסיטאות אמריקאיות ממלאות בזה תפקיד כפול.

ראשית, באמצעות האוניברסיטאות האמריקאיות המובילות האוניברסיטאות שלנו משולבות בשוק החינוך העולמי. המשימה השנייה היא ארגון מחדש של התודעה, ובאוניברסיטאות אמריקאיות מפתחים תוכניות כאלה, אשר לאחר מכן מיושמות, בשיטות שונות, כאן ברוסיה. כלומר, המשימה הראשונה היא לשלב אותנו במרחב החינוכי הגלובלי, שאמור לעבוד עבור עסקים טרנס-לאומיים, ולא עבור רוסיה, והשנייה היא העברת אנשים למערכת ערכים שונה לחלוטין, מבנה מחדש או עיצוב תפיסת עולם. והנה אנחנו שוב נכנסים לתחום הדתי, כי אנחנו לגמרי מבינים שאנחנו מדברים על הכנת אנשים לקבל שיטת ממשל גלובלית ושליט עליון עולמי.

"מָחָר". רוברט לי, פקיד בכיר ברייך השלישי הוריש. "חדשנות היא הכלי העיקרי שלך. תחת השם של ניסויים והשאלה מניסיון זר, הכו באומץ עם ברזל". כבר יותר מעשרים שנה מתנהלת בארץ רפורמה בחינוך, מי באמת עומד מאחוריה?

אולגה צ'טבריקובה. ככל שנתחיל ללמוד כיצד מתרחשת הרפורמה כביכול שלנו בחינוך, כך עולה התמונה שהפרויקט הזה הוכן במשך זמן רב מאוד, פותח לפרטי פרטים, הן אסטרטגית והן טקטית. ולא במקרה הרבה ממה שקורה היום שאול מהתוכנית הגרמנית "אוסט" - פרויקט נרחב, שעסק בין היתר במערכת החינוך. אנו יודעים היטב שהמודיעין האמריקאי השתמש באותם פיתוחים שהיו בידי המודיעין הגרמני, שעבד בחזית המזרחית. לכן, הרבה ממה שמיושם היום דומה מאוד לפרטי התוכנית ההיא.

"מָחָר". על בסיס ההתפתחויות של גהלן, ה-CIA הופיע.

אולגה צ'טבריקובה. כן, הוא היה מעורב ישירות בהקמת ה-CIA. היום זה חמור ומסוכן עוד יותר מכיוון שכיום מעורבות הטכנולוגיות החדישות ביותר, שלא היו קיימות קודם לכן. הודות לטכנולוגיות אלה, המחושבות כדי לבלבל אדם לחלוטין, אנשים לעתים קרובות אפילו לא מבינים מה קורה. אבל צריך לדבר על איך בדיוק מעורבים השירותים המיוחדים ברפורמה בחינוך שלנו, או יותר נכון, בביטול החינוך כשלעצמו. ההשלכות של הרפורמות האלה כל כך הרסניות שאפילו אנשים רחוקים מפוליטיקה מתחילים להבין שאנחנו מדברים על משהו רציני יותר מסתם פרסטרויקה.

"מָחָר". אבל אנשים המקורבים לפוליטיקה, משום מה, ממשיכים לעצום את עיניהם.

אולגה צ'טבריקובה. ואנשים קרובים לפוליטיקה משתתפים בזה, או שכך הם חושבים על העולם החדש הזה בעצמם. כלומר, מישהו משתתף במודע, מתוך הבנה מושלמת שאנחנו מדברים על חורבן, ומישהו משתתף, כי הוא חושב שכך הוא יצטרף לעולם החדש הזה, כי העולם הזה יכול להיות רק ככה ולא אחר.

עלינו להתחיל בכך שקודם כל, תהליכים חשובים מאוד מתנהלים בחיים הציבוריים של הקהילה העולמית, שבאים לידי ביטוי בעיקר בארה ב ומבלי להבין אותם לא נבין מה קורה בארצנו. הדגשנו שוב ושוב שאנו מדברים על הפרטה מוחלטת של כל תחומי החיים הציבוריים, לא רק הרכוש, אלא גם התחום החברתי. הפרטת המדינה, המתבצעת באמצעות העברת תפקידי המדינה למבנים פרטיים, היא נקודה חשובה ביותר, אפשר לומר, מפתח. זה נעשה בדרכים שונות.הנפוץ ביותר הוא שותפות ציבורית-פרטית, תהליך שנמצא בעיצומו בארצות הברית אי שם בסוף שנות ה-90 - תחילת שנות ה-2000, שבו המדינה הופכת למעשה למכשיר פשוט של תאגידים טרנס-לאומיים שמתחילים לנכס לעצמם את התפקידים הללו. שבוצעו בעבר על ידי מנגנון המדינה. כלומר, זה תמיד שירת תאגידים בעבר, אבל היום מדברים על כך שבמקום מבנים ממלכתיים מתחילה לפעול שלוחה של התאגידים עצמם, שמשמעותה למעשה השחיקה הסופית של הגבולות בין המדינה לפרטי. מִגזָר.

התהליך השני החשוב ביותר שמתרחש באמריקה הוא טשטוש הגבול בין המגזר הצבאי והאזרחי. המתחם הצבאי-תעשייתי של ארצות הברית, אותו חקרנו בעבר ברצינות רבה, שאגב, לא נעשה כיום, הופך לקהילה אחת, מעין מפלצת שבה הגבולות בין הפיננסי, הצבאי- תחומי המודיעין והחינוך של ארצות הברית מטושטשים. לכן, כל תאגיד פועל למען ההגנה הלאומית של ארצות הברית, כל תאגיד יכול למעשה להפוך לישות מעין-מדינתית, מכיוון שמדובר בחברות פרטיות שהופכות לקבלן מדינה ולוקחות על עצמן את תפקידיה של המדינה.

הנקודה החשובה הבאה עבורנו היא שאוניברסיטאות אמריקאיות נכללות באופן אורגני בקהילת המודיעין הזו. בהם בוצע פיתוח המדע היסודי קודם לכן, אך כיום, בשל העובדה שעקרונות אלו של המכלול הצבאי-תעשייתי משתנים, הם מקבלים תפקיד חשוב יותר ויותר. מכיוון שמערכת ההשכלה הגבוהה האמריקאית עצמה שונה מאוד ממערכת החינוך שלנו, ולרוב האוניברסיטאות האמריקאיות הן מבנים פרטיים, תאגידים פרטיים המנוהלים על ידי מועצות משלהם, מועצות נאמנים, הכוללות בוגרי עשירים של אוניברסיטאות אלו. מצד אחד הם מוכרים ידע (דיפלומות), מצד שני הם מבצעים מחקר תמורת כסף בהזמנת סוכנויות ממשלתיות ואותם תאגידים פרטיים, למשל, בהזמנת DARPA - הסוכנות לפרויקטים מתקדמים בתחום ההגנה, שהיא סוכנות של הפנטגון. וחלק גדול מאוד מהאוניברסיטאות פועלות עבור הפקודות הללו, כלומר עבור מתחם המודיעין הצבאי. זה חייב להיות מובן היטב. באסטרטגיות הפיתוח החדשות שלהם הדגישו האמריקנים שכיום מתחוללת מלחמה בתחומים רבים, כאשר החשובים שבהם, בנוסף למידע ופסיכולוגי, הם רואים את תחום העימות ההתנהגותי, כאשר אותם ערכים ונורמות תרבותיות נוצרים ברמה עמוקה, לא רציונלית ומונחים בתהליך השינוי.

"מָחָר". לכן, התחום החינוכי הוא שכל כך חשוב לרפורמות…

אולגה צ'טבריקובה. זה תחום שהם לא יכלו לשלוט בו באופן מלא. מכיוון שמערכת החינוך הסובייטית הייתה נטועה עמוק בתרבות המסורתית, היה קשה מאוד לבנות אותה מחדש בקלות כזו, ולכן היא נבנתה מחדש בהדרגה. כיום הם מקדישים תשומת לב מרכזית לתחום החינוך והדת, עבורם זה תחום המלחמה, זה תחום העימות. החינוך הזה נתפס בארצנו כאחד מתחומי המדיניות החברתית, האמריקאים לא.

היום אנו רואים שבתהליך החינוך ניתן לבנות מחדש לחלוטין את התודעה של אנשים, צעירים ולמעשה לגבש מחדש את התודעה של ילדים בגיל הרך. ובהתחשב בכך שהחינוך לגיל הרך שלנו נכלל כעת בתהליך של חינוך לכל החיים - ואלו ילדים מגיל חודשיים עד שבע, אז כשהם מכניסים את החינוך שלנו לשליטתם, אנחנו מבינים היטב שבעצם אנחנו מאבדים את הילדים שלנו.כי זה דבר אחד לבנות מחדש את מוחם של מתבגרים וצעירים שעדיין יש להם ידע מצטבר על התרבות המסורתית באמצעות שירים, דרך אגדות, דרך ספרות, דרך סרטים סובייטים, ודבר אחר הוא חינוך לגיל הרך. מה שיקבע בעוד שנתיים או שלוש יישאר אז כמטריצה.

לכן, כיום תחום החינוך הופך לתחום העימות העיקרי. ואוניברסיטאות אמריקאיות ממלאות בזה תפקיד כפול. ראשית, באמצעות האוניברסיטאות האמריקאיות המובילות האוניברסיטאות שלנו משולבות בשוק החינוך העולמי; המשימה השנייה היא ארגון מחדש מוחלט של התודעה, ובאוניברסיטאות אמריקאיות מפתחים תוכניות כאלה, אשר לאחר מכן מיושמות, בשיטות שונות, כאן ברוסיה. כלומר, המשימה הראשונה היא לשלב אותנו במרחב החינוכי הגלובלי, שאמור לעבוד עבור עסקים טרנס-לאומיים, ולא עבור רוסיה, והשנייה היא העברת אנשים למערכת ערכים שונה לחלוטין, מבנה מחדש או עיצוב תפיסת עולם. והנה אנחנו שוב נכנסים לתחום הדתי, כי אנחנו לגמרי מבינים שאנחנו מדברים על הכנת אנשים לקבל שיטת ממשל גלובלית ושליט עליון עולמי.

ואם נדבר על מערכת הערכים שמוצגת היום, על תפיסת העולם שעומדת בבסיס הפעילות הכלכלית והפוליטית של "מאסטרים" של העולם, אז נגיע שוב לאותו דבר שכבר דיברנו עליו רבים פעמים - זה טרנס-הומניזם. למה זה קשור לטרנס-הומניזם? כי היום מה שנקרא הכלכלה המערבית, לאחר שעברה כמה שלבים - המבנים הטכנולוגיים הראשון, השני, השלישי ואחרים, התקרבה למה שנקרא המבנה השישי. אם ננסה להבין את מהותו, אז מתברר דבר נורא כל כך: מוקדם יותר התפתחות הטכנולוגיה והכלכלה פעלה ליצירת תנאי חיים נוחים לאדם, כלומר, היא נועדה לשנות את תנאי חייו של אדם. הטכנולוגיות של היום מכוונות לשנות את האדם עצמו ואת מהותו. כלומר, אנחנו מדברים על שינוי טבעו הגופני והרוחני של האדם – למטרות אלו נעשה שימוש בטכנולוגיות החדישות ביותר – טכנולוגיות NBIK: ננו, ביו, מידע וקוגניטיבי. כמובן שעל הדרך הם יוצרים תנאים נוחים עוד יותר לחיים של מעטים, אבל הכיוון המרכזי הוא לשנות אדם ככזה ולהפוך אותו למעין אובייקט ביולוגי ולמקור הרווח העיקרי.

"מָחָר". ואוניברסיטאות הן אבן הדרך של החינוך הזה.

אולגה צ'טבריקובה. אנחנו מדברים על פירוק החינוך, כי עכשיו במקום חינוך מכניסים מערכת למלא אדם בכישורים מסוימים. החינוך עצמו מתבטל. כל 90 השנים זה השתנה, בהדרגה חיסל דבר אחד ואחר כך דבר אחר. ראשית, הוצגו הסטנדרטים הפדרליים הללו, שהחליפו ידע בכישורים, אחר כך הם הציגו את בחינת המדינה המאוחדת, ולאחר מכן את מערכת בולוניה. אחר כך החלו להפריט ולהעבירם לשירותים מסוימים בתשלום. כל זה נעשה בהדרגה. אבל השלב הסופי, שבו יש להעביר את החינוך הרוסי לגלובלי, הפך למסמכים של השנים האחרונות. מדובר, כמובן, בעיקר ב"אסטרטגיה לפיתוח חדשני של הפדרציה הרוסית" שאומצה ב-2011 עד 2020, שהיא אבן דרך חשובה מאוד.

חדשנות היא התחדשות, ומערכת החינוך הפכה למוקד מרכזי של התחדשות זו.

עיקר תשומת הלב לחינוך מוקדשת במסמך זה, ובגרסה הראשונה של ה"אסטרטגיה…" מוקדש פרק שלם לכך שיש צורך ליצור אדם מחודש - "אדם חדשני". אומרים שצריך לעצב אדם שעליו להסתגל לשינויים תמידיים, להיות המפיק של השינויים הללו, להיות בעל רוח יזמית וכו'.כלומר, כלומר, אכן, אנחנו מדברים על היווצרות של אדם חדש על עקרונות חדשים, ואת זה יש לעשות מגיל הגן, מהגיל הרך.

אחר כך כתוב שהחינוך שלנו צריך לעבור לסטנדרטים בינלאומיים, למשוך מומחים זרים בינלאומיים, להשתמש בשפה האנגלית בכל מקום, והכל באותה רוח. כלומר, עיקר תשומת הלב מוקדשת לגורם הבינלאומי.

"מָחָר". ובהוראה ניתנת עדיפות לאנגלית.

אולגה צ'טבריקובה. כן. משנת 2013 מבצעות האוניברסיטאות את פרויקט "5-100-20", לפיו שליש מהתכניות בבטן האוניברסיטאות חייבות להיות באנגלית, וחוזה אפקטיבי, לפיו תשלום המורים קשור באיזו צורה הם משתמשים באנגלית., כותבים ספרי לימוד בשפה זרה, מעבירים הרצאות בשפה זרה ובאוניברסיטאות זרות. באוניברסיטאות מסוימות, אפילו הכשרת השפה של סטודנטים לתארים מתקדמים היא כבר ברמה שהמכון לשפות זרות היה מספק. העניין הוא שלפי תכנית "5-100-20" מעמדה של אנגלית למעשה זהה לזה של אוניברסיטה לשפות, שבה לומדים שפה זרה כמקצוע עיקרי. סטודנטים לתארים מתקדמים באוניברסיטאות אלו, על מנת לעבור את הבחינה בשפה זרה, חייבים אף לפרסם מאמר באוסף סטודנטים לתארים מתקדמים בשפה זרה. כלומר, עבודתו המדעית צריכה להיות באנגלית, וזה תנאי גם לאנשי טכנולוגיה וגם לרופאים.

"מָחָר". כדי להקל על משקיפים זרים לבחור את האנשים הנכונים ואת עבודתם.

אולגה צ'טבריקובה. זה ככה. בהתאם לאסטרטגיית החדשנות, התקבלה התכנית לפיתוח חינוך לשנים 2013–2020. ותפיסת תוכנית היעד לפיתוח החינוך לשנים 2016–2020, שאושרה בדצמבר 2014. הוא קובע שהעיקר הוא היווצרות פוטנציאל אנושי תחרותי, שהחינוך צריך להיות תחרותי בשוק החינוך העולמי. ולא נאמר דבר על היווצרותה של אישיות משכילה ומפותחת המשרתת את המולדת, על היווצרותם של פטריוטים. אין אפילו מילים ומושגים כאלה. הכלי העיקרי לשילוב פעיל בשוק הגלובלי הזה הוא פרויקט "5-100-20", המאפשר הכללת חמש אוניברסיטאות רוסיות ב-100 האוניברסיטאות הטובות בעולם בהתאם לדירוג העולמי. הפרויקט מבוצע בהתאם לצו ממשלתי (מרץ 2013), שקבע הקמת מועצה לבחירת אוניברסיטאות אלו על בסיס תחרותי. אני רוצה להדגיש שמדובר בצו ממשלתי, והדומא והמחוקקים מיודעים על כך בצורה גרועה מאוד, אם בכלל. ואז צו הממשלה מאשר את הרכב מועצת התחרותיות, שכללה שישה נציגים של רוסיה, כולל ליבאנוב, גרף ושבעה זרים - ביניהם ראש סקולטק אדוארד קראולי, שהוא פרופסור באוניברסיטת מסצ'וסטס וחבר ב- הוועדה המייעצת של נאס"א, מחלקה של הממשל הפדרלי בארה"ב הפועלת בקשרים הדוקים עם הפנטגון. למעשה, הגוף הבינלאומי הזה החל לנהל את הפרויקט.

התחרות עברה, נבחרו 15 אוניברסיטאות (ואלה האוניברסיטאות הטובות ביותר, בעיקר טכניות בעלות חשיבות אסטרטגית), שהחלו לקבל תמיכת מדינה עקב מעברן לסטנדרטים בינלאומיים, שבהם המדד העיקרי הוא אחוז מסוים של מומחים זרים ו. סטודנטים זרים, תכניות מקבילות, מערכת ארגון וניהול וכו'. כך התחיל הארגון מחדש הכולל של האוניברסיטאות שלנו, והישיבה האחרונה של המועצה לתחרותיות שהתקיימה באוקטובר, רק אישרה שאנחנו מדברים על שינוי המנטליות הרוסית. לדוגמה, חבר ההנהלה מייקל קרואו, נשיא אוניברסיטת אריזונה, שדיבר שם, אמר כי "החדשות הטובות הן שאוניברסיטאות, אפילו רק משתתפות בתחרות, משנות את החשיבה שלהן, ללא קשר אם הן זוכות או לא". כי על מנת להשתתף בתחרות זו יש צורך לבצע שינויים בהתאם לקריטריוני הדירוג. ואז ליבאנוב אמר את אותו הדבר. "אלה שעובדים באוניברסיטאות האלה משתנים בצורה ניכרת, הם מדברים בשפה אחרת, הם מקבלים החלטות אחרות. זה לא בשביל הרייטינג.אנחנו מדברים על שינויים מוסדיים חשובים יותר. "וסגן יו"ר המועצה, אנדריי וולקוב, ציין:" ברור שפרויקט 5-100 הופך גלוי יותר והעניין מצד האוניברסיטאות גובר".

כלומר, עבורם הפרויקט צריך להפוך למודל שלפיו שאר האוניברסיטאות יהפכו. באוקטובר 2015 נכנסו לפרויקט עוד שש אוניברסיטאות, ונראה שהדברים הולכים לקראת העובדה שאחרות יצטרפו אליו, והשאר שלא ישתלבו בסטנדרטים פשוט יבוטלו. זאת על ידי מיזוג אוניברסיטאות אזוריות לאוניברסיטאות דגל, שבהן מתרחש ארגון מחדש מוחלט שלהן, חיסול שטחים שלמים, צמצום סגל ההוראה ועוד –2020 40% מהאוניברסיטאות ו-80% מסניפי האוניברסיטאות יהיו בוטלה. עוד נאמר כי תופיע רשת שלמה של מרכזי חדשנות לבתי ספר תיכוניים, ו-95% מהמורים לגיל הרך צריכים לעבור לשיטת הוראה חדשה. ומי שלא יעמוד בדרישות החדשות יעזוב.

ואז אנו רואים את הדברים הבאים: בשנת 2014, ביוזמת בית הספר הגבוה לכלכלה, אוניברסיטאות מפרויקט "5-100" הקימו את עמותת "אוניברסיטאות גלובליות", שאימצה אמנה משלה, הקובעת כי מדובר בעמותה אשר אינו שואף להרוויח, אך יכול לעסוק בפעילות יזמית. עמותה זו מנוהלת על ידי מועצה, אשר נבחרת על ידי האסיפה, ובראשה עומד רקטור בית הספר הגבוה לכלכלה, קוזמינוב. בנוסף, המועצה עשויה לכלול נציגים של ארבעה משרדים: משרדי החינוך, האוצר, העבודה, הפיתוח הכלכלי ושירות ההגירה הפדרלי. איך כל זה מוצדק מבחינה משפטית - את זה צריך כמובן לנתח עורכי דין, אבל מסתבר שכל זה נוצר ללא כל שיתוף של הרשות המחוקקת, שידעה על כך גרוע מאוד. ואנחנו מדברים, אני חוזר, על האוניברסיטאות הטובות ביותר, כלומר אלו שאמורות לספק הכשרה למתחם הצבאי-תעשייתי שלנו.

"מָחָר". שמחר יבטיח את התחרותיות של המתחם הצבאי-תעשייתי הזה…

אולגה צ'טבריקובה. הוא כולל אוניברסיטאות אסטרטגיות, אשר, לאחר שמצאו את עצמן באגודת "אוניברסיטאות גלובליות", משולבות בשוק העולמי של שירותי חינוך. כל אוניברסיטה יוצרת מחלקה או מחלקה בינלאומית משלה לשיתוף פעולה בינלאומי. ואם קודם לכן הייתה קיימת מחלקה כזו במשרד החינוך, כעת הפונקציה הזו מועברת למוסדות עצמם, בתיאום ממרכז אחד, שאמור לאחד הכל. כעת נוצר מרכז אחד לגיוס סטודנטים זרים, עד שנת 2020 התכנית קובעת שלפחות 10% מהמורים יהיו זרים, 15% מהסטודנטים יהיו גם מחו"ל. למשל, נאמר לי שכבר באוניברסיטת המזרח הרחוק חוסלו כמה פקולטות, שבמקום הוקמו מכוני מחקר, שבהם נלמדות שליש מהתוכניות בשפה זרה. על מנת להפחית את אחוז הסטודנטים המגיעים מרוסיה, הדרישות לתוצאות ה-USE מוערכות יתר על המידה, וזו הסיבה שמספר הסטודנטים הזרים הולך וגדל: מונגולים, סינים ואחרים. באוניברסיטאות מסוימות, הרקטור נבחר על ידי מועצה בינלאומית …

"מָחָר". אם מועצה בינלאומית כלשהי בוחרת רקטור באוניברסיטה ממלכתית ברוסיה, אז למעשה, באמצעות מימון, הגדרת כיווני המחקר נלקחת בשליטה בינלאומית.

אולגה צ'טבריקובה. כן, קרנות פרטיות וארגוניות, סוכנויות סיוע בינלאומיות, ארגונים בילטרליים ובינלאומיים משתתפים יותר ויותר במימון האוניברסיטאות הללו. כלומר, נוצר מעין מבנה עסקי חינוכי חוצה לאומי, שהופך לערוץ לשאיבת מוחנו והטכנולוגיות שלנו למערב.כל התהליך הזה מפוקח על ידי שלושה מבנים: HSE, Skolkovo והסוכנות ליוזמות אסטרטגיות (ASI). בסקולקובו, פרויקט זה מטופל ישירות על ידי בית הספר לניהול סקולקובו במוסקבה, שהוקם ב-2006. מספיק להיכנס לאתר שלה כדי לראות אילו תוכניות הם כבר מיישמים. לדוגמה, במסגרת פרויקט הנולד Education 2030, יש ליצור מקצועות חדשים עד שנת 2020 - מבקרי אנרגיה, רופאי רשת, אגרונומים של GMO, גנטיקה של IT, ביואתיקה, עורכי דין רשת, מעצב עולמות וירטואליים, אדריכלי עולם וירטואלי, מעצבי ממשקים, IT מטיפים, מעצב ממשקים, מארגן קהילת אינטרנט, מומחה לדימוי ילדים, מומחה לבטיחות ילדים, ארכיטקט מוצר טרנסמדיה. בתחום החינוך: מנחה, מורה דרך, מאסטר משחק, מנטור סטארטאפים, מפתח כלים להוראת מצבי תודעה, רכז פלטפורמות אינטרנטיות חינוכיות. המגזר הפיננסי: מנהל קרן פרייבט אקוויטי כישרון, מתרגם רב מטבעות, שמאי קניין רוחני, וכן הלאה…

"מָחָר". הוכרזו אגרונומי GMO, מה שאומר שהאיסור על GMO בארצנו יבוטל בעתיד.

אולגה צ'טבריקובה. אני לא יודע אם זה יהיה כתוב בתעודה "גנטיקאי GMO", אבל הכשירות הזו מאושרת. פרויקט ראיית הנולד הזה "חינוך 2030" נמצא בטיפול של ASI. דמיטרי פסקוב, אחד ממשתתפיה הפעילים, עבד בעבר בחברת Metaver, שפיתחה פרויקטים לחינוך העתיד. ובאחד הראיונות שהופיעו לפני הקמת ה-ASI (נוצר ב-2011), אומר פסקוב: "זה לא חינוך קלאסי, זה סוג של ברקאמפ". כלומר, מדובר בכנס לא פורמלי, כאשר מי שרוצה להתכנס בעצמו, אז הוא מפרסם הכל באינטרנט, כלומר, זה נעשה כמו שהומצא בעמק הסיליקון. ואז הוא אומר: "זה דומה למה שסרדיוקוב עושה בצבא". אז עוד היה סרדיוקוב שר והרס את החינוך הצבאי שלנו, ופסקוב בירך על כך, כי, כדבריו, "את מה שנרקב יש להסיר". על פי התוכניות שלהם, כל מערכת החינוך עצמה חייבת להשתנות. האוניברסיטאות יפעלו על פי העיקרון של קרנות סיכון. במקום מורים יהיו מטיפים, בחינות יוחלפו במטא-משחקים, ההגנה על דיפלומות תהיה בצורת מצגות, והתעודה עצמה כמסמך לא אמורה להתקיים, שכן תעודת סטודנט מונפקת לכל החיים. כלומר, אדם מתחיל את החינוך הזה ואז יכול לבחור אוניברסיטה וללמוד בכל מקום שצריך, כי הוא לומד לאורך כל חייו. העיקר להפגיש את הסטודנט והמשקיע העסקי כך שהפרויקט שפיתח הסטודנט יתממש בעסק כלשהו. החינוך יהפוך לא-סינכרוני, אנשים נכנסים לאוניברסיטה בצוותים, מפתחים פרויקט, מגנים עליו, ואז משקיע יקנה אותו וזהו - אפשר לעבור לאוניברסיטה אחרת. מודל כזה קיים במכון הייחודיות, שנוצר על ידי גוגל ונאס"א ומיישם פרויקטים טרנס-הומניסטיים.

"מָחָר". הם "חידדו" את החינוך אך ורק ליצירה ובחירת המצאות מוצדקות כלכלית, אין מקום לתפיסת עולם בחינוך הזה.

אולגה צ'טבריקובה. בְּדִיוּק. זה נאמר בגלוי על ידי פאבל לוקשה, פרופסור בבית הספר לניהול בסקולקבו במוסקבה, במהלך הפתיחה הרשמית של ה-Global Future Education Foresight. "החינוך הקלאסי אינו עונה על הצרכים של החברה הפוסט-תעשייתית… ישנה דרישה גוברת להשגת לא סט של ידע ומיומנויות כלליות, אלא מיומנויות מוגדרות בקפדנות." כלומר, כל מה שלא מייצר הכנסה, כמו החינוך ההומניטרי, ההיסטורי שלנו, למשל, פשוט לא נחוץ. מכאן היחס לשפה הרוסית, שבה נותרו שעתיים שבועיות בבית הספר. מטבע הדברים אין צורך בהיסטוריה, אין צורך במקצועות הומניטריים המלמדים חשיבה ויוצרים תודעתו של האדם, בתפיסת עולמו.רק דרך חשיבה היסטורית ודרך חינוך היסטורי נוכל להבין מי אנחנו, להבין את עצמנו, להבין את החברה עצמה, את המשמעות והתוכן של תהליכים חברתיים. במקום זאת, הם כופים עלינו טרנס-הומניזם, שמטרתו לשנות את הטבע האנושי, הגופני והרוחני, שיוצר פוסט-אנושיים, סייבורגים. בשלב הזה הכל מתמזג, ביטול החינוך הוא פרויקט טרנס-הומניסטי.

אני חושב שחשוב ביותר להדגיש כאן שאחד המנגנונים המרכזיים לארגון מחדש של התודעה ופירוק החינוך שלנו ככזה הוא למידה מקוונת. כשדנו במושג חינוך מרחוק ב-2014, הם הסבירו שאם ייכנסו לחינוך מרחוק, אזי יבוטלו אוניברסיטאות רבות. כלומר, אנחנו מסירים אוניברסיטאות קלאסיות ומכניסים את הלמידה מרחוק הזו במקום. ופסקוב, אגב, אמר דבר חשוב מאוד. לדבריו, החינוך בעתיד יהיה משני סוגים - חינוך מרחוק וחינוך אנושי. מרחוק יהיה זול, והאדם יהיה יקר. כלומר, זה אומר שהאליטה שומרת על השכלה קלאסית, אנושי, ולימוד מרחוק יוכנס לביומסה אפורה.

אבל הדבר החשוב ביותר הוא שונה. לאחרונה אמר אריק שמידט, ראש גוגל, את זה, דבר לא ברור, שהאינטרנט ימות בקרוב. כלומר, האינטרנט כבר לא יעיל ליישום תקשורת בין אנשים ספציפיים, והמשימה הוגדרה - ליצור נוירונט. מה זה? אם האינטרנט מאפשר לך לחבר אנשים באמצעות מחשבים ניידים, סמארטפונים וכל השאר, אז נוירון הוא חיבור ישיר בין המוח של אדם אחד למוח של אדם אחר. מושתל שבב ושבב זה מאפשר לאנשים לתקשר ישירות, אפילו ברמה הרגשית. יתרה מכך, נוצרת רשת שלמה, נשלטת ממרכז אחד, המאפשרת לשלוט באופן ישיר ומלא בתודעה של האדם. יצירה ויישום של נוירונט מספקים תוכנית של אמצעים שפותחו ברוסיה ליצירת שווקים חדשים ביסודו, הנקראת היוזמה הטכנולוגית הלאומית (NTI). אני רוצה להדגיש שמשרד החינוך והמדע משתתף בפיתוחו. Neuronet היא אחת התכניות המקודמות ביותר, אשר תשמש בעיקר את ילדינו, שכן מודגש כי היא יעילה מאוד לשימוש בתהליך הלמידה, וכמובן, אנו מדברים על למידה מרחוק. זהו ההישג האחרון ששם קץ לכל חינוך קלאסי ובכלל לחינוך ככזה, כי במקום חינוך נוצר פשוט מכשיר לשליטה בתודעה באמצעות צ'יפ, כלומר להכין אדם לקבל עולם אלקטרוני. מדינה ושליט עולם, אם נדבר בשפה גיאופוליטיקה.

"מָחָר". נחזור לתכנית אוסט כסיכום. ברית המועצות הובסה לא בכוח הנשק, אלא, נניח, באמצעים קוגניטיביים, ומה שקורה כעת הוא השינוי הבא שלהם, שבו נבחרת קבוצה חברתית - ילדים, מכשיר נבחר - חינוך. אז צריך רק "לחנך" אותם ברוגע במשך עשר שנים, וכאשר יגדלו אנשים שמאומנים באמצעות נוירונט, המדינה תישלל מריבונותה בצורה טבעית וחסרת דם, באמצעות הכשרה ושינוי פרדיגמת השקפת העולם., אבל הנוירון לא יאפשר לדור הבא לחשוב שוב, מכיוון שכזה התוכנית מבססת לא רק תקשורת בין אנשים, אלא גם שליטה על תקשורת זו ממרכז חוצה לאומי אחד.

הוכן על ידי דמיטרי פרטולצ'ין