משבר חינוכי: השפעת הטכנולוגיה על הלמידה המודרנית

2024 מְחַבֵּר: Seth Attwood | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-16 16:05

אנשים רבים משוכנעים שטכנולוגיות מודרניות ישנו את בתי הספר והאוניברסיטאות ללא היכר. החינוך יעבור לאינטרנט, סטודנטים באינטרנט יאזינו להרצאות של מיטב הפרופסורים של כדור הארץ, ההיסטוריה תוחלף במשחק "ציוויליזציה", במקום ספרי לימוד ומחברות יהיו טאבלטים, מערכת הכיתות תפנה מקום ל- יחס אישי לתלמיד, וכל אחד מהם יוכל לגבש לעצמו תכנית לימודים המבוססת על רצונות, אפשרויות וצרכים…

לא משנה עד כמה מערכת החינוך שמרנית, דעת הקהל מפעילה עליה לחץ די ברצינות. יתרה מכך, ישנם מומחים המאמינים שהמערכת המסורתית של החינוך הפוסט-סובייטי תתקלקל ותתקלקל אי שם באמצע שנות ה-20 של המאה ה-21 (ראו "חינוך עתידי: אג'נדה גלובלית" או הורד את פרויקט הנולד של Education 2030). לכן, ממשלות יפנו ברצון לחדשנים לייעוץ.

לפיכך, פיתוח תפיסה חינוכית מודרנית הן לרוסיה והן לבלארוס עומד על הפרק. אגב, הנשיא לוקשנקו דיבר על כך במועצת המורים הרפובליקנית רק לפני כמה ימים. עם זאת, לפני שעוסקים ביצירת מערכת חינוך מודרנית, כדאי לפנות לא רק לסקיצות העתידניות של תיאורטיקנים, אלא גם לחוויה היסטורית מאוד ספציפית.

לאחר מהפכת אוקטובר, גם הממשלה הסובייטית נאלצה לבנות מחדש את בית הספר מחדש. ובזה היא זכתה להצלחה מרשימה. החינוך הסובייטי לתקופתו היה מאוד מתקדם ויעיל. הוא הושאל על ידי מדינות רבות - למשל פינלנד, שבית הספר התיכון שלה נחשב היום לטוב ביותר באירופה.

רעיונות וגאדג'טים של תחילת המאה ה-20

בתחילת המאה ה-20 צפויים שינויים גרנדיוזיים הקשורים לקדמה טכנולוגית גם בחינוך. תיאורטיקנים כמעט קברו את בית הספר הדקדוק הקלאסי. בית הספר של המאה ה-21 הוצג בערך כך:

הממציא האמריקאי תומס אדיסון הניח שספרים ייעלמו בקרוב לגמרי מבית הספר, והקולנוע יחליף את כל ספרי הלימוד. למה לא. סרט, גם ברמה הטכנית של תחילת המאה ה-20, עשוי בהחלט להיות כלי הוראה, והרדיו איפשר להאזין להרצאות בכל מרחק ממקום הלימודים.

אותו דבר, אבל בצורה של דיאגרמה:

לפיכך, הבולשביקים (כמונו היום) חיו בחברה שבה החברה הפרוגרסיבית ציפתה לרפורמות מהפכניות באמת בטכנולוגיות חינוכיות ובשיטות פדגוגיות.

בהגירה, לנין ביקש מקרופסקאיה להפעיל שיטתיות של רעיונות מודרניים על פדגוגיה כדי לדמיין את בית הספר של העתיד. על פי מחקריה של נדז'דה קונסטנטינובנה ("חינוך ציבורי ודמוקרטיה"), התברר שבית הספר הישן, שבו המורה מכה את התלמידים באצבעותיהם בסרגל ותוחב ידע מיושן שאינו הכרחי לחיים עתידיים, כבר מיושן. בית הספר צריך לספק את מה שנקרא "שימושי". בקיצור, פחות תיאוריה ויותר מיומנויות מעשיות.

רעיונות דומים פופולריים מאוד היום - הנה אחד, אחר, השלישי מתוך מאמרים רבים בנושא זה.

בתיאוריה, מושגים אלה נראים מעניינים. אותו לנין העריך מאוד את עבודתה של אשתו והשיג את הוצאתה לאור בצורת ספר. וכשחזר מהגירה ראה ב"חינוך ציבורי" תוכנית עבודה מתאימה למדי.עם זאת, לוולדימיר איליץ' לא היה ניסיון פדגוגי. בינתיים, היישום המעשי של משימות חינוכיות עשה התאמות משמעותיות לתוכניות המקוריות של הממשלה הסובייטית.

פונה לבית ספר מסורתי

קומיסר החינוך העממי הראשון, לונכרסקי, שכונה בבדיחות הדעת "אנטולי המבורך" על ידי מקורביו למפלגה, השקיע את כל זמנו ומרצו בניסיון להציל לפחות משהו מהמורשת שלפני המהפכה. בתי ספר, מוזיאונים, ספריות, מונומנטים אדריכליים. והדבר החשוב ביותר הוא אנשי הוראה ואנשי מדע. כך תיאר טרוצקי את תפקידו:

הפרויקט עתיר המשאבים הבא היה תוכנית חינוכית. בכל כפר שבו היו יותר מ-15 אנאלפביתים, היה צורך להקים מה שנקרא מרכז חיסול - ולתת לפחות 6 שעות שיעורים בשבוע. לאחר התכנית החינוכית, השלב הבא הוא המאבק באנאלפביתיות. היה צורך במיליוני מורים חדשים, וגם אותם היה צורך להכשיר.

תוך פתרון עקבי של בעיות חינוכיות, צעד אחר צעד, השיטה הסובייטית החדשה, בלי רצון, חזרה לגימנסיה המסורתית. עם זאת, בניגוד לרוסיה שלפני המהפכה, זה היה בית ספר יחיד לכולם, ללא קשר למוצא חברתי ולאומי.

קלאסיקות עילית

בשנות ה-30 חזרה הוראת ההיסטוריה לבתי ספר ולאוניברסיטאות, שבהתחלה נפסלה כשריד חסר תועלת מהעבר הטרום-מהפכני. יתרה מכך, הם החזירו אותו בנפח גדול בהרבה מבעבר.

אותו דבר קרה עם הקלאסיקה הרוסית. הספרות הוחזרה כנושא, ואלה היו קורסים מחושבים היטב, עקביים כרונולוגית עם המבטאים הדרושים. קשה להאמין, אבל לפני המהפכה, תלמידי תיכון, למשל, לא למדו את פושקין. מהדרים של התוכניות ראו בעבר את עבודתו מיותרת במהלך הספרות הרוסית. בבית הספר הסובייטי, עשרות מיליוני נערים ונערות, העוברים במערכת החינוך הכללית, קראו את פושקין, טולסטוי, דוסטויבסקי.

תוכנית לימודים סטנדרטית בבית הספר

כפי שהתברר, הקידמה אינה משנה במידה רבה את תוכן החינוך. מורים סובייטים הגיעו למסקנות אלה. כנראה, נצטרך להבין את אותו הדבר. כמו לפני מאה שנים, ועכשיו בבית הספר, תלמיד חייב:

1. שלטו במיומנויות של דיבור וכתיבה נכונים. זה לא ממש משנה אם הוא כותב חיבור במחברת בעט דיו או כותב בלוג ברשתות חברתיות בפיקוח מורה. פעילות חשיבה וקריטריונים להערכה הם אותה מהות.
2. בעל ידע מסוים במתמטיקה ובגיאומטריה.
3. קח קורס במדעי הטבע: פיזיקה, כימיה, ביולוגיה. שוב, זה לא משנה במה הוא משתמש בעת הכנת חיבור בית ספרי. ההבדל בין ויקיפדיה למילון ברוקהאוז ואפרון אינו כה משמעותי. עקרונות ההרכבה של אנציקלופדיה, המוכרים לנו, נוצרו עוד במאה ה-18.
4. לדעת שפה זרה. בעבר, לתרגול שפה, תלמידים התכתבו לעתים קרובות עם חבריהם בחו"ל. עכשיו, הודות לאינטרנט, הרבה יותר קל לעשות זאת, אתה יכול לתקשר בפורומים וברשתות חברתיות, אבל באופן כללי, שום דבר לא משתנה. כמובן, אתה צריך לדעת איך להשתמש במחשב, אבל זה כבר משתמע מעצמו.
5. הכירו את התרבות הביתית והעולמית, קודם כל, ספרות וקולנוע. כלומר, הם לא חשבו על דרך אחרת לקרוא, לצפות ולהקשיב.
6. כַּתָבָה. היא לא השתנתה.
7. חינוך גופני, בריאות, גיאוגרפיה וכו'. שיעורי "פריקה" לתת למוח מנוחה.

זוהי תכנית "התעמלות" סטנדרטית. במהלך מאות השנים האחרונות, הם ניסו שוב ושוב להמציא תפיסת הוראה יעילה יותר, מעניינת ומודרנית יותר. הסטיות הללו הביאו תמיד לירידה ברמת הידע, חומר בית הספר איבד את המבנה שלו, החשיבה המושגית אבדה. גאדג'טים הם דבר טוב להגברת היעילות של התהליך החינוכי, עם זאת, לא ניתן להפוך את התהליך החינוכי ללימוד גאדג'טים.

מוסקבה - שיקגו. ציון 1:0

לאחר שיגור לוויין כדור הארץ המלאכותי הראשון, עלה הרעיון בהנהגה האמריקאית שהצלחה כזו של הקוסמונאוטיקה הסובייטית הייתה בלתי אפשרית ללא מערכת חינוך חזקה. מגזין לייף, בסיוע דיפלומטים אמריקאים וסובייטים, ערך ניסוי מעניין.

הם לקחו שני ילדים בני שש עשרה. אלכסיי קוטסקוב ממוסקבה וסטיבן לאפקאס משיקגו. לשניהם הוקצו כתבים במשך חודש שלם, שהיו איתם כל הזמן: בכיתה, בשעות הפנאי, בספרייה, בבריכה - בכלל, בכל מקום. אז הם רצו לגלות למה בברית המועצות ובארה ב הם מתכוונים ברמת תיכון טובה של חינוך בית ספרי.

תוצאות המחקר, בלשון המעטה, הפתיעו את הקוראים האמריקאים: